关于OBE教育理念下高校混合式体育教学模式构建的思考

摘要：在新时期发展背景下，我国高校教育教学工作呈现出了新的发展面貌，为了更好地满足学生的可持续发展要求，高校应重视体育教学工作，突破传统的体育教学限制和不足之处，带给学生新的学习和体验感受。教师在教学过程中，需要将混合式体育教学模式全面构建进来，还要融合OBE教育理念，这样就可以提高体育教学质量，给学生更多的体育锻炼和学习机会，实现体育素养的全面提升。

关键词：OEB教育理念；高校；混合式体育教学模式

课题项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题，课题编号：GJB1422027。

一、引言

在新时期发展过程中，混合式教学模式已经深化应用到了各阶段教学之中，并展现出不错的教学成果。从客观角度来分析，学校已经进入了信息化时代之中，所以优质教学资源越来越多，也可以为学生提供各种开放性的课程，促进学生的拓展和开放式学习。在这样的背景下，教师就不能运用过往单一且千篇一律的教学模式，而是要站在学生未来发展高度上，将混合式教学模式应用到哪里，给学生更多的学习和选择机会。在这样的背景下，教师还要将OBE教学理念深化应用进来，这样就可以为混合式教学工作的开展提供全新的方向尤其是体育学科，更能促进学生可持续发展。

二、OBE理念的核心要素与强调的问题

现阶段，很多国家的教育教学工作发展过程中，都将OBE理念整合应用了进来，例如：美国、加拿大等国家，都认定其为教学改革的核心理念。经过长期的发展，其主要明确了三方面的核心要素。首先，就是以学生为中心；其次，就是以学生成果为主要导向；最后，以持续改进为重点方向。

对于以学生为中心这一核心要素而言，主要是指相关高校在开展体育教学过程的过程中，必须以学生为围绕核心，并对学生的未来成长需求进行充分考虑和分析。实际开展的体育教学内容要结合学生当下的学习期望，进行科学设计，确保学生可以在一定的时间内，达成预期的目标，还要针对学生的具体表现情况进行科学评价，让学生获取到较好的学习成果。但是需要特别注意一点，就是OBE所面对的是全体学生，并非单一指非常优秀的学生。教师只有牢牢把握这一点，才能避免出现任何形式的教学偏差问题。

针对以学生成果为导向的这一核心要素，OBE理念侧重强调教学最终的目标是为了让学生在不断学习过程中，获得满足未来生活和工作的能力，尤其是要对实际开展的教学活动方向进行明确，要以提升这些能力为主要核心内容，还要认识到应该采取什么样的方式，才能确保学生进行更深入地学习，根本性保障教育教学工作的可持续发展。

对于以持续性改进这一核心要素而言，该理念将更多的注意力放在了教学效果的评价上，尤其是针对体育学科的培养目标和教学环节等等，进行科学且全方位及全过程的评价，在这样的评价结果上，实现对教育教学方案的持续性优化，确保体育教学可以始终处于良性循环状态，促进学生深化学习，实现全面发展。

对于OBE理念的核心要素而言，在高校体育教学过程中应用进来，需要对实际教学过程中存在的问题进行重点解决。而且OBE本身就对四个方面的问题进行重点强调。首先，就是希望学生经过一系列的学习活动获取到何种程度的学习成果？其次，为什么要让学生取得这样的学习成果？有什么目的？再次，如何帮助学生取得这样的学习成果？最后，该怎么了解学生是否取得这样的教学成果？对于这四个问题而言，是在OBE理念下，高校体育教学工作改革和创新过程中，必须解决的显示问题，还与最终的改革教学成效息息相关，所以持续要加大重视力度。

三、OBE教育理念下高校混合式体育教学模式构建策略

（一）注重学生体育核心素养的培育与提升

在新时期发展背景下，高校在如火如荼的发展中，而且高校体育教学的重要出发点和落脚点本身就是体育核心素养的大力培养，所以作为体育教师应在日常教学过程中，将其深化贯彻落实到日常课堂教学的方方面面，让学生可以在不知不觉中，实现体育关键能力的全面提升，达到理想的教育教学成效。对于高校体育课程而言，其核心素养主要涵盖的内容有以下三方面内容：首先，就是运动能力；其次，是健康行为；最后，体育品德。在体育教学过程中，教师必须站在学生的角度，为其讲解体育活动的重要性，引导学生积极投入参与其中，并在不知不觉之中实现体育技能的全面掌握，进而对体育健康知识有一个全面的认知，不断养成习惯。在高校体育混合式教学过程中，必须从多个角度出发，对体育OBE理念进行全面深化落实，这样才能促进学生体育核心素养的全面提升，实现可持续发展。

