“双减”背景下乡村学校初中数学“教学评”课堂检测策略研究

【摘要】随着“双减”政策的深入实施，如何在减轻学生学业负担的同时，保证教学质量，成为当前乡村学校数学亟待解决的重要问题.课堂检测作为教学过程中的重要环节，对于评估学生的学习成效、调整教学策略具有重要意义.本文旨在探讨“双减”背景下乡村学校初中数学“教学评”课堂检测策略，通过深入研究与实践，提出有效的课堂检测方法和措施，以优化教学过程，提升教学质量.

【关键词】“双减”；初中数学；教学评

在当前“双减”政策深入实施的背景下，乡村学校初中数学的教学方式与评价体系正面临着改革的重要契机[1].如何在减轻学生学业负担的同时，确保数学教学的质量，促进学生数学能力的全面发展，成为乡村学校亟待解决的问题.课堂检测作为评估学生的学习成效、调整教学策略的关键环节，其策略研究显得尤为重要.因此，本文以人教版七年级数学上册第一章“正数和负数”为例，深入探究课堂检测策略，以期为乡村学校数学教学的改进与发展提供新的思路和方法，推动乡村学校数学教育的持续发展.

1 “双减”背景下乡村学校初中数学进行课堂检测的重要性

“双减”政策不仅要求减轻学生的课业负担，更强调在保证教学质量的前提下，促进学生的全面发展.在这样的背景下，课堂检测作为教学过程中的重要环节愈发重要.一是课堂检测是评估学生学习成效的重要手段.通过检测，教师可以及时了解学生对知识点的掌握情况，发现学习中的薄弱环节，从而有针对性地调整教学策略，帮助学生巩固知识，提升学习效果；二是课堂检测有助于教师优化教学过程.通过检测结果的反馈，教师可以反思自己的教学方法和手段，及时发现问题并改进，使教学过程更加科学、高效.同时，课堂检测还能激发学生的学习积极性，提高他们的学习参与度，形成师生互动、生生互动的良好课堂氛围；三是课堂检测还能促进学生的自主学习和反思.通过检测，学生可以清晰地认识自己的学习状况，发现自身的不足之处，从而激发学习的积极性和主动性，培养自我反思和自主学习的能力.总之，课堂检测不仅有助于评估学生的学习成效，优化教学过程，还能促进学生的自主学习和反思，为乡村数学教育的持续发展提供有力保障.

2 “双减”背景下乡村学校初中数学“教学评”课堂检测策略

2.1 基础检测：夯实数学基石，确保知识无遗漏

由于乡村学校的学生可能面临更多的学习挑战，如资源有限、家庭背景差异等，因此确保学生扎实掌握数学基础知识显得尤为重要.基础检测的目的在于通过一系列精心设计的检测手段，全面评估学生对数学基本概念、公式和定理的掌握情况，这不仅有助于教师了解学生的学习进度和存在的问题，更能为学生后续学习提供有力的支撑[2].在实施基础检测时，教师应注重检测题目的多样性和针对性，通过填空题、选择题、计算题等多种题型，全面覆盖学生所学知识点，确保检测的准确性和有效性.同时，教师还应结合课堂小测验、随堂提问等方式，及时发现学生的薄弱环节，并进行有针对性的指导和帮助.

例如 在教授“正数和负数”时，为了确保乡村学校的学生能够扎实掌握基础，教师设计了多样化的检测题目.填空题如“正数是大于的数，负数是小于的数”，旨在检测学生对正负数定义的掌握情况；选择题则包括“下列哪个数是负数？（A）+5.（B）-3.（C）0.（D）2.5”，以检验学生能否准确判断正负数.除了书面检测，教师还结合课堂小测验和随堂提问等方式进行实时检测.例如，在课堂上随机提问学生：“什么是正数，什么是负数？”以及“在数轴上，正数和负数分别位于原点的哪一侧？”通过这些问题，能够及时了解学生对正负数概念的掌握情况，在检测过程中教师注重发现学生的知识盲点，并针对这些问题进行及时的讲解和纠正.对于基础知识掌握不够扎实的学生，进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度.这一系列基础检测措施，不仅能够确保学生对“正数和负数”这一知识点有清晰的认识和理解，还能够为后续学习打下坚实的基础.

