铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学的现状与策略

摘 要：中华民族共同体意识的本质是一种群体认同，包含文化、社会、经济等多个方面的内容，是提升学生思想意识、坚定学生理想信念的有效载体。然而，当前针对英语师范生的铸牢中华民族共同体意识教育还存在一些不足，不能充分发挥铸牢中华民族共同体意识教育的作用。本文立足英语师范生的认知特点和实际需要，提出铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学的策略和建议，旨在提升英语师范生实践教学质量。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；英语师范生；实践教学；有效策略

作者简介：洪颖（1983- ），女，内蒙古师范大学外国语学院，讲师，研究方向：英语教学和师范教育。

铸牢中华民族共同体意识不仅是维护国家统一和民族团结的基石，也是推动社会和谐发展的关键。英语师范生的培养是英语教育的重要组成部分，英语师范生毕业后将从事英语教育工作，承担着为国家培养英语人才的重要责任。而英语师范生实践教学则是培养和提高英语师范生实践能力的关键环节。因此，师范院校作为学生铸牢中华民族共同体意识的重要阵地，应依托自身优势，调动已有教育资源促进铸牢中华民族共同体意识与英语师范生实践教学的融合，培养具有民族自豪感和全球视野的新一代青年。

一、铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学的意义

（一）提升学生的民族认同感

中华民族是一个由56个民族组成的大家庭，各民族在政治、经济、文化等各个领域相互依存、相互促进，共同维护中华民族的整体利益，形成了“你中有我，我中有你，谁也离不开谁”的命运共同体。中华民族共同体意识有助于提升学生的民族认同感，使得各民族在面对外部挑战和内部矛盾时，能够团结一致、共同应对，从而维护国家的统一和稳定。在全球化日益加深的今天，国际形势复杂多变，各种不确定性和风险挑战增多。只有铸牢中华民族共同体意识，才能确保各民族心往一处想、劲儿往一处使，共同抵御外部势力的干扰和破坏，维护国家的核心利益和长远发展。

（二）实现中华文化的传承与创新

中华文化是各民族文化的集大成者，它蕴含着中华民族的精神追求和价值取向，是中华民族共同的精神家园。各民族都要积极参与中华文化的建设和发展，推动中华文化的创新繁荣。铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学，不仅能够增强学生的民族意识，增强学生的民族自豪感，也能够促进各民族学生之间的相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，增强各民族学生之间的团结和友谊，实现中华文化的传承和发展。

（三）推动实现中华民族伟大复兴

民族复兴既是国家的梦，也是各族人民共同的心愿，需要中华儿女团结奋斗来实现。铸牢中华民族共同体意识教育不仅有助于提升英语师范生的思想水平，同时也帮助学生深入理解中华民族的社会关系，提升民族凝聚力，将中华民族共同体意识融入具体的学习和生活中，唱响“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”时代主旋律。铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学，有利于丰富教学内容，增强学生的学习体验，使其践行社会主义核心价值观，激发学生的爱国情怀，推动实现中华民族伟大复兴。

二、铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学现状

（一）铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学形式单一

在英语师范生实践教学中，教师应结合教学主题，灵活采用各种教学活动形式，体现中华民族共同体意识与英语知识之间的联系，增强学生的体验，拓宽学生的视野，培养学生的中华民族共同体意识。然而，一部分教师依然沿用传统教学理念，采用统一化的教学模式，通过“灌输”的方式开展教学活动，学生被动学习的情况依然存在。这样学生既不能深入理解中华民族共同体意识的内涵，也缺乏学习主动性，降低了中华民族共同体意识融入教学的效果。

（二）铸牢中华民族共同体意识教育过于理论化

新时代教师通常了解铸牢中华民族共同体意识的价值，并能够在英语师范生实践教学中融入铸牢中华民族共同体意识的内容。但是，一些教师对铸牢中华民族共同体意识教育的相关理论和方法缺乏了解，仅仅以理论的形式讲述中华民族共同体意识，将铸牢中华民族共同体意识教育限制于理论知识的学习和记忆。这不利于发挥铸牢中华民族共同体意识教育的价值，难以满足学生发展的需要。

（三）中华民族共同体意识教育的教学资源匮乏

目前，英语师范生实践教学中，铸牢中华民族共同体意识教育的教学资源相对较少，缺乏针对中华民族共同体意识实践教学的特色教材和教学案例，难以满足英语师范生实践教学的需求。此外，虽然一些教师认识到铸牢中华民族共同体意识教育的重要性，但忽视了相关资源的融入，导致铸牢中华民族共同体意识教育过于抽象和枯燥，学生的兴趣不足，不能够深入理解中华民族共同体意识的内涵与外延，导致铸牢中华民族共同体意识教育效果不佳。同时，学生被束缚在理论知识学习，缺乏与生活实际的联系，忽视了铸牢中华民族共同体意识教育的价值，不利于其形成良好的思想行为。

（四）忽视铸牢中华民族共同体意识实践活动

铸牢中华民族共同体意识教育需要以国家认同、民族团结为基础，在遵循民族平等的基础上开展各种民族团结教育活动，以更好地帮助学生理解不同民族之间的情感，增进民族友谊，使学生铸牢中华民族共同体意识。然而，在实际的铸牢中华民族共同体意识教育中，很多教师不关注铸牢中华民族共同体意识实践活动的开展，降低了学生的积极性，不利于体现铸牢中华民族共同体意识教育的价值。

