以课程思政理念设计古典诗歌学习任务

【关键词】初中语文；课程思政；古典诗歌；学习任务；设计策略

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）43-0091-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，全面落实立德树人根本任务。”语文学科因其独特的学科性质，在立德树人教育中发挥着重要作用，需要从“课程思政”的高度审视、实施语文学科教学。笔者以《关雎》一课为例，对古典诗歌中的学习任务设计进行了思考和实践。

一、古为今用：古典诗歌中的育人价值追寻

古典诗歌是中华文化的瑰宝，教材中的诗歌都是遴选出来的精品，具有很高的育人价值。《关雎》是统编语文教材八下第三单元的一篇课文，出自《诗经》。孔子评价《诗经》为“一言以蔽之，思无邪”。让中华优秀传统文化在学生阅读中传承和发展，是古典诗歌教学的价值和旨归。八年级学生信息获取渠道更加多元，思想更为开放，但他们对爱情的认识相对狭隘，易受当下一些错误的“婚恋观”影响。借助《关雎》一课的教学，结合社会主义核心价值观，潜移默化地影响和塑造学生心灵，帮助学生树立正确的爱情观，这是在课程思政理念下开展诗歌教学的应然选择。

二、学为所用：学习任务设计的策略定位

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲”。设计学习任务时，笔者将学习任务分为核心任务和分任务。

1.核心任务设计：用知识解决现实生活中的问题

核心任务设计要坚持三项原则，一是“目标达成”原则，这是核心任务设计的第一原则。二是“问题解决”原则。“问题解决”是学习任务设计的本质特征。教师要引导学生把课堂上学到的知识运用到真实生活中来解决问题，让知识和能力得到迁移运用，学生的学科核心素养在“解决问题”中自然生成。三是“情境真实”原则。这个“真实”并不意味着这个情境正在发生，而是指“情境”要符合学生生活实际。只有创设“真实的情境”，才可能使学生在任务解决中沉浸、探索和发现。

根据以上原则，笔者设计了核心任务“学校组织‘经典咏流传’诗歌朗诵会，你准备用《诗经》的首篇《关雎》参赛，请你认真阅读《关雎》，做好参赛准备”。

2.分任务设计：科学确定核心任务的解决路径

分任务设计要有四个明确指向，一是明确指向核心任务。分任务紧扣核心任务的情境展开，并聚焦核心任务的解决。二是明确指向语文本性。分任务围绕语言文字的运用，保证学生在“语文”的任务设计中学习，不可简单追求课堂表象的热闹。三是明确指向文本特点。要在深入阅读文本的基础上设计分任务，教出属于“这一篇”文本的独特韵味。四是明确指向内在逻辑。分任务要从内容上层层递进、前后联系，使思维训练螺旋上升，培养学生的核心素养。围绕上述要求，笔者设计了以下四个分任务。

【任务一】我来做“老师”

请你做一回小老师，给同学们布置《关雎》的预习任务。活动一：告诉同学们，学习这首诗歌时需要特别关注哪些字词。活动二：给同学们讲一讲这首诗歌的节奏特点。

任务一关注“预习”，主要解决《关雎》的内容理解、朗读节奏问题。这要求学生必须在充分自学《关雎》的基础上，提高“如何布置预习”“怎样布置预习作业”的能力，即“学会一篇，会学一类”的能力和素养，这也是课程思政育人的基本要求。

【任务二】我要做“领读员”

读诗，是走进诗歌的最佳方式。班级需要一位能够准确理解诗歌情感的同学担任领读员。活动一：给同学们讲一讲这首诗歌的结构和语言上的特点。活动二：绘声绘色地模拟“领读”。

任务二中的两个活动设计主要解决诗歌的情感理解问题。“重章叠句”“双声叠韵”“逐章换韵”是《关雎》独特的语言表达特点，借助其语言特点，在完成“领读”的任务情境中引导学生紧扣重点词句、段落，在有层次的朗读指导中读出诗中男子复杂的情感变化。

【任务三】我来说“爱情”

孔子这样评价《诗经》：“《诗》三百，一言以蔽之，曰‘思无邪’。”“思无邪”意为“思想纯正干净”。《关雎》一诗的“爱情”的“无邪”需要同学们在诗歌的语言中寻找、比较、品味和反思。活动一：找出这首诗中直接表达作者爱情观的句子，结合诗歌内容，说说“君子”和“淑女”的形象给你什么启发？活动二：当爱情到来时，“君子”和“淑女”是怎么做的？给你带来什么启发？

任务三旨在引导学生于诗歌的语言中认识到古人以德为先的择偶标准。男孩子追求爱情的方式热烈而高雅、执着且专一，女孩子面对追求时矜持和冷静。作为儒家文化的经典诗歌，也有其历史局限性，学生在阅读中发现，在批判中继承，在涵泳中弘扬，符合社会主义核心价值观的“婚恋观”在课堂上生根发芽。

【任务四】我是“朗读者”

活动一：选择适合的背景音乐。活动二：有感情地朗诵，根据理解吟唱。

学生读懂了《关雎》的基本内容、朗读节奏、情感变化和思想文化后，再合理选择一首合适的背景音乐，成为“经典咏流传”的“朗读者”。这个任务主要解决由“知识学习”到“生活运用”的问题，使学生的核心素养在“真实的情境”中得以发展。

（作者单位：江苏省淮安市涟水县教师发展中心）