学本课堂理念下小学四年级英语绘本教学探析

摘 要：在学本课堂理念下，小学四年级英语绘本教学被赋予了新的意义。绘本以其图文并茂的独特形式，有效地帮助小学生认识世界、积累知识。本文探讨绘本在小学四年级英语教学中的实际应用，力求通过绘本与教学内容的深度融合，提升学生的英语学习成效。同时，教师需关注绘本教学在培养学生想象力与逻辑思维能力方面的潜力，为学生后续英语学习打下坚实基础。

关键词：学本课堂；小学英语；四年级；绘本教学；策略

作者简介：袁花莉，南京市浦口区实验学校。

新课改背景下，学本课堂理念已成为引领教学创新的重要旗帜。在这一理念的指引下，小学英语绘本教学以其独特的教学价值，逐渐受到教育界的广泛关注。绘本教学巧妙结合生动的图画以及简洁的文字，以寓教于乐的方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。对于处于知识吸收和思维发展黄金时期的小学四年级学生而言，绘本教学有助于丰富他们的语言知识储备，并能在潜移默化中促进他们在认知和情感层面的发展。本文旨在深入剖析绘本教学在小学四年级英语课堂中的具体应用策略与实践效果，以期为提升小学英语教学质量、培养学生综合素养提供有益的参考。

一、学本课堂理念下小学英语绘本教学的重要性

（一）让小学英语教学更具趣味性

在小学英语教学中，绘本以其图文并茂的特点，极大地丰富了教学内容，使得课堂教学不再单调乏味。通过引入绘本，教师能够将生动的画面与英语知识相结合，让学生在欣赏精美图画的同时，自然而然地接触英语语言，从而激发他们的学习兴趣。这种趣味性的教学方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在轻松愉快的氛围中主动学习，提高学习效率。

（二）有利于创设良好的英语学习情境

绘本教学通过生动的文字描述和形象的图画展示，为学生营造了一系列逼真的英语学习情境。在这些情境中，学生可以更加直观地理解英语知识的含义和用法，提升他们的语言理解能力。同时，绘本所提供的丰富情境也为学生创造了运用英语进行交际的实践机会，让他们能够在模拟的真实场景中锻炼口语表达能力，增强英语交际的自信心。这种情境化的教学方式，有助于学生在实际生活中更好地运用英语，提高他们的语言运用能力。

（三）促使英语教学目标顺利实现

绘本教学符合小学生的认知特点和学习规律，通过运用学生喜爱的绘本材料，教师能够引导他们更加积极主动地参与到英语学习中来。这种教学方式不仅能够提高学生的英语知识水平，还能够培养他们的阅读理解能力、想象力和创造力等综合素养。同时，绘本教学中的跨文化元素有助于学生拓宽视野，增强跨文化交际能力。因此，绘本教学在实现小学英语教学目标的同时，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

二、学本课堂理念下小学英语绘本教学存在的问题

（一）教师对绘本教学的认知不足

学本课堂理念下，小学英语绘本教学本应成为提升学生英语综合能力的有效途径。然而，不少英语教师对绘本教学的认知仍停留在表面，未能深入理解其核心理念和价值所在。认知不足导致教师在实际教学中应用绘本的意识薄弱，往往只是将其视为简单的教学辅助工具，而非促进学生英语学习的重要资源。绘本教学的潜力未得到充分挖掘，学生的英语学习效果也因此受到限制。

（二）绘本教学资源缺乏针对性与丰富性

绘本教学作为一种新型小学英语教学模式，对教学资源的要求较高。然而，目前针对小学英语绘本教学的优质资源相对匮乏，且质量参差不齐。很多绘本内容与小学英语教学的实际需求脱节，缺乏针对性和丰富性，难以满足不同层次、不同需求的学生，导致教师开展绘本教学时难以找到合适的教学材料，影响教学效果的提升。

（三）教学方法单一，缺乏创新

在当前的小学英语绘本教学中，一些教师所采用的教学手段过于僵化和缺乏新意，他们往往只是简单地引导学生观察绘本里的文字和插图，而没有更多地鼓励学生进行思考和探索。这种单一的教学模式不仅未能有效激发学生的学习热情和主动性，甚至可能对学生的创新思维和想象力产生负面影响。绘本作为一种图文并茂的教学资源，本应是培养学生语言运用能力和思维能力的有力工具，但在缺乏创新和互动的教学方法下，其潜在的教育价值并未得到充分发挥。

