小学生语文阅读兴趣与能力提高策略研究

摘"要：伴随着新课改的持续深入推进，对小学生兴趣及能力的培养和提高也引起了日益广泛的关注。在语文教学体系中，阅读是至关重要的内容，在提升学生兴趣、能力以及拓展学生知识面上皆很有意义。但当前的一些教师在语文教学中，仍旧习惯于灌输给学生知识，进而忽略了对其阅读兴趣与能力的培养。为此，文章研究了阅读在小学语文教学中的重要性，探讨了提高小学生语文阅读兴趣与能力的意义及策略。

关键词：小学语文；阅读兴趣；能力提高

中图分类号：G623.2"""文献标识码：A"""文章编号：1673-8918（2024）49-0042-03

阅读作为学习语文知识的基础，是一种至关重要的文化体验。伴随着社会的变迁、教育的变革，阅读能力也逐步发展成了学生一项必备素养。现代小学生的阅读兴趣及能力却存在一些问题，如一些学生在阅读学习中缺少浓厚的兴趣，以至于阅读的量及质量皆不甚理想；而另一些学生则在学校及家庭的压力下，并无充沛的阅读时间及空间，造成这些学生难以享受阅读的快乐，也很难提升自主阅读能力。所以，如何培养小学生良好的阅读兴趣，并同步提升其阅读的能力及品位，是小学教育界及家庭教育领域迫切需要解决的问题。

一、阅读在小学语文教学中的重要性

（一）促进小学语文教学质量的提高

阅读是语文学习的核心，是学习语文知识及获得语文学科能力素养的一种手段，更是开阔学生视野、培养学生情感及情操的一种方法。基于科学的教法及教学策略，小学教师能够引导学生逐步展开深度阅读，并助力他们从自主阅读中提高自己的阅读兴趣、阅读理解能力，进而发展他们的批判性思维，让其获得创造性表达能力，以便有效促进课堂教学质量的提高。

（二）促进学生口语表达和写作能力的提高

在学生的阅读过程中，教师要引导学生怀揣着疑问进行阅读，还要组织他们参与小组讨论活动，让其相互分享阅读的心得、成果。其中，每个学生皆可自由地发表意见，并促使他们在交流中，一起学习、答疑、讨论，进而激活他们的思维，让其突破单一固化思维的桎梏，进而提升他们的口语表达能力及语文阅读领悟能力。同时，在学生阅读过程中，教师还要引导他们思考作者的写作风格及手法，让其发现文章中的闪光之处，并在此基础上不断提高他们的写作能力。

二、提高小学生语文阅读兴趣与能力的意义

（一）开阔学习视野

伴随着小学生汉字储量的不断增大及阅读学习能力的持续提高，小学生也就积累了一些阅读基础。通过阅读教学提高小学生的整体语文阅读兴趣与能力，可以让他们走出教材，产生更好的阅读学习体验。同时，教师通过带领学生大量阅读课外读物，也可以让其深刻体会语文知识的多样性，从而促使其产生强烈的求知欲、探索欲，并让其真正爱上阅读，以便更好地开阔他们的学习视野。

（二）提高阅读速度

在语文教学中，提高阅读速度是一项基础性任务。有别于传统语文课堂的是，旨在提高小学生语文阅读兴趣与能力的课堂，要求学生更加专注地阅读相关篇章，让其沉浸在美妙的阅读体验中。此外，在这样的阅读中，还要让学生抓准重点，结合扫读、跳读等之类的方式不断提升自己的阅读速度，促使他们在广泛阅读各种文本，并更加高效地学习掌握语文知识。

（三）促进理解能力的发展

在阅读课中，教师还要让小学生结合自己喜好，选取相应类型的读物，以防语文课堂教学内容一成不变。当小学生阅读喜爱的文本时，就可产生浓厚的兴趣，并迅速回答教师提出的问题，从而改善他们的阅读体验，促进他们发展自己的阅读理解能力，以帮助他们增强学习信心，并发挥想象感受语文世界的魅力。

