信息技术支撑下问答模型在初中英语阅读中的应用

摘" 要：在教育改革大环境下，英语教育作为基础教育的重要组成部分，受到了广泛的关注。初中英语教育在整体英语教育中处于承上启下阶段，在中考分值中占据很大比重，基于此，教师应加强对初中英语教学的创新与改进。在信息时代的背景下，各类教育技术得到良好发展，为教育事业发展带来了新的教学方式与教学途径。对此，初中英语教师要充分发挥信息技术的优势，将信息技术支撑下的问答模型融入英语阅读教学中，以此提升英语阅读教学效果。文章针对信息化背景下问答模型在初中英语阅读中的应用进行了研究，以期为相关教育工作者提供新的教学思路。

关键词：初中英语；阅读教学；问答模型；改革策略

随着教育改革的不断深化，初中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。在这一背景下，课堂问答模型作为教学活动的重要组成部分，其重要性愈发凸显。所谓问答模型即教师给学生问题提出的框架，然后组织学生自主提问。这种方式不仅可以培养学生自主提问的能力，还可以为教师设计问题提供框架，甚至能够检验学生对知识的掌握情况，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，提高课堂教学质量。因此，研究问答模型在初中英语教学中的作用与策略，对提高初中英语教学质量具有重要意义。

一、当前初中英语阅读教学存在的不足

（一）教学方式单一

当前，初中英语阅读教学存在教学方式单一的问题，主要是因为部分教师受传统教学观念的影响比较深，部分学校过于重视学生的考试成绩，以学生的考试成绩来衡量教师的教学效果，导致部分教师在压力之下，将教学重点放在了提高学生的应试技巧上，忽视了引导学生对文本进行深度理解。初中英语阅读内容整体难度较低，学生通过理解单词以及简单句式，就能理解文本的整体内容。基于此，部分教师认为英语教学相对简单，只需要带领学生完成词句理解就可以。在当前的初中英语阅读教学活动中，部分教师主要以领读为主，在完成领读后，针对阅读内容中的重点单词以及句式进行讲解，而后为学生讲授全文主旨。这种单一的教学方式虽然能够在一定程度上夯实学生的英语字词基础，但是难以使学生理解英语阅读文本的深层内涵，学生也难以通过英语阅读感受多样性的文化，难以提升整体的英语学习质量。

（二）教学内容相对匮乏

初中英语阅读教学的目的是使学生对英语语法、单词形成较全面的认识，提升学生的英语语感，让学生能够灵活运用英语展开交流。在当前的初中英语阅读课堂中，学生使用的英语阅读材料以教材为主，教师主要通过讲解教材中的阅读文本，将单元词汇、语法教授给学生，教学内容相对匮乏，难以提升学生的英语核心素养。以“Ｈｏｗ ｏｆｔｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｅｘｅｒｃｉｓｅ？”一课为例，教师主要通过讲解教材中的阅读文本，让学生学习ｈａｒｄｌｙ、ｍａｙｂｅ等重点单词，部分教师忽视了对文本内容的拓展和深入解析，没有在学生能力范围内，增添其他教学内容，未使学生学习到更多与锻炼相关的词汇和句式。虽然依照教材的内容开展教学，阅读难度更加符合初中生普遍的实际学情，但学生的能力存在差异，教师若不能有效整合教学内容，就难以满足不同学生的学习需求，久而久之，学生的英语阅读学习兴趣便会降低，学生英语核心素养的发展也会受到限制。

（三）师生互动不足

初中生正处在思维意识相对活跃的阶段，教师需要在课堂教学的过程中积极地引导学生，使其积极参与互动，提升课堂教学效果。但是，当前的初中英语阅读课堂存在师生互动不足的问题，部分教师主导课堂，忽视了学生的主体地位。例如，部分教师常以“教师课堂上讲，学生台下听”这一模式开展英语阅读教学活动，缺乏与学生的互动，导致学生在课堂中处于被动状态，这不仅会影响学生的学习效果，还会导致学生对英语学习产生抵触心理。