1.树立起学生中心的体育教学思想

在过去的体育教学过程中，教师一般都将学科中心的思想树立进来，因此，整个体育课程的教学，只是照本宣科，教学的内容可谓是枯燥和乏味，学生对于体育运动的参加，没有较高的积极性，因此，教学质量也迟迟提升不上来。在OBE理念的实施背景下，则需要教师对过往学科中心的教育丽娘进行全面转变，并将学生放在重要主体地位，并安排混合式的教学内容，紧紧围绕学生这一中心，这样才能将学生的学习感受放在首要位置上，促进学生的深化学习，而且在教师多种教学方法实施的背景下，可以实现各项能力的全面提升。

2.师生转变自己的角色

在高校体育教学混合模式实施的过程中，立足于OBE理念，需要对全新的大体育式混合教学模式进行全面构建。作为教师而言，是最为重要的教学引导者，需要对自身的课堂角色进行及时转变，还要发挥自身的引导作用，积极引导学生同步转变。通俗来讲，就是在日常课堂教学过程中，教师不再是过去的单一知识传授者，而是各项体育活动的重要组织者，学生也不再是过去的被动学习者，而是课堂的重要主体内容。教师在这样的新模式下，开展体育教学活动，应以当下学生需要掌握的体育技能作为核心基础内容，积极引导学生，参与到多种形式的体育运动之中，例如：结合体育知识，带领学生开展探究式体育学习活动，又或者是将班级的学生划分为多个小组，共同开展小组合作体育活动。当然，为了体现出混合教学的特点，教师还可以对体育活动本身的优势特点进行充分利用，对独特的比赛情境进行创设，这样就可以吸引学生积极参与其中，并在参与的过程中，产生强烈的参与兴趣，实现各项能力的提升。整个课堂也可以因此活跃起来，真正促进学生可持续发展。

3.转变体育教学成效的考核评价方式

在OBE理念实施的过程中，最为突出的问题之一，就是如何了解到自己所教的学生已经对这些成果进行获取和掌握了呢？这也从另一个角度出发，对教学评价工作的重要性进行了全面展现。所以作为高校体育教师，需要对过去的考核评价模式进行积极转变，还要在考核评价的过程中，真正展现出动态化和全过程的特点。在建立考核评价体系的过程中，作为教师需要牢牢把握学生这一核心要素，并明确其当下的体育运动技能水平以及学习过程中所掌握的各项素养以及能力情况，还要明确学生自我评价的情况。在考核评价的过程中，对理论成绩进行统筹，结合学生日常课堂的表现情况以及竞赛成绩等等进行混合性评价，这样才能让整体考核朝着更加完善的方向持续发展。

（二）完善模块化的教学课程

深入到各大高校之中，可以发现当下开展的体育教学工作已经呈现出了全新的面貌，而且给学生更多自主选课的机会，还在体育教学大纲之中，将健康体育以及品德等方面的教育内容整合了进来，进一步展现出了混合式教学的特性。但是整个过程中，也存在着一定的突出问题，就是在实际体育教学过程中，各个教学要素之间的联系具备不紧密的特点，导致最终的体育教学效果大打折扣。在体育教学过程中，最为重要的载体就是体育课程，也是教学工作顺利进展的重要依据，所以教师必须加大重视力度，同时将更多的注意力放在对模块化教学课程的完善层面。不仅如此，还要实施拓展和优化课程教学内容，这样学生就可以突破原本千篇一律的学习模式，而是获取到过程式学习，实现教学内容的持续性拓展和优化，还可以学生掌握更多体育知识和技能，完全突破传统教学中的限制。在对模块化课程进行完善的过程中，需要牢牢把握OBE理念所提出的重要四个问题，然后对混合式教学模式进行持续性地完善。

首先，是要对当下学生的体育学习情况进行展位，科学设置体育教学目标。

其次，对涉及的教学课程进行优化和完善，这样整个教学课程在实施过程中，就可以紧紧围绕教学目标开展。

再次，是在体育混合式教学模式完善过程中，需要对运动技能和体育知识以及体能等要素进行全面考核，将整体类型的课程体系构建进来，还要划分为不同的模块，引导学生站在模块的高度上，选择学习和锻炼。

最后，在OBE理念下，高校应对当下的教学内容进行更清晰的完善和定位，还要站在学生未来一生发展高度上，对各种体育竞赛活动进行积极创建。

在新时期发展背景下，对混合式教学模式进行完善和创新的过程中，就需要将以竞争为主的体育课程全方位构建进来，还要以此为核心，才能形成一系列教学内容和评价模式，促进高校体育教学事业的可持续发展和突破。