（四）积累写作素材，提升语文素养

阅读是充实学生知识储备，促进学生积累写作素材，提升学生语文素养的关键所在。在平时的语文教学中，小学教师要从学生的认知水平出发，对其阅读学习准确定位，并结合小学生的特点，选取健康向上的文本，进而设置适宜的议题，并引导学生围绕语文教材主线进行阅读学习，提高他们的阅读兴趣及能力，大量积累写作素材，并不断提升核心素养。

三、提高学生小学语文阅读兴趣与能力的策略

（一）激发阅读兴趣，真正爱上阅读

众所周知，兴趣才是学生最好的老师。在小学阶段，学生正值形成阅读兴趣及阅读能力的关键阶段，小学教师要紧抓这一黄金时期。考虑到学生普遍活泼又好动，还擅长模仿，教师就要提供一定的帮助及指导，促使其置身于一定的情境之中饶有兴趣地阅读、思考，并形成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，进而提升他们的阅读能力，让语文课堂更加高效。在阅读教学中，教师可联系上实际生活，既要提升学生的阅读学习兴趣，更要让其懂得阅读就在四周，并促使他们主动阅读，真正爱上阅读。同时，为了让学生对阅读产生极高的兴趣，小学教师还要多组织学生参与有兴趣的阅读学习活动，并调动起他们的好奇心，激发出他们的学习兴趣。

比如，在学习《开满鲜花的小路》中，教师就可为学生展示一条十分常见的乡间小路，并让其讲一讲自身对这一图画的感知；然后，还要展示另一条开满鲜花的小路，进而引导学生加以比较，并进一步说一说这时对小路产生的印象。紧接着，教师还要为学生设疑：“是谁促使一条看似普通的小路得以开满鲜花呢？”然后，教师还可进一步设问：“当鼹鼠知道长颈鹿叔叔寄给自己一个包裹后，产生了怎样的反应？假设你就是其他动物，发现这一条鲜花盛开的小路，你又会出现什么样的表现呢？”在阅读文章最后一段时，教师还可让学生思考：“可以从松鼠太太的话中了解到什么信息？”这样引导学生带着问题自主阅读课文，让他们结合自身生活经历，自主找出以上问题的答案，让其感受揭开谜底的快乐，从而喜欢阅读，并萌发浓厚的兴趣。

（二）培养良好的阅读习惯，激起阅读兴趣

培养学生良好的阅读习惯，离不开教师长时间的坚持和努力，要从无形之中促使学生基于阅读学习，逐步形成一套阅读学习的方法。同时，教师还要充分调动学生的阅读学习兴趣，让其形成良好的阅读习惯。

比如，在学习《借生日》过程中，考虑到小学生都喜好过生日，教师就要问他们：“同学们，都知晓自己的生日吗？”进而导入新课，调动他们浓厚的兴趣。紧接着，教师还可再问：“有谁知道借生日是什么吗？生日为何还能借呢？”基于此，教师要引导学生有序地阅读学习，掌握这节课的知识。然后，在阅读了一遍课文后，教师还要引导学生讲一讲自身的感悟，让其思考作者的情感表达方式，“假设是你，你又会怎样表达这样的情感”等。基于一连串的问题，教师可以让学生体会阅读的真正目的以及阅读中要分析解决的问题，以便激活他们的阅读思维。久而久之，学生就能从阅读学习中，形成一套独特的阅读习惯，并让其对后续的学习做好铺垫。

（三）丰富阅读资源，借助多媒体技术，营造良好阅读氛围

在阅读教学中，小学教师为了燃起学生的阅读兴趣，激活他们的阅读思维，还要综合运用多种手段提高学生的整体阅读兴趣及能力。对此，教师可以在阅读课上不断丰富阅读资料，并借助多媒体，为学生营造良好的阅读氛围，以引导学生的阅读学习，并让其自觉地多读书、读好书。

