“双减”背景下农村初中生自律能力提升途径的研究

摘" 要：随着“双减”政策的深入实施，减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担已逐渐成为教育领域的重要任务。在此背景下，如何培养学生形成良好的自律能力，使其能够自主、高效地学习与生活，已逐渐成为农村初中英语教学关注的焦点。因此文章将以初中英语教学为例，探讨农村初中生自律能力提升的重要性、原则以及策略，旨在为提升农村初中生自律能力提供参考。

关键词：初中英语；“双减”政策；农村初中生；自律能力

一、“双减”政策下农村初中生自律能力提升的重要性

（一）培养良好学习习惯

自律能力的提升对农村初中生而言有着至关重要的作用及意义，其有助于帮助学生养成良好的学习习惯。自律能力较强的学生在英语知识的学习中往往可以自觉管理自己的学习时间，确保每一天的学习任务都可以按时完成。同时这些学生并不会拖延作业，而是会积极主动安排时间来展开英语知识的复习和预习。此外，自律能力较强的学生在课堂上还会积极主动参与讨论、主动提出问题，与教师和其他学生展开有效交流及互动。这种良好的学习习惯不仅有助于进一步提高学生的学习质量及效率，还能够让学生在知识的学习中体会到更多的乐趣及成就感。

（二）促进学生全面发展

除了促进学生学习成绩有效提升之外，自律能力的培养还能够推进农村初中生获得全面发展。在情感这一方面，自律能力相对较强的学生可以自觉控制自己的情绪，始终保持积极且乐观的学习心态，在面对挫折与困难时能够始终保持冷静和理智，更好地应对实际生活中的各种挑战。在道德这一方面，自律能力相对较强的学生可以更注重约束自己，遵守社会规则以及道德法律，同时在实际生活中还能够呈现出良好的道德风尚，以真正成为对社会有用之人才。在社会技能这一方面，自律能力相对较强的学生更加容易与他人之间建立良好的人际关系，同时具有更强的团队协作能力及沟通能力，而这些技能将会为学生今后知识的学习与生活提供强力支持。

（三）适应未来社会发展

随着社会的飞速发展，未来的社会环境将会变得更加复杂且多变。在此环境下，自律能力相对较强的个体往往更容易应对挑战，以实现自身的个人价值。自律能力相对较强的学生，在面对新的学习任务以及问题时会主动寻找解决方案，以实现不断学习与进步。同时还能够在未来的职业生涯中呈现出更强的竞争能力及创新能力，成为各个行业的人才。此外，自律能力相对较强的学生还能够更好地面对生活压力及困境，以冷静与理智的心态更好地应对各种挑战与机遇，真正发挥个人价值。

二、“双减”政策下农村初中生自律能力提升的原则

（一）以学生为本

教师在提升农村初中生的自律能力时，应始终坚持以生为本的教学理念，尊重学生间的个体差异。英语这一学科作为一门语言类的学科，其学习方法以及学习效果会受到学生学习兴趣、学习习惯等多个方面的影响。因此，教师在英语教学中应注重充分了解学生的学习兴趣及需求，引导学生根据自身的特点与优势展开自主学习。如针对喜欢阅读的学生，教师可以为其推荐适合这一年龄和英语水平的书籍，以此来激发学生阅读兴趣、提高学生阅读能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，并有效提升学生的自律能力。

（二）循序渐进

自律能力的培养是一个长期且复杂的过程，需要教师在英语教学中遵循循序渐进的原则，以此来逐步提高学生自我管理及自我约束能力。教师在英语课堂上可以注重从一些简单的任务开始，如要求学生每天背诵一定数量的英语单词以及短语，在此基础之上逐步增加难度，可以要求学生进行英文写作或者口语表达。教师在此环节应注重为学生给予充分的支持以及鼓励，如此将有助于帮助学生深刻感受自己的进步及成就，帮助学生逐步树立良好的自信心，为其自律能力的提升打下坚实基础。

（三）家校合作

家长与学校之间的合作是提升学生自律能力的关键。教师在英语教学中应注重进一步加强与家长之间的交流以及合作，共同关注和支持学生自律能力的培养。教师可以注重定期与家长交流学生在课堂上学习的情况，并了解学生在家的学习表现。同时教师也应注重为家长传授一些有效的学习方法及技巧，通过邀请家长参与学校组织的教学活动，以促使家长更加深入地了解学生的学习内容及需求。通过家校合作还能够形成一股强大的合力，以共同促进培养学生的自律能力。