通过基础检测，教师不仅可以发现学生的知识盲点，还可以了解学生的学习特点和需求，为后续的教学提供有力的支持.同时，学生也能通过检测认识到自己的不足之处，从而更加有针对性地进行学习和巩固.

2.2 能力提升：深化理解应用，促进思维发展

在学生的数学学习过程中，掌握基础知识只是起点，而真正的进阶和成长，在于如何深化对这些知识的理解，以及如何将它们灵活运用到实际问题中[3].因此，要注重在基础知识教学的基础上，进一步提升学生的数学能力和思维水平.为了达到这一目标，教师需要设计一系列具有挑战性和深度的练习题和思考题，这些题目不仅要求学生熟练掌握和运用已学的知识，更需要他们进行深入的思考，探索题目背后的数学规律和逻辑.通过这样的练习，学生不仅能够加深对知识的理解，更能够锻炼他们的逻辑思维和创新能力.他们会在解决问题的过程中，逐渐学会如何分析问题、寻找线索、推导结论，从而形成自己的数学思维和解题策略.此外，这样的教学策略也有助于激发学生的学习兴趣和主动性.当他们面对具有挑战性的题目时，会自然而然地产生探索和挑战的欲望，从而更加积极地投入到数学学习中.

例如 在“正数和负数”的教学中，掌握正数和负数的基本概念只是学生数学学习的起点.为了真正提升学生的数学能力和思维水平，教师需要引导他们深化对正负数知识的理解，并学会在实际问题中灵活应用.通过设计具有挑战性的练习题和思考题，可以检验并提升学生的应用能力，例如让学生思考一个水池的水位变化问题：“初始水位为0米，由于降雨水位上升了3米，随后又因蒸发下降了2米，请计算最终的水位”.这不仅要求学生理解正负数的概念，还需要他们运用加减法进行计算，从而深化对正负数在实际问题中应用的理解.此外，还可以设计数列规律的思考题，如数列1，-2，3，-4，5，…，要求学生找出其中的规律并预测下一个数.这样的题目旨在引导学生探索数列中的规律，学会运用正负数描述这种规律，从而培养他们的逻辑思维和创新能力.

通过这些练习，学生不仅能够加深对正负数知识的理解，更能够提升他们的数学能力和思维水平.这样的教学策略有助于激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更深入地理解数学知识，并将其灵活运用到实际问题中去.

2.3 实践应用：联系生活实际，拓展数学视野

数学并非孤立的学科，而是与生活紧密相连的，渗透在日常的点滴之中.教师应鼓励学生将课堂上学到的数学知识积极应用到实际生活中去，从而拓展他们的数学视野，增强对数学的理解和热爱[4].为了实施这一策略，需要精心组织各种数学实践活动，如测量土地、规划学校布局、计算家庭开支等，让学生在实践中感受数学的魅力.此外，还应定期开展数学应用竞赛，鼓励学生运用数学知识解决生活中的实际问题，这不仅激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的数学应用能力和创新思维.通过实践应用这一策略，学生不仅能够加深对数学知识的理解，更能将知识转化为解决实际问题的能力.学生在实践中不断探索、不断尝试，从而拓展数学视野，提升综合素质.

例如 在“正数和负数”的教学中，教师可以组织一次家庭预算管理的实践活动，在这个活动中，学生们需要运用正负数知识记录和分析家庭一个月内的收支情况.例如，将家庭的收入记录为正数，支出记录为负数，并计算出净收入（收入减去支出）.通过这个过程，学生们不仅学会了如何运用正负数来表示家庭收入的增减变化，还更加深入地理解了正负数的实际意义.此外，教师还可以设计一个关于温度变化的实践应用题目，要求学生们记录一周内每天的最高和最低气温，并用正负数来表示气温的变化.学生们通过绘制气温变化图表，不仅直观地感受到了正负数在表示温度变化中的应用，还学会了如何从数据中提取有用的信息来分析问题.这些实践活动不仅让学生们在实践中体验到了数学的魅力，还锻炼了他们的数学应用能力，提升了他们的综合素质.通过亲身参与和实践，学生们更加深刻地理解了正负数在生活中的实际应用，也提升了他们解决实际问题的能力.