三、铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学策略

（一）融入中华文化，增强民族认同

中华文化作为世界上最古老且持续未断的文化之一，蕴含着丰富的哲学思想、文学艺术以及民俗风情等。在文化主题教学中，学生得以全面领略中华文化的多元与包容，理解不同民族、地域文化之间的交流与融合，进而认识到中华民族是一个多元一体的大家庭。

在实践教学中，教师可以结合教学内容融入丰富多样的中华文化。通过融入中华文化，开展适合学生的探究活动，不仅有助于学生更全面地理解中华文化，还能增强他们的民族认同感和文化自信。譬如，在“中华民族的形成与发展”这一主题下，教师可以介绍中华民族从远古到现代的演变过程，包括重要的历史事件、人物和社会变迁。通过详细讲解不同历史时期的文化、经济和政治背景，学生能够了解中华民族如何在漫长的历史进程中形成和发展。同时，教师可以选取与中华文化相关的文学作品，通过这些文学作品展现当时的社会风貌和人文精神。在实践教学中，教师可以通过生动的多媒体资源展示，将有关中华民族共同体意识的故事和人物形象化，使学生更容易理解和记忆。

（二）开展情境模拟活动，增强学生体验

情境模拟作为一种沉浸式的学习策略，其核心价值在于创造一种参与式的认知环境，促使学生主动探索和建构知识。在情境模拟活动中，学生不再是被动的信息接收者，而是成为历史事件的见证者乃至参与者。他们通过角色扮演、互动讨论、实地考察等多种形式，亲历历史关键时刻，感受先辈们在维护国家统一、促进民族团结过程中的智慧与付出，从而在心灵深处激发起对中华民族共同历史记忆的尊重与珍视。尤为重要的是，情境模拟通过直观而具体的方式，帮助学生理解中华文化的丰富多样性和内在一致性。

在实践教学过程中，教师可以组织学生开展英语戏剧表演活动。例如模拟木兰替父从军的情境，通过展现木兰的英勇与孝顺，探讨木兰形象的塑造及其背后的文化意蕴，增强学生的体验，帮助学生形成爱国主义情怀。

（三）举办竞赛等实践活动，深化学生对中华民族共同体意识的理解

举办竞赛等实践活动是一种有效的教育手段。通过这种方式，学生能够在探索和创作的过程中，深化对中华民族共同体意识的理解。在竞赛中，学生探究中华民族的悠久历史、辉煌成就以及民族团结的壮丽画卷，增强对伟大祖国的认同感，厚植爱国情怀。

首先，丰富学生的体验，激发学生对民族团结和国家发展的深刻理解。例如，举办故事创作、翻译竞赛活动，在创作过程中，学生可以选择历史上民族间相互交融、共同抗争、携手发展的故事进行翻译实践和个性化解读。具体来说，学生可以翻译或用英文撰写关于汉族和少数民族在抵御外敌时的共同奋斗，或是各民族融合过程中形成的文化交织故事。通过这些创作，学生能够深切体会到中华民族血脉相连、命运与共的真谛，认识到国家统一和民族团结是国家繁荣昌盛的基石。

其次，体现中华文化丰富内涵，增强学生的文化自豪感和归属感。在参加竞赛时，学生可以引用经典文学作品、改编民间故事等。例如，学生可以写一篇关于儒家思想如何影响现代社会道德观念的文章，或者创作一篇基于唐诗意境的英文短篇小说。通过这些创作，学生能够深入了解和感受中华文化的独特魅力，坚定文化自信，文化自信是铸牢中华民族共同体意识不可或缺的精神财富。

第三，丰富竞赛活动形式，激发学生的创作热情和参与积极性。竞赛可以分为不同的主题和类别，例如故事创作、文学作品赏析、民族文化研究等。学生可以根据自己的兴趣和特长选择参加不同的竞赛。通过这种多样化的竞赛形式，学生能够在自由发挥中展现自己的才华，提升独立思考和创新能力，提高参与兴趣。

（四）构建多元评价体系，优化铸牢中华民族共同体意识教育效果

铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学的效果需要科学评价，教师可以制订详细的评价标准，从实践教学的内容、形式、创新性等方面对学生的参与过程、结果进行综合评定，及时解决存在的问题，了解学生的真实想法和实际需求，不断调整教学计划、内容和措施，以提高教学效果。

首先，转变单一评价主体，实现评价主体多元化。教师是铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学的组织者和实施者，负责全面管理和开展教学活动，是教学评价的主体。同时，学生是实践教学活动的主体，教师应鼓励学生参与教学评价，通过自评、互评更好地理解中华民族共同体意识的内涵，拓宽学生的视野，提高铸牢效果。

其次，增加评价维度，实现评价维度多元化。教师和学生共同参与评价，应该摒弃以往单纯以成绩为主要依据的评价模式，从多维度进行评价内容的设计，将学生的学习习惯、学习兴趣、学习成果等纳入评价范畴，实现铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学评价维度的多元化，树立现代教育评价观，转变教师教学方法和学生学习方法，提高教学质量。

最后，采取灵活的评价方式，实现评价方式多元化。教师应该依据评价的内容和学生的需求，采取灵活的评价方式，关注学生的中华民族共同体意识学习、解决实际问题情况，结合终结性评价和过程性评价，对学生的学习过程和结果进行完整的评价，有效提高铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学的质量。

总之，将铸牢中华民族共同体意识融入英语师范生实践教学，教师要结合英语师范生的特点，将铸牢中华民族共同体意识灵活地渗透到学生的学习和生活中，增强学生的体验，帮助学生理解中华民族共同体意识的内涵，提高学生的思想水平，提高教学效果。

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