信息化教学在初中体育课堂教学中的应用路径研究

摘要：将信息技术融入体育课堂，不仅是对时代的响应，更是为了更好地满足学生的学习需求。通过本研究，作者将探讨如何借助多媒体、互联网等工具，丰富体育课堂的教学内容，提高教学的趣味性和生动性。同时，作者将研究如何培养学生的信息素养，使其能够更有效地利用信息技术进行学习与实践。信息化教学在初中体育课堂中的应用，既是对传统教学方式的一种补充，更是一次教学理念的更新与升华。通过对这一主题的深入研究，作者期望能够为体育教育的不断创新贡献一份力量。

关键词：信息化教学；初中体育；融合策略

一、引言

体育课堂作为注重培养学生身体素质、协作精神和创新思维的学科之一，更加需要充分发挥信息技术的教学辅助作用。在这一政策指导下，体育教学中的信息化教学技术得到了更为广泛地关注[1]。因此，在体育等学科中，信息技术的教学辅助价值不断攀升，为学生提供了更为丰富的学习体验，也为教育领域的现代化发展注入了新的动力。

二、信息化教学的概念

信息化教学是指在授课过程中，教师结合最新的教学理念，充分利用现代信息化工具，开展教育工作。这一教学模式的核心在于将现代教学理念与信息化技术相结合，形成一套全新的教学模式。在这个模式下，现代教育的主体转向学生，以学生为中心，注重培养学生的综合素养，使学生的个人能力得到充分提升[2]。

在信息化教学中，教师在课堂上引入各种信息化工具，如：多媒体设备、VR设备等，以提升教学效果。通过这些工具，教师能够更生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。与传统的教学方式相比，信息化教学注重培养学生的创新能力和综合素养，强调学生在学习过程中的主动参与和实践经验的积累。信息化教学模式的转变还意味着教师在教学中更注重个性化教育，关注每个学生的特点和潜能，采用灵活多样的教学方法，以更好地满足学生个体发展的需求。总体而言，信息化教学是一个注重现代技术与教学相结合的教育理念，其目标是促使学生在综合素养和个人能力方面取得更大的进步。

三、信息化教学在初中体育课堂中应用面临的困境

（一）信息技术与体育教育未真正融合

许多学校在推行信息化教学时仅仅停留在表面应用，将多媒体PPT课件引入教学，却未真正深入融合信息技术与体育教育。更深层次的原因在于，目前多数教育机构在信息技术与体育教育之间缺乏全面的理解和有效地整合策略。具体而言，很多学校虽然在体育课堂中应用了多媒体PPT，但这些PPT内容大多只是对传统课本内容的简单“照搬”，没有真正利用信息技术方法来提升体育教学水平。这种机械的转化导致信息技术并未充分发挥在促进学生身体素质、运动技能和团队协作等方面的潜力[3]。同时，缺乏体育专业知识的信息技术教师可能无法准确把握体育教学的特殊需求，从而难以创造性地整合信息技术与体育教学。所以应鼓励教师充分发挥创造性，将信息技术有机融入体育课程设计中，设计能够激发学生兴趣、提升互动性的教学内容。

（二）信息技术硬件条件不足

由于学校在配置硬件设备时未能充分考虑体育教学的特殊需求，导致了信息化教学手段的应用受到限制。由于某些学校对体育课程的认知存在一定的偏差，将其仅仅视为辅修学科，可能将信息技术硬件设备优先配置给主修学科，而对体育课堂则未能提供足够的支持。这使得体育教师在教学中缺乏必要的硬件设备，难以有效地开展信息化教学。在这种情况下，教师不得不选择传统的“课堂专讲书本理论、室外专授运动技巧”教学模式，无法充分发挥信息技术在提升学生学科素养和运动技能方面的潜力。为解决这一问题，学校应该根据体育教学的实际需求，结合信息技术硬件设备的配置，为体育教师提供充足的支持和资源。

（三）教师信息技术专业能力较弱

在初中体育课堂中，信息化教学面临的一个显著困境是教师的信息技术专业能力相对较弱。特别是在年龄偏大的教师群体中，很少有教师能够熟练地运用信息化教学手段。这一现象可能是由于这些教师主观上认为个人的教学经验丰富，因而可能认为无需借助信息教学手段辅助教学。这些年龄较大的教师可能存在一种观念，即他们的传统教学方法已经被验证为有效，因此不感觉有必要去学习和应用新的信息化教学手段。为了解决这一问题，有必要采取针对性地培训措施，帮助这些教师提升信息技术应用能力并改变其对信息化教学手段的观念。培训计划可以设计成灵活、有趣的形式，以激发教师的学习兴趣，并展示信息化教学对于提高教学效果的积极影响。