（三）构建协同育人的体育大课堂

在高校体育教学工作实施的过程中，最为重要的载体就是体育课堂，也对学生的学习和发展有着至关重要的影响作用。但是在实际教学的过程中，若教师一味依靠课堂上简短的时间，无法确保学生掌握各种体育技能，而且身体素养能否提升上来也都无法全面保证。对于OBE理念而言，其主要侧重方向，就是对全新的研究性教学模式进行科学构建，确保教师在日常教学过程中，可以真正突破传统单一模式的教学，确保从不同的角度出发，让学生开展不同类型的体育活动，引导学生进行深度学习。当然，教师在构建混合式教学模式的过程中，还要拓展教学事业，将信息技术和互联网技术的等等应用进来，以达到拓展延伸教学的目的。教师还要在这样的基础上，对多种形式的体育课外活动进行设计，最终构建丰富其多元化的体育大课堂。在高校体育教学过程中，教师对于OBE理念的深化应用，应从课堂教学的空间和时间等不同角度进行最大化的延伸。对于时间延伸而言，就是需要教师在教学过程中，将注意力延伸到课外上，并积极指导学生的课外训练，让学生可以养成课外训练习惯，真正树立终身体育锻炼意识，还可以从课堂之上，朝着课下或者是学生的日常生活领域延伸。对于空间延伸而言，则需要教师不再局限于单一的课堂授课模式，而是要从校园范围和校外社会领域进行全面延伸，还要站在宏观高度上，将学校和家庭以及学校这三方面元素有机整合在一起，这样就可以构建全新的混合式教学模式，形成大课堂格局。也可以在此基础上，对协同育人效果进行全面发挥，促进学生健康可持续发展。此外，高校在实际开展体育教学活动的过程中，需要将各种新的教学手段实施应用进来，例如：信息化技术、多媒体技术等等，既可以为学生的体育学习创造新的空间模式，促进学生的丰富学习和可持续发展。在日常体育教学过程中，若遇到一些复杂且难度较大的体育知识，那么教师就可以整合信息技术，构建专业课件，并发放给学生，这样就可以促进学生的线上深化学习。

四、结语

总而言之，在新时期发展背景下，我国高校教育教学工作实现高质量发展，也展现出了全新的面貌，为了促进学生的可持续发展，促进学生健康成长，就需要在构建新的体育混合式教学模式的基础上，将OBE理念整合应用进来。对于该理念的应用，应体现在日常体育教学的方方面面，实现全过程的渗透，既要明确学生核心素养培养的目标，还要创设不同的教学方式和方法，还要构建模块化的课程，更要对评价机制进行持续性完善，为学生的体育学习构建良好的空间，提供可靠的支持。在未来发展过程中，还需要在体育教学持续完善的背景下，进一步探索该理念的应用新方向，真正意义上实现全面渗透，这样才能达到预期教学成效，作为体育教师，还要牢牢把握混合式教学模式实施过程中，具体混合的内容和方向，采取各种切实可行的教学策略和方法，带给学生新的学习体验和感悟，还可以让学生参与各种体育活动的过程中，实现综合素养和能力的全面提升，为未来职业发展奠定坚实基础，还可以促进高校教育教学工作的持续完善和创新发展。

参考文献：

[1]基于OBE理念的高校体育类在线课程建设研究[J].张力.体育学刊，2021（03）

[2]后疫情时代体育混合式教学的内涵、价值及路径[J].刘浏；陈家起；高奎亭.湖北体育科技，2020（11）

[3]高校体育类“线上线下”混合式金课构建路径探究[J].刁学慧；魏汝领.浙江海洋大学学报（人文科学版），2020（03）

[4]“混合式教学”模式下的体育课程设计与实践[J].邢欣；王彤.辽宁体育科技，2020（02）

[5]我国体育专业信息化教学的时代逻辑与路径选择[J].赵海波.沈阳体育学院学报，2020（01）

[6]混合式教学模式的基本特征及实施策略[J].谭永平.中国职业技术教育，2018（32）

[7]论高等教育内涵式发展[J].别敦荣.中国高教研究，2018（06）

[8]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].冯晓英；王瑞雪；吴怡君.远程教育杂志，2018（03）

[9]推动信息技术与教育教学深度融合实现高等教育高质量内涵式发展[J].林蕙青.中国大学教学，2018（01）

[10]融合国家精品课程资源的“网络与传统”混合式体育教学研究[J].刘朝辉.南京体育学院学报（自然科学版），2016（05）