三、“双减”政策下农村初中生自律能力提升的途径

在当前的教育体系中，“双减”政策已成为促进学生健康成长的关键措施。该政策旨在减轻学生学业负担和校外培训压力，为学生创造更加平衡与自由的学习环境。在这一环境下，自律能力的培养尤为重要，尤其是对农村地区的初中生而言，这一能力的提升对他们的学业发展和个人成长极为关键。

（一）应用启发式教学

启发式教学方法主要强调通过引导学生主动思考、发现问题及解决问题等方式，帮助学生逐渐形成良好的自律意识以及自主学习能力。因此，“双减”政策背景下，农村初中英语教师在教学中可以设计具有启发性的教学活动，以激发学生的学习兴趣及好奇心，促使学生积极主动参与自主学习与探究中，逐渐形成良好的自律习惯以及能力。

以“Ｓａｖｉｎｇ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ”为例，教师在课堂上可以结合教学内容设计一个综合性的项目任务，要求学生围绕“Ｈｏｗ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ’ｓ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ？”这一主题展开探索以及实践。学生在此环节需要主动搜集与环境保护相关的英语资料，可以通过阅读科普文章、观看英文纪录片又或者收集相关的宣传材料等，加深对环境保护重要性的理解。当然，学生在此环节还能够学习并使用相关的英语词汇及表达方式，其中主要包括ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ、ｒｅｄｕｃｅ、ｒｅｕｓｅ、ｒｅｃｙｃｌｅ、ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｂａｌａｎｃｅ等。教师在课堂上可以注重结合教学内容提出开放性问题，例如：“Ｉｆ ｙｏｕ become ａｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ａｃｔｉｖｉｓｔ，ｈｏｗ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｒｏｐｏｓｅ ｓａｖｉｎｇ ｏｕｒ ｐｌａｎｅｔ？”这一问题的设计旨在引导学生从多个角度出发来思考保护地球的策略。学生针对这一问题可以选择一个具体的环境保护主题，例如ｒｅｄｕｃｅ ｃａｒｂｏｎ ｅｍｉｓｓｉｏｎｓ、ｐｒｏｔｅｃｔ ｗｉｌｄｌｉｆｅ、ｐｒｏｍｏｔｅ ｗａｓｔｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ等来查找资料并设计方案。教师在此过程中可以为学生提供适当的指导和支持，以帮助学生在规定的时间内完成学习任务。启发式教学方法的应用将有助于促使学生在教学活动参与中逐渐养成良好的自律习惯，学会独立思考并解决问题，为学生自律能力的提升提供有力支撑。

（二）应用信息技术教学

应用信息技术辅助教学能够为学生提供丰富且多元化的学习资源，以帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握丰富的知识以及技能，同时为学生自律能力的提升打下坚实基础。教师在此背景下可以借助多媒体以及网络等信息技术手段来设计具有趣味性的教学活动，如此将有助于进一步激发学生的学习兴趣及积极性，实现“双减”政策背景下减负增效的教学目标。

以“Ｏｕｒ Ｈｏｂｂｉｅｓ”为例，教师在课堂上可以充分发挥信息技术的优势，为学生设计并开展“ｅｘｐｌｏｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ａｎｄ ｈｏｂｂｉｅｓ”为主题的学习活动。首先，教师在课前可以借助多媒体设备制作一个精美的课件，学生可以通过点击课件中的按钮来浏览各种兴趣爱好的介绍。其中主要包括ｒｅａｄｉｎｇ ｂｏｏｋ、ｐｌａｙｉｎｇ ｓｐｏｒｔｓ、ｄｒｉｖｉｎｇ ａｎｄ ｐａｉｎｔｉｎｇ等。由于课件中为学生呈现了生动形象的图像以及具有趣味的动画，因此可以快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师接下来可以为学生设计在线互动平台，要求学生在此平台上分享自己的兴趣爱好，学生在这一活动的参与中能够进一步增强自身的参与感及自律能力。教师也可以借助网络资源为学生提供更多关于兴趣爱好的学习材料，如推荐英文网站或在线课程，并要求学生结合自身的兴趣与需求选择适合自己的学习方法与资源，学生在此活动的参与中可以逐渐提高自主学习能力以及自律能力。