三、学本课堂理念下小学四年级英语绘本教学路径

（一）利用信息技术，彰显绘本的生动与趣味

小学四年级英语教学中，绘本教学以其独特的生动性和趣味性，成为吸引学生注意力的有效途径。信息技术的应用，为绘本教学注入了新的活力，使得绘本呈现方式更加立体、多元。通过使用多媒体工具和互动软件，教师可以将绘本中的故事以动画、音频和视频等形式展现出来，让学生在视觉和听觉上获得更丰富的体验。例如，利用电子白板展示绘本故事的动画片段，或者通过平板电脑上的互动应用程序，让学生参与到有关绘本故事的互动中。这些技术手段不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解故事情节和语言点。此外，信息技术还可以使学生获得个性化的学习体验。通过在线平台，学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择不同的绘本进行阅读，同时平台可以记录学生的学习轨迹，为教师提供反馈，帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，从而进行针对性的教学调整。

以“How many？”这个单元的教学为例。教师可精选与主题紧密相关的绘本故事，如The Very Busy Spider等，通过多媒体设备，将绘本中的精彩画面和生动情节以图文并茂、声像同步的方式展现在学生面前。当绘本中蜘蛛忙碌地织网，捕捉各种昆虫的场景以动态的形式呈现出来时，学生的注意力瞬间被吸引。此时，教师可顺势引导学生观察画面，并用英语进行描述，如“Look at the spider. It's spinning a web. How many insects can you see in the web？” 。这样的教学方式不仅锻炼了学生的观察能力，还激发了学生使用英语进行表达的兴趣。

随着绘本故事的推进，教师可自然引入“How many？”等重点句型，结合绘本内容设计相关互动环节。例如，让学生扮演绘本中的角色，进行模拟对话，如“How many legs does the spider have？ It has eight legs.” ，或者设置一些趣味性的数数游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一句型。信息技术的巧妙运用，使得绘本教学更加生动有趣，有效提升了学生的课堂参与度。这种教学方式充分体现了学本课堂理念，以学生为中心，尊重学生的学习特点与兴趣需求，通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提升英语应用能力。在选择绘本故事时，教师应注重其与教学内容的契合度以及对学生的启发性。此外，教师可鼓励学生在课后利用电子绘本资源进行自主阅读，以拓宽学生的英语视野，提升学生的英语阅读能力以及语言素养。教师可推荐一些适合四年级学生的英语绘本网站或App，让学生在家长的陪伴下进行阅读学习。

（二）借助绘本问题，明确绘本阅读目的

绘本教学以其独具匠心的魅力，深受小学生的青睐。然而，实际教学过程中，教师发现学生往往被绘本中生动有趣的情节所吸引，从而忽视了英语学习的核心任务。为解决这一问题，教师可通过精心设置绘本问题，引导学生明确阅读目的，使其在享受绘本带来的乐趣的同时，能高效完成英语学习任务。

以“I can play basketball”的教学为例。教师选择与篮球运动紧密相关的绘本作为教学辅助材料。绘本阅读环节开始之前，教师可向学生抛出一系列引人深思的问题，诸如“你能在绘本中看到哪些运动项目？”“故事中的角色会打篮球吗？”“他们在故事中做了什么？”等。这些问题旨在引导学生聚焦绘本中的关键信息，将他们的注意力从单纯的画面欣赏转移到对文本内容的深入探究上。通过带着问题进行阅读，学生能更专注地投入绘本的世界中，还能在阅读过程中有意识地寻找问题的答案，从而深化对绘本内容的理解。这种教学方式帮助学生明确绘本阅读的目的，即不仅是为了娱乐，更是为了提升英语阅读能力，积累丰富的英语知识。绘本教学过程中，教师还可巧妙结合绘本内容，引导学生学习相关英语词汇与句型。例如，在I can play basketball这一绘本的教学中，教师可向学生介绍与篮球运动相关的词汇，如basketball、court、dribble等，鼓励学生运用这些词汇进行简单的句子表达，如“I can dribble the basketball.”或“I like playing basketball on the court.”等。通过绘本教学，学生能在愉快的氛围中学习英语，提升英语阅读能力以及语言运用能力。这种教学方式充分体现了绘本教学在小学英语教学中的独特价值和重要作用，为培养学生的英语核心素养奠定了坚实的基础。教师需注意的是，在选择绘本以及设计问题时，应紧密结合教学内容与学生实际，确保绘本教学的针对性与实效性。

