巧创情境 乐享童话

在小学语文整本书阅读教学中，《快乐阅读吧》模块采用了一种重要方法——巧创情境，享受童话故事。这种方法旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过巧妙地创设情境，使学生仿佛置身于童话世界中，与书中的人物产生情感上的共鸣，从而对故事内容有深刻的认识。这样的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的想象力和创造力，为全面发展打下扎实的基础。

一、小学语文整本书阅读巧创情境的重要性

（一）培养审美创造能力

创设情境在培养学生审美创造能力方面具有显著效果。教师在整本书阅读的教学过程中，通过对情景的巧妙创设，引导学生深入理解文本意境。这种情景式的教学方法不仅使学生对故事内容有较好的认识，还能激发自己的想象力和创造力。学生综合素质中一个很重要的能力就是审美创造能力。通过创设情景，学生可以对课文中所描绘的美景、人物情绪、故事气氛等有一个较为直观的感受，从而学会对美的鉴赏以及对美的创造。

此外，创设情境还能为学生提供丰富的想象空间。他们在阅读过程中可以结合自身的经验对阅读内容加以个性化解读，这种再创编的过程，既是对文本内容的深度理解，也是对学生审美创作能力的有效锻炼。因此，小学语文整本书阅读巧创情境，对于培养学生的审美创造能力具有重要意义。它不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能激发他们的想象力和创造力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（二）促进思维发展

小学语文整本书阅读在促进学生思维发展时，创造情境是必不可少的策略。整本书阅读可以给学生提供一个较为广阔的文本世界，使他们可以进入其中进行深层次的思考与探索。而情境的巧妙创设可以进一步激发学生的阅读兴趣，引导他们主动地去想，积极地去探索。教师通过对与书本内容紧密联系的情境进行创设，可以帮助学生更好地理解书本中的情节、人物、主题，从而使学生的理解能力、思辨能力等方面得到很好的培养。

此外，情景中的互动与沟通可以使学生的思维更加灵活，更加开阔，还可以锻炼学生的表达能力和交流能力。另外，情境对学生的想象力、创造力也有很好的启发作用。学生在具体情境中可以对故事中的空白进行填补，或根据自己的理解进行故事的重新架构，培养他们的创新思维和解决问题的能力。综上所述，小学语文整本书阅读巧创情境，对学生思维的提升有着不可替代的促进作用。

二、小学语文“快乐读书吧”中整本书阅读教学策略

（一）精心挑选，选择合适材料

在小学语文“快乐读书吧”环节中，教师需要通过精心挑选合适的阅读材料，确保学生能在阅读过程中真正享受童话的乐趣。选择适合的阅读材料是整本书阅读教学的根本，因此，教师在选取阅读材料时必须综合考虑多种因素。

首先，教师应当关注学生的年龄特点和认知水平，保证所选的书籍既不过于简单，使学生失去挑战的乐趣；也不过于太复杂，导致学生因认知不足而无法接受。此外，教师还需要注意书本的文学价值和教育意义，力求使学生在获得成长所需的同时，也能从中享受阅读的乐趣。因此，在选择阅读材料的同时，教师应对书本的内容、题材、表达方式等进行特别的关注，倾向于选择那些积极向上、富有启发性的故事。这些故事往往能激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力。以《小鲤鱼跳龙门》为例，这部作品既富有趣味性寓教于乐，又能激发学生勇于拼搏、坚韧不拔的精神，情节生动且不时出现浪漫的奇遇，是整本书阅读教学的理想之选。

其次，教师还应注意所选书籍的语言表达以及情节设计，让所选书籍语言生动形象，情节紧凑且趣味性强，能引起学生的兴趣，深入文本感受童话世界之妙。为了保证所选阅读材料的多样性和包容性，教师也应积极寻找和推荐不同文化背景、不同地域的童话故事。这样做不仅可以开阔学生的眼界，增进他们对多元文化的认识与尊重，同时也是一种很好的培养学生沟通能力的方式，教师可以通过精心挑选恰当的阅读资料架起一座桥梁，让学生走进童话世界。只有选准了真正适合学生的读本，才能使学生在阅读中感受童话的魅力，在心灵深处播下爱与美的种子，从而享受阅读的乐趣。