四、信息化教学在初中体育课堂中应用优势

信息化教学在初中体育课堂中的应用具有多方面的优势。

首先，它能够提升教师的教学能力。通过信息化手段，教师可以轻松获取到更多的教学方法和手段，从而能够根据实际情况进行选择和筛选。这使得教师能够更灵活地应对不同学生的学习需求，提高教学的个性化水平，有效提升教学效果。

其次，信息化教学可以丰富教学内容。通过信息化手段，教师能够轻松获得丰富的教材资源，拓宽学生的知识面和眼界。这有助于激发学生的学习兴趣，使体育课更加生动有趣。教师可以借助多媒体、网络资源等手段，将课堂内容呈现得更具吸引力，从而提高学生对体育课程的积极参与度。

另外，信息化教学还推进了信息化交流平台的建设。当信息化平台的数据库实现实时共享时，不仅可以实现学校内部教学资源的充分共享，而且可以实现学校与学校、地区与地区之间的教学经验畅通无阻的交流。这种信息化交流平台为教育资源的最大化利用提供了可能性，可以缩小因教育资源不公而导致的教学水平差异。通过分享成功经验和创新教学方法，各地教师能够相互借鉴，推动整个初中体育教育水平的提升[4]。

五、信息化教学在初中体育课堂中应用路径

（一）创设情境助力学生热身

在初中体育课堂中，学生热身是非常重要的环节，热身有助于增加肌肉和关节的温度，使身体更加柔软灵活。刻意减少在运动过程中发生的意外伤害，如：拉伤、扭伤等。热身不仅是身体的准备，也是心理准备的过程，通过热身活动，学生可以更好地调整心态，准备好参与体育活动。传统热身模式通常采用相对单一的运动方式，如：慢跑、拉伸等，容易使学生感到乏味。而且传统热身活动与体育课的整体内容之间可能缺乏紧密的联系，热身活动与后续的教学内容脱节，导致学生难以理解热身的重要性以及其与实际运动的关联。在信息化教学背景下，教师可以充分利用信息化手段，通过丰富多样的方式设计热身环节，以增添趣味性。在教学实践中，教师能够根据热身内容制作多媒体课件，运用视频、动画和图画等多种形式展现热身场景。这种方式能够让学生更贴近实际动作，提供视觉、听觉等多方面的学习体验，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们近距离观察和模仿热身动作，从而更好地理解和掌握相关技能。

（二）直观呈现突破动作难点

教师可以利用数码摄影设备录制专门针对复杂技术动作的微课视频。通过视频制作，可以将动作进行分解，重点展示每一个细节，使学生能够清晰地观察到动作的执行过程。这有助于学生更全面地理解技术要领。在微课视频中，教师可以灵活运用技术手段，如：放大、慢放或者定格等多种方法，以突显关键细节。通过慢动作展示，学生能够更加仔细地观察每个动作部分的执行，从而更好地理解动作的要领和关键点。为了进一步加强学生的参与度，可以在微课视频中加入互动元素，如：提出问题、设立小测验等，以促使学生主动思考和回答，巩固所学知识。这种信息化的教学方式有助于学生通过视觉和听觉等多个感官通道获取信息，提高他们对技术动作的感知和理解能力。通过全方位地观察学习，学生能够更加自信地面对技术动作的练习，从而提高课堂训练的实际效果。

以篮球教学中“持球突破”动作教学为例，在课堂教学之前，教师可以巧妙地利用网络资源，筛选出篮球运动员运用“持球突破”技术的精彩瞬间，并将这些片段制作成专门的微课视频，供学生观看。通过观察这些专业运动员的实际运球过程，学生在视频阶段能够更直观地了解“突然变向”“隐蔽意图”和“步伐清晰”这些动作运用的要点。微课视频的制作可以注重对运动员技术运用时的运球方法、脚步变化和身体姿态等方面的详细呈现，使学生对“持球突破”技术的细节有更为深刻地理解。随后，教师可以在课堂上引导学生分析视频中的关键核心技术亮点，讨论运动员为何选择特定的变向方式、如何隐藏意图以迷惑对手，以及步伐清晰如何提高持球突破的成功率。通过这样的深度讨论，学生能够更系统地理解“持球突破”背后的策略。接着，教师可以组织学生进行实际操作，模仿视频中的动作，并在实践中不断调整和改进。这种综合的教学方法不仅丰富了课堂教学内容，还提升了学生的学习兴趣和动手能力，为篮球教学注入了更多的活力。

（三）信息辅助及时纠正错误

在体育课堂中，很多学生常常会面临技术不标准的问题，然而，有时候教师在现场指导时未能充分关注具体的错误细节，导致学生虽然意识到技术动作错误，却苦于不了解错误的具体发生位置，进而影响学习效果。为解决这一问题，教师可以充分借助信息化教学手段，通过摄像机录制学生的动作，以便学生在事后进行复盘。另外，还可以应用传感器技术，实现对学生身体运动的精准监测。