通过实践应用，学生们能够将“正数和负数”这一知识点与实际生活紧密相连，拓展数学视野，增强对数学的理解和热爱.这种教学方法不仅有助于提升学生的数学素养，还能够培养他们的实践能力和创新精神.

2.4 综合评价：全面评估成效，优化教学策略

综合评价不仅是对学生学习成效的检验，更是优化教学策略的关键依据.通过全面评估学生的知识掌握、能力提升以及实践应用等多方面的表现，能够更准确地把握教学的实际效果，进而有针对性地调整和优化教学策略.综合评价涵盖了多个维度，其中知识掌握是基础，能力提升是关键，实践应用则是检验学生综合素质的重要标准.在评价过程中，需要注重运用多种评价工具和方法，如测验、作业、实践活动表现等，以获取更全面、更客观的评价结果.数据分析是综合评价的核心环节，通过对学生的各项数据进行深入分析，教师可以发现教学中的问题和不足，如学生对某些知识点的掌握情况不佳，某些学生的能力提升不明显等，在获取了全面的评价结果和深入的反馈后，教师便可以根据这些信息调整和优化教学策略.

例如 在完成“正数和负数”的教学后，教师需要通过综合评价来全面评估学生的学习成效，并据此调整和优化教学策略.首先，通过测试来评估学生对“正数和负数”知识的掌握情况，测试内容可以包括对基础概念的理解、数轴上的表示、正负数运算等多个方面.通过对测试成绩的分析，了解学生在哪些方面掌握得较好，哪些方面还存在不足.其次，观察学生在课堂上的表现，包括课堂学习参与度、回答问题的准确性、解决问题的思路等，这些都能反映出学生对“正数和负数”这一知识点的理解和应用能力.此外，可设计一些实践活动，如让学生运用正负数来解决实际问题，或者进行小组讨论，探索正负数在生活中的应用，通过这些活动，评估学生的实践能力和创新思维.在综合评价的基础上，教师能够发现教学中的问题和不足.例如，如果学生在正负数运算方面存在困难，可以加强这方面的练习和讲解；如果学生在应用方面表现不佳，可以设计更多的应用题来帮助他们理解.通过综合评价和反馈调整，不断调整和优化教学策略，提高教学效果.同时，这样的评价方式也能让学生更加全面地了解自己的学习情况，激发他们的学习兴趣和动力.

通过综合评价，教师得以全面审视乡村学校初中数学的教学效果，并依据反馈优化教学策略.这一过程不仅有助于教师精准定位教学中的问题，更能激发学生的学习潜能，促进他们全面发展.

4 结语

在“双减”政策的引导下，本文针对乡村学校初中数学“教学评”课堂检测策略进行了深入探讨.通过夯实基础检测、提升能力训练、实践应用拓展以及综合评价优化，力求在减轻学生学业负担的同时，提升数学教学的质量与效果.这一策略不仅有助于乡村学生对数学基础知识的掌握，更能促进他们数学思维的发展与实际应用能力的提升.通过这一研究，期望为乡村学校初中数学教育提供新的思路和方法，助力乡村学生在数学学习的道路上走得更远、更稳.

参考文献：

[1]范嘉益.如何构建初中数学“教—学—评”一体化课堂[J].读写算，2024（05）：86-88.

[2]王素芬.基于“教、学、评”一致性的初中数学教学策略[J].亚太教育，2023（24）：161-163.

[3]谢慧娟.“教学评”一体化打造初中数学“趣味课堂”[J].读写算，2023（27）：77-79.

[4]黎彩波.初中数学课堂检测的策略优化[J].新课程研究，2022（18）：131-134.