（二）创设情境，激发阅读兴趣

在指导学生进行整本书阅读教学时，教师可以通过精心设计情境，引导学生更加主动地投入童话世界，从而激发他们阅读的兴趣。传统的阅读教学方式往往很难完全调动学生的热情。因此，教师可以通过创设情境来打破这一困境。当然，还可以根据所选图书的内容和主题，结合学生的生活实际和兴趣进行创设。这些情景既紧扣书本内容，又能引起同学们的共鸣，激发同学们的求知探索欲。例如，教师可以模拟海底冒险环境，创设与《小鲤鱼跳龙门》故事有关的情境，激发学生的好奇心和探索欲，让他们更加主动地投入阅读中去，从而有效地促进阅读的趣味性。

在情景创设过程中，教师应注意情境的多样性和趣味性。可以通过人物扮演、情景模拟、互动游戏等方式让学生亲身感受故事发展及人物情感，从而达到一种身临其境的目的。这种授课方式不但让学生在轻松愉悦的气氛中加深自己对内容的认识和对人物感情的记忆，还能让他们在一种愉悦的环境中学习。同时还要注意到创设情境既是对学生阅读兴趣的激发，又是对学生阅读能力和思维素质的培养。在情境创设中教师可以适时地提问，对学生的思辨及表达能力加以指导培养。学生通过这样的互动式讨论，不仅能使自己对故事内容有更深入的了解，而且可以从不同角度学习思考问题，促进自己的思维能力提高综合素养。

（三）互动阅读，促进深度理解

教师在指导学生进行整本书阅读教学时，应重视阅读中的互动，以此促进学生对故事内容的深入理解。教师应当深知阅读不是文字的堆砌，而是情感的沟通与思想的碰撞。因此，在整本书阅读教学中，教师应积极倡导并鼓励学生之间、教师与学生之间展开充分的沟通与讨论，进行互动式的阅读。通过互动，学生能提升对故事内容的理解，使自己的阅读能力和思维品质得到提升。例如，在指导阅读《小鲤鱼跳龙门》的过程中，可以设置师生互动环节，通过问题引导或者角色朗读等方式，鼓励学生思考故事背后的意义，从而促使他们对课文内容有更深入的理解，增强阅读效果。

教师还可以将多样的互动元素加入教学设计当中，指导学生积极参与到阅读过程中来，通过提出问题、积极讨论、快乐分享等形式激励他们的思维活力。在互动过程中，教师应认真倾听学生的思想观念，给予正面反馈及指导，帮助学生不断地完善自身认识。同时，还应注重于对学生的批判性思维及创造能力的培养。在阅读过程中，教师应鼓励学生敢于质疑、勇于探究，提出自己的意见及观点。旨在培养学生独立的思考能力和创新精神，使学生在阅读中不断成长不断进步，进而指导他们对故事情节、人物性格以及主题思想方面进行深入的分析和论述。此外，教师应注重将互动阅读向课外阅读延伸。鼓励学生自主地选取阅读材料，并将阅读心得与同伴分享，养成良好的阅读习惯及读书氛围。通过课外阅读以及分享、学习和交流，使学生能进一步拓宽自己的视野，提升阅读素养。

（四）创意写作，表达个人见解

教师在指导学生进行整本书阅读教学时，应当鼓励学生在阅读中抒发自己的个人见解，加深阅读体会。创造性写作既是检验学生阅读理解能力和思维能力的一个重要手段，也是培养学生表达能力和写作能力的一条行之有效的方法。教师在整本书阅读教学中，应积极引导学生把自己的理解感悟以及见解等内容转化为文字。为了达到这一目的，可以把多种创意写作任务融入教学设计中去。根据自己的经验，鼓励学生写出不同类型的文章，如读后感、续写故事、人物分析等。例如，以《小鲤鱼跳龙门》为灵感，引导学生进行续写、读后感等创造性的写作，让学生把自己的个人见解和情感体验以文字的形式表达出来，加深阅读理解，培养写作能力和表达能力。