（三）开展有趣绘本活动，活跃绘本教学氛围

绘本教学这一融合视觉艺术与语言学习的教学方式，以其独特的魅力在小学英语教学中大放异彩。然而，长期采用单一的绘本阅读模式可能使学生感到乏味，进而使其对绘本教学失去兴趣。为持续激发学生的学习热情，教师需组织开展用多样化绘本活动，为课堂注入源源不断的活力。

以“At the snack bar”的教学为例。教师可围绕小吃店，精心创作富有吸引力的绘本故事。故事的开篇，一群栩栩如生的动物角色跃然纸上，它们兴致勃勃地走进小吃店，准备享受一顿美味的大餐。每个角色都有其独特的口味和点餐方式，如“Little monkey orders a banana split， 'I love the sweet and creamy taste' he says with a grin.”。

接下来，教师引导学生以小组合作的形式，积极参与到绘本故事的创作中来。这不仅为学生提供了一个发挥想象力的绝佳机会，还能锻炼学生的英语表达能力。学生可以主动补充角色对话，详细描述食物的外观和口感，甚至加入一些戏剧性的冲突和转折，使故事内容更加丰富多彩。绘本角色扮演活动也是教学中的一大亮点，学生可以自愿组队，选择自己喜欢的角色，并准备相应的道具与服装。表演过程中，学生不仅可以重现绘本中的经典场景，还可自由发挥，加入自己的创意和即兴对话，例如，“Waiter， could I have some more fries？ These are so crispy and delicious！”。这样的活动让学生在欢笑中巩固了英语知识，还培养了他们的团队合作精神与创造力。通过有趣且富有创意的绘本活动，教师成功地为学生营造了轻松、愉悦的学习环境，让学生可自由表达自己的想法与感受，用英语进行真实有效的交流。

（四）结合绘本故事，布置课后任务

绘本教学的影响力可延伸至课后。教师通过精心策划的课后任务，进一步夯实学生的学习基础。这些任务的布置，是为鼓励学生再次深入阅读绘本，更是为引导学生将所学英语知识与日常生活紧密相连，实现真正的学以致用。

例如，在教授“Let's make a fruit salad”时，教师可选用相关绘本，通过其生动有趣的情节，向学生展示制作水果沙拉的乐趣。课堂上，学生通过绘本了解到各种水果的英文名称、诱人的色彩和独特的口感，以及制作沙拉的步骤。为了让学生能更深入地理解应用这些知识，教师可布置实践性任务，让学生回家后与家人共同制作一份美味的水果沙拉，并用英文记录下整个制作过程。这项任务可锻炼学生的动手能力，促进家庭成员间的互动，同时使学生巩固课堂上学到的英语词汇。为培养学生的创新思维和艺术素养，教师可鼓励学生创作一份属于自己的水果沙拉绘本。学生可尽情发挥想象力，绘制出五彩斑斓的水果图案，并附上简短的英文描述。例如，一位学生画出一个微笑的草莓，并配文“This is a happy strawberry. It's red and sweet.”。这样的任务不仅让学生在实践中运用了英语，还激发了学生的创造力。教师还可要求学生以英文日记的形式记录制作沙拉的经历和绘本创作的过程，以提升学生的写作能力，帮助学生养成用英语记录生活的良好习惯。一名学生写道“Today， I made a delicious fruit salad with my family. It was fun！ Later， I created my own fruit salad storybook. I love learning English through storybooks.”。

通过精心设计的课后任务，学生不仅能在实践中巩固拓展课堂知识，还能在亲身体验中感受到英语学习的乐趣和实用性。这种教学方式凸显了绘本教学的独特优势，让学生在轻松愉快的氛围中全面提升英语综合应用能力。教师在布置任务时应充分考虑学生的年龄以及认知水平，确保任务的适宜性与挑战性，并及时给予反馈与指导，帮助学生更好地完成任务并提升学习效果。

四、结语

综上所述，绘本教学以其生动有趣的特点，在小学英语教学中显露出无可比拟的优势。绘本教学不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能引导他们深入感受英语的魅力。英语教师需深刻认识绘本教学的重要性，通过创新教学方法，最大限度地提升教学效能，提升学生的英语核心素养，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张熠雯.小学英语绘本教学中的主题意义探究与价值研究[J].小学生（下旬刊），2023（1）：31-33.

[2]龚丽雯.核心素养理念下的小学英语绘本教学策略探究[J].教育界，2022（34）：56-58.

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