通过使用摄像机记录学生的动作，教师能够在课后仔细观察学生的表现，从而更好地了解每个学生的具体问题。这种视频录制不仅为学生提供了机会自行审视和分析他们的动作，也为教师提供了更多指导的可能性。通过视频分析，学生能够清晰地看到自己动作中存在的问题，形成自我纠正的能力，提高学习的主动性。另一方面，利用传感器技术对学生的身体运动进行监测，系统可以生成详细的运动数据。这些数据为教师提供了更全面地了解学生训练状态的信息，包括动作的速度、幅度、力度等方面的数据。通过这些数据，教师可以更加客观地评估学生的表现，并根据具体情况调整教学策略。这种精准监测不仅有助于及时发现学生的问题，也为个性化指导提供了依据。

以背越式跳高为例，有些学生在过杆阶段采用坐姿越过，虽然他们能够感觉到自己的动作存在问题，但在正式课堂上，教师可能无法即时而准确地指导每位学生。在这种情况下，教师可以充分利用信息化教学手段。首先，可以采用摄像机拍摄学生在过杆时的具体动作。通过录制视频，教师可以将学生的每个动作细节都记录下来。另外，传感器能够提供详细的数据，包括身体的姿势、运动轨迹、力度等信息。这些数据可以通过连接到计算机或移动设备的系统进行实时分析。当学生采用不标准的坐姿越过杆时，传感器能够及时捕捉到这一问题，并通过反馈系统通知教师。通过信息化教学手段，在初中体育课堂中的背越式跳高教学中，教师能够更全面、精准地了解学生的动作问题，及时进行指导和纠正。这种实时反馈和个性化指导有助于提高学生的学习效果，培养他们对于自身动作的敏感性和自我纠正能力。

（四）基于信息技术开展多元评价

通过结合信息技术，教师可以更全面、客观地评估学生的体育能力，使评价更加多元化和个性化。首先，信息技术可以通过数字化工具记录学生在体育活动中的表现，包括运动数据、成绩、技能等方面的信息。这有助于建立一个全面的学生档案，反映其在不同项目和能力方面的发展情况。其次，利用信息技术的数据分析功能，教师可以对学生的表现进行深入剖析，识别其优势和不足之处。这为制定个性化的教学计划提供了依据。此外，结合信息技术的在线平台或应用，教师可以为学生提供即时的反馈和建议，促使其在体育学习中不断改进和进步。综合而言，基于信息技术的多元评价体系为初中体育课堂提供了更科学、精准的评价方法，有助于推动学生全面发展，促使体育教学更加个性化和有效。

以短跑项目为例，可以采用信息技术来进行多元评价，可以运用特定的运动软件对学生的田径动作进行分析。软件可以用来评估步频、步幅、动作协调性等方面，以提供更深入的指导和反馈。另外，可以采用智能运动追踪设备，如：智能手环或运动APP，记录学生在短跑过程中的距离、时间和速度等数据。这些数据可以帮助学生自我监测和反馈，同时也为教师提供了学生的运动轨迹和综合表现，有助于更全面地评价学生在短跑项目中的综合水平。最后，借助在线平台或应用，教师可以建立学生的电子档案，包括视频录像、传感器监测数据、运动追踪记录等。这个电子档案可以在学期间持续更新，形成学生在田径项目中的全方位评价。同时，通过在线平台，学生和家长也能够随时查看学生的表现和进步情况，形成家校合作的良好机制。这些方法不仅丰富了评价手段，也为学生提供了更直观、个性化的反馈。

六、结语

通过对信息技术与体育教学相结合的探索，教师不仅可以促进教学方式的多样化与创新，更能够提升学生的学习体验与教学效果。在这一研究中，作者深入探讨了信息技术在体育课堂中的潜在价值，包括利用多媒体资源丰富课堂内容、开发教学软件提升互动性以及引入智能设备改善学习效率等方面。然而，作者也认识到信息化教学在体育教学中的应用并非一蹴而就。在推进过程中，需要关注师资队伍建设，提升教师的信息化教学能力与水平；同时，也需要加强教学资源的开发与整合，确保信息技术在课堂中的有机融合。此外，需要不断总结经验，探索更适合体育教学的信息化教学模式，以更好地满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]金生林.信息化教学在初中体育课堂教学中的应用策略分析[J].中国新通信，2023，25（8）：242-244.

[2]闫仁清.信息化教学在初中体育与健康教学中的应用探究[J].当代体育，2022（11）：0051-0053.

[3]李奎辉.教学改革背景下初中体育信息化课堂教学刍议[J].基础教育论坛，2022（4）：83-84.

[4]胡转燕，许睿.初中体育信息化课堂教学的困境与突破问题研究[J].中国新通信，2022，24（19）：233-235.