（四）信息化资源利用不充分

在初中英语阅读课堂教学中，部分教师在使用信息技术，如ＰＰＴ课件时，主要以利用课件展示文本内容为主，如将教学内容中的重点（单词词组或句型等）进行标注并讲解。这样的教学表面上增加了信息化的成分，改变了传统教学模式下单纯由教师口述讲解的模式，但并没有从根源上改变教学模式，而是从“人灌”转变成“机灌”，未能实现教学模式的创新。部分初中英语教师并未积极学习信息技术，也没有意识到应将现有的教育资源与信息技术结合起来创新教学模式，如利用信息技术创设贴合教学内容的情境等，对信息技术的利用存在不充分或形式化的问题，耗费了时间、经费，没有达到整合教学资源的目标。

二、信息技术下问答模型在初中英语阅读教学中的应用优势

（一）顺应信息时代的教学趋势

信息技术的发展对社会发展有着重要的推动作用，当下，信息技术已经成为社会运行的重要载体，其在各个行业中的应用也越来越广泛，推动了社会运行效率的提升。将信息技术应用于教育中是顺应时代发展的必要措施，教育事业是国家发展的重要根基，因此，创新教学方式一直是教育领域重要的研究方向，推动信息技术下问答模型在初中英语阅读课堂中的应用能够进一步丰富初中英语阅读教学的方式，使初中英语阅读教学获得更好的效果。

（二）符合当下学生的信息接收特点

信息技术下问答模型应用于初中英语阅读教学中的举措比较符合当下学生的信息获取特点，从而能够提升英语阅读教学的效果。信息技术的出现极大地改变了人们的日常生活，丰富了人们的日常娱乐方式。当下，智能手机、互联网已成为人们日常生活的主要载体，成为人们获取信息的主要渠道，智能手机等设备在学生群体中普及较广，学生善于运用智能手机等获取信息。面对这一现状，将问答模型应用于初中英语阅读教学中，不仅能够有效激发学生对初中英语阅读教学的兴趣，使学生积极投入初中英语学习中，还可以引导学生更好地巩固知识，提升学生的记忆力。

（三）给学生及时的反馈作用

教师将信息技术应用于初中英语阅读教学中，能够进一步发挥互联网的优势，及时反馈初中英语阅读教学出现的问题，从而有助于使初中英语阅读教学能有效提升学生的各方面素质。同时，课堂问答模型也是学习反馈的过程，能够让教师充分了解教学具体成效。教师在进行课堂问答模型教学时，能够更好地掌握学生的学习实况，如果大部分学生无法根据范围自主提问或者回答问题，表示该部分知识的教学存在不足，教师需要优化和调整教学方法，以满足学生的学习需求，让学生真正掌握知识。

三、信息技术下问答模型在初中英语阅读教学中的应用措施

（一）营造良好的英语阅读课堂氛围

课堂氛围对教学效果有着至关重要的影响，会直接影响学生的学习积极性，因此，初中英语教师需要重视对课堂氛围的营造。在传统教学模式下，课堂氛围主要依靠教师的引导来营造，教师往往通过展示教材中的相应素材来创设相关情境，营造氛围，但是这种方式难以取得良好的效果，主要原因在于英语教材中的素材内容不足，难以将学生有效地带入学习活动中，从而影响了阅读教学的开展。而信息技术下问答模型应用于初中英语阅读课堂后，教师可以根据问答模型创设情境，营造氛围，帮助学生集中注意力，并激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“Ｎａｔｕｒａｌ ｄｉｓａｓｔｅｒｓ”时，教师可以以国内外热点新闻创设教学情境，让教学内容更接近真实。如提出问题“Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｄｉｓａｓｔｅｒｓ？Ｗｈａｔ ｈａｒｍ ｗｉｌｌ ｉｔ ｂｒｉｎｇ？”通过情境创设，学生在思考问题时能够更有深度，其对学生情感上的引导有极大的帮助。在教学“Ｆｏｏｄ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈ”内容时，教师可以借助多媒体搜集大量与相关病症有关的问题，并设定课堂问题，如“Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ Ｉ ｄｏ ｉｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｈａｓ ａ ｈｅａｄａｃｈｅ ｎｏｗ？”“Ａｒｅ ｔｈｅ ｃｈｉｐｓ ａｎｄ ｈａｍｂｕｒｇｅｒｓ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｈｅａｌｔｈｙ ｆｏｏｄ？”学生利用自己已有知识进行回答，在学生回答后，教师可以给予相应的赞扬。这样学生不仅学会了如何关心他人，懂得哪些食物是不健康的，教师的赞扬也让学生逐渐对英语学习充满了自信心。

