融入批判性思维的物理教学实践研究

主持人语

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对高中物理教学提出了明确的要求：“具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题。”物理批判性思维内容可分为知识结构、思维技能、情感态度和元认知四个方面。从物理学科核心素养视角来看，批判性思维不仅是科学思维的一项基本内容，也是培养物理观念、科学探究、科学态度与责任的重要抓手和载体。首先，物理观念的形成是一个进阶、迭代的过程，教学中需要引导学生持续地进行批判性自我反思，对知识结构进行整合和优化。其次，科学探究中的方案设计、信息获取、数据处理、得出规律和误差分析等环节，不仅需要推理论证和反思评估等思维技能，还需要实事求是和严谨认真等思维倾向。最后，批判性思维倾向包括的求真性、开放性、独立性和反省性等本身就是科学态度与责任不可或缺的组成部分。

本专题聚焦物理课堂教学中批判性思维的培养，将批判性思维培育转化为可操作的教学范式和策略框架，并依托策略框架，整合物理核心素养开展物理学科领域的单元主题式教学，将问题意识贯穿物理课堂教学培育批判性思维的各个领域，涉及批判性思维的核心、层级、谬误与评价等，体现了物理教学与批判性思维发展的紧密关系，从实践上回应了批判性思维与学生创新能力密不可分的联系。