比如，在学习《匆匆》的过程中，教师就可借助多媒体展示课文中描绘的有关景象，并让学生认真观察、体会，然后要求他们体会一下“匆匆”二字的真正含义，进而调动学生强烈的好奇心，激发学生浓浓的求知欲。在学生结束阅读学习后，教师还可进一步引导他们从网上查阅作者的其他文章，并重点为其讲一讲朱自清创作的《荷塘月色》《背影》等文章，再让其归纳总结朱自清的写作风格。这样可以引导学生从阅读学习同一作者的作品中找出相似点，以便领悟作者的创作风格、手法，进而丰富学生的阅读资源。学生就可对本节课的教学内容产生更浓厚的兴趣，从而懂得珍惜时间的重要性。

（四）家校合作共育，引导帮助阅读

在小学阶段，学生自主学习能力不够，家长非常关注学生在校的表现。所以，教师就要紧抓家长这一心理特征，让其帮助学生形成良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师也要安排学生及时预习课文，并让其为家长读一读。教师要抓住这一时机，并在次日表扬某学生的妈妈可以配合他，并耐心听其阅读，然后学生也会反馈给家长，从而带动其他家长热情倾听学生的阅读，并让其更加了解学生的学习情况。这样在家长参与的带动下，学生感受到在有了听众的情况下，如果读得好便会被家长表扬，就会进一步提升阅读兴趣。同时，家长也可及时指出学生不对之处，并帮助学生予以纠正。

（五）转变教师角色，引导提高阅读能力

在阅读教学中，教师还要转变自己的身份，和学生做朋友，并参加阅读活动，扮演学生的学习伙伴，提升他们的阅读兴趣及能力。在课堂教学中，教师作为引导者，为了让学生爱上阅读，就要正确引导并积极参与阅读活动。在师生共读的过程中，学生还会效仿教师的语气，并萌发出强烈的阅读兴趣，学会带感情有韵味地读。在语文课本中，存在很多能够分角色朗读的课文，在分角色朗读中，教师就可与学生一起阅读，提升他们的阅读兴趣。同时，教师在阅读学习中，也可依托课文内容，补充相关的阅读资料，进而拓展延伸阅读知识，提升学生的整体阅读能力。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的过程中，为提升学生阅读兴趣，教师就可和学生共读这篇课文。在这一阅读活动中，教师还可引导学生把握角色语气的技巧，让其读活角色；同时，还要让学生紧抓每一句中的关键词语，如“我们的妈妈在哪里？”这句中，关于小蝌蚪说的“在哪里”便是关键词语。在学生阅读中，教师需要让其把握该词语的阅读语气。在阅读完这篇课文后，教师还找出与之类似的资料，和学生一起阅读，从而提升他们的阅读学习兴趣，调动他们分角色阅读的积极性，进而提高他们的阅读学习能力。在实际的分角色朗读活动中，教师还要让班上的每名学生可以试着读一读不一样的角色，并且在读完以后讲一讲自己的感想及体会，然后要求他们在读每一句话中进一步准确提炼出关键词语。在以上训练的过程中，学生就能娴熟掌握寻找所读文本重点词语的方法及技巧。当学生找出关键词语后，他们就可以准确把握分角色阅读中的语气。教师加入学生的阅读活动，并且成为他们的阅读学习伙伴，可以让学生更热爱阅读并自觉认真阅读，进而同步提升他们的阅读兴趣及能力。

四、结论

综上所述，设法提高小学生语文阅读兴趣与能力意义深远。所以，在语文阅读教学中，小学教师就要从小学生的实际情况出发，结合多元化的教学方法和策略，加强与家长、学生的通力合作，并大力培养、提高小学生的兴趣和能力，让其可以从“读书”转变到“乐读”，从而提高教学质量，促进学生更好地成长和发展。

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作者简介：谢红（1972～），女，汉族，湖南邵阳人，长沙航天学校（小学部），研究方向：小学语文。