（二）开展多样的师生交流互动

将信息技术下问答模型应用于初中英语阅读课堂，有助于多样的师生交流互动的开展，有助于体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提升英语阅读教学的效果。传统教育模式下，教师过于主导课堂，不利于学生自主学习习惯的养成，课堂教学效果比较差。因此，在新课改背景和素质教育背景下，教师应当注重突出学生的主体地位，多与学生开展互动交流，以充分了解学生的实际学习情况，继而调整教学内容和教学方式，以更好地实现教学目标。多样的师生交流互动的开展需要教师更新教学观念，关注学生的实际学习情况。此外，师生交流互动应当以英语阅读教学的内容为基础，教师应通过互动，引导学生完成知识学习，提升学生的英语综合能力。

以“Ｈｏｗ ｃａｎ ｗｅ ｂｅｃｏｍｅ ｇｏｏｄ ｌｅａｒｎｅｒｓ？”一课的教学为例，该阅读文本主要讲述养成良好学习习惯的重要性。教师可以在完成基础教学内容后为学生播放一段关于一个学习习惯较差的人的动画，要求学生从这一人物身上找到不好的习惯然后指出其应如何改正。教师可以让学生以小组为单位进行交流探讨，而后让学生发言。学生在讨论的过程中不但能够巩固课堂所学知识，进一步巩固相关的单词和语法结构，还能发现自己身上的不良学习习惯，然后努力改正，完善自我。

（三）丰富更新教学手段，围绕学生感兴趣的话题构建问答模型

初中英语的阅读任务量较大，学生很难快速接受英语阅读课堂内容，影响英语阅读实践活动的开展，对学生个人英语兴趣也产生了阻碍。如果教师直接围绕学生感兴趣的话题构建问答模型，让学生在问题探究中能产生学习探究兴趣，这就是构建问答模型的意义。如果教师提出的问题能够吸引学生，那么学生就会全身心投入学习中，学习劲头很足，学习效果也较好。所以，教师在课堂提问时，需要考虑学生的具体学习状况，应以学生的兴趣为出发点，调动学生的学习积极性，满足学生的学习需求，这样才能保证学生的学习效果。另外，在构建问答模型的过程中，教师要别具一格，不要局限于以往的问答方式，可以循序渐进、由浅入深地进行提问，逐渐引起学生的求知欲望。

例如，教学“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”时，在课堂一开始的热身阶段，教师可以提出问题：“Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｃｅｌｅｂｒａｔｅ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”学生对生日话题是有较大兴趣的，能够调动学生的主观能动性。在教学“Ｉ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｍｏｏｎｃａｋｅｓ ａｒｅ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ”这一内容时，教师可以提出问题，然后带领学生阅读文章，以了解文章的大概意思，然后再次进行精读教学。在该部分教学期间，教师可以设置一些和圣诞节起源、意义相关的问题，并将该节课的情感目标合理融入教学中。循序渐进地开展教学不仅能够让学生提升阅读等能力，更能够让学生将内容和自己的实际生活联系起来，有利于学生口语表达能力的进步。

另外，对学习基础比较差的学生，教师可以布置难度比较低的预习作业，让学生熟悉文章的大致内容；对学习基础好的学生，教师可以让学生阅读全文，思考课文的中心主旨、类型等。教师还可以引导学生关注我国的传统节日，了解中华优秀传统文化，促进学生逐渐形成良好的人文素养。

四、结语

综上所述，初中阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，同时也是学生学习更深层次英语知识的重要基础。在信息化背景下，教育技术得到不断发展，教师要充分发挥信息技术的优势，利用问答模型提高英语阅读教学质量。教师要顺应时代发展，不断创新与优化教学手段，将信息技术融入教学活动中，提升学生学科兴趣，提升英语教学质量。

参考文献：

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（责任编辑：郑" 畅）