总之，信息技术辅助教学可以帮助学生在轻松愉快的氛围中自主学习英语知识，并在此基础之上有效提升自律能力。同时这一方法的应用符合“双减”政策的相关要求，在减轻学生学习负担的基础上有效提高初中英语教学质量与效率，并为农村初中生今后知识的学习与发展打下坚实基础。

（三）应用小组合作教学

小组合作教学在“双减”政策的背景下占据着举足轻重的地位。这一教学方法的应用强调学生在团队中的交流与合作，以培养学生形成良好的团队协作能力及自律能力。也就是说，学生在小组合作学习中需要学会如何与他人展开有效的交流以及沟通，同时还需要在完成任务的过程中学会自我管理和约束自身的行为，以此来帮助学生形成良好的自律能力。

以“Ｈａｖｉｎｇ Ｆｕｎ”为例，教师在课堂上可以设计以“ｗｅｅｋｅｎｄ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｐｌａｎｎｉｎｇ”为主题的小组合作活动。学生在此活动中需要分组并模拟规划一个周末的娱乐活动，每一个小组的学生在此环节可以选择一个具体的项目，如ｐｉｃｎｉｃ、ａｍｕｓｅｍｅｎｔ ｐａｒｋ ｐｌａｙ、ｗａｔｃｈｉｎｇ ｍｏｖｉｅｓ等，并编写一段对话来描述这一活动的细节及乐趣。学生在准备阶段需要学会分工合作，共同讨论并确定活动的主题、时间以及地点。为了培养学生形成良好的自律能力，教师在此环节可以要求每一个小组的成员定期向组长汇报自己的进展情况，同时可以在遇到困难时及时寻求帮助和支持。这种自我监控以及报告的过程有助于帮助学生学会管理自己的实践及资源，以此来提高学生的自律能力。

例如，有学生针对野餐这一活动编写了以下对话，小组中的某一个学生可以提问道：“Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｎ ｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ ｐｉｃｎｉｃ ｔｏｇｅｔｈｅｒ！Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｂｒｉｎｇ？”其他学生可以回答：“Ｉ ｗｉｌｌ ｂｒｉｎｇ ｖａｒｉｏｕｓ ｆｒｕｉｔｓ ａｎｄ ｓｎａｃｋｓ，ａｎｄ ａｌｓｏ ｆｉｎｄ ｓｏｍｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｏｕｔｄｏｏｒ ｇａｍｅｓ，ｓｕｃｈ ａｓ ｆｒｉｓｂｅｅ ｏｒ ｔｒｅａｓｕｒｅ ｈｕｎｔｉｎｇ ｇａｍｅｓ！”学生在规划的过程中需要共同讨论，以确定活动的细节以及规则，为了确保每一个小组成员都能够遵循规则并履行自己的责任，教师可以要求各个小组明确列出每一个成员需要遵守的行为准则以及期望，以帮助学生在小组合作学习活动中学会保持自律。在小组合作学习活动中，农村初中生不仅可有效提高自身的英语交流能力及团队合作能力，还能学会如何管理自己的时间以及资源，以此来帮助学生形成良好的自律能力，为其今后知识的学习与发展打下坚实基础。

在“双减”政策的推动下，农村初中生自律能力的提升已成为教育改革中的一个重要议题，农村初中生自律能力的提升是一个多层面、多策略的综合过程。本文通过分析自律能力的重要性、提升的原则以及具体的途径，旨在为农村初中教学提供了一系列实践指南。教师实施上述提出的原则和途径，可以在帮助学生减负的同时增能，促进学生最终成为更适应社会发展需求的个体。这一过程不仅需要教师和学校的努力，也离不开政府和学生家庭的支持以及社会环境的合力促进。只有这样，才能确保“双减”政策达到预期效果，真正成为推动教育公平和提高教育质量的重要举措。

参考文献：

［１］ 李晓英． 双减政策背景下农村初中英语分层教学的实践与分析［Ｊ］． 基础教育论坛，２０２２（３５）：８３－８４．

［２］ 梁姗姗． 双减政策背景下农村初中英语教学质量提升的策略探析［Ｊ］． 海外英语，２０２２（１６）：１８４－１８６．

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［４］ 赵海军． 落实“双减”、提高教学效率培养学科核心素养：以初中英语阅读课教学为例［Ｊ］． 基础教育论坛，２０２１（３５）：２７－２８．

［５］ 丁小静． “双减”政策和信息化背景下的初中英语语音教学实践［Ｊ］． 山西教育：管理，２０２１（１２）：７１－７２．

（责任编辑：向志莉）