在写作过程中，教师应当提供必要的指导和支持，帮助学生理清思路、完善表达，同时鼓励他们发挥想象力和创造力，写出具有个人特色的作品。通过创造性地写作，学生不仅加深了对故事内容的认知，而且写作能力和思维素质也能得到很好的锻炼。学生能够学会从不同角度分析问题，从不同方面组织语言结构，更重要的是自己对所学内容的独到见解及情感经历进行了很好地阐述和表达。当然，还可以把创意写作和课堂教学很好地结合在一起。在课堂上组织学生进行作品分享，让学生互相学习、相互激励。这样的授课方式不仅能促进学生的写作兴趣和热情，还能培养他们的团队协作精神和交际能力。教师通过创意写作的方式激励学生抒发个人见解，使阅读体会更加深入。只有让学生把阅读过程中的心得体会写出来，整本书阅读的价值意义才能真正实现。

（五）组织表演，增强学生体验

表演活动是一种直观且生动的教学方式，它能够让学生在参与中更深入地理解故事内容，感受人物情感，进而提升阅读兴趣和阅读能力。因此，在整本书阅读教学中，教师可以结合图书内容，鼓励学生积极参与亲身体验故事中的情节。此外，教师还可以设计并组织学生进行角色扮演、情景再现等活动。例如，在指导阅读《小鲤鱼跳龙门》时，可以通过角色扮演和情景再现的方式，加深学生对故事的理解和情感体验，增强他们的参与感和阅读乐趣。

在准备表演活动的过程中，教师应引导学生对故事内容进行深入的分析讨论，明确人物性格、情节发展等关键要素，以确保他们在表演前做好充分的准备。

同时，教师还需要创造良好的环境，为学生提供必要的表演技巧，包括语言表达、动作设计和情感表达等。通过参与表演活动，学生不仅能加深对故事内容的理解，还有机会锻炼自己的语言表达能力和团队合作能力。他们在表演中学习如何与他人协作，如何根据情境调整自己的表演方式，更重要的是，他们学会了如何通过表演传达故事的情感和主题。

此外，表演活动对学生的创造力和想象力也有很好地启发作用。在准备表演的过程中，学生需要发挥自己的想象力，构思情景设计动作，这一过程不仅可以培养学生的创新思维，还能让他们在表演中享受创作带来的乐趣，只有让学生在阅读中感受，在表演中学会体验，才能真正实现阅读的价值和意义。因此，教师应不断探索创新教学方法，将更多的有活力的教学方法融入学生的阅读旅程中。

（六）实践活动，连接现实生活

教师可以通过设计与阅读内容相关的实践活动，指导学生进行整本书阅读教学。这种方式能够让学生在实践操作中加深对故事题材、人物性格以及情节发展等多方面的认知理解。

例如，结合《小鲤鱼跳龙门》的故事，教师可以组织户外探险或者龙门模型手工制作活动，使学生在实践中与实际生活紧密联系，培养他们的动手能力与热爱生活的情感。在设计实践活动时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保活动既富有趣味性，又有一定的挑战性。这些活动可以包括多种形式，如手工制作、社会调查、主题演讲等，让学生在思考其与现实生活的关联的同时，体会童话世界的奇妙。通过参加实践活动，学生不仅加深了对阅读内容的理解，同时也锻炼了他们解决问题的能力。他们学会了如何在实践中与他人合作，根据任务需要调整自己的行动策略，这样的体验对他们的成长至关重要。

此外，实践活动能够激发学生的创造力，促进他们的创新能力。在完成任务的过程中，学生需要发挥想象力和创造力，这不仅能有效锻炼他们的思维能力，还能让他们在实践中获得成功的自信。通过实践活动，学生能够更加直观地感受到童话世界与现实生活的联系。他们开始思考如何将童话中的智慧和价值观应用于现实生活中，这样的思考过程对于他们的品德教育和价值观塑造具有重要意义。因此，通过设计实践活动，教师能够将阅读与现实生活紧密相连。让学生在阅读中思考、在实践中体验，真正实现阅读的价值和意义。

三、结语

综上所述，在小学语文“快乐读书吧”模块中，整本书阅读教学通过巧创情境，让孩子们乐享童话世界。这不仅激发了他们的阅读兴趣，还培养了他们的想象力和创造力。孩子们在情境中与角色共鸣，在故事中汲取智慧，学会了关爱与勇敢，懂得了坚持与努力。这种教学方式使阅读成为一种享受，一种探索和一种成长。愿每个孩子都能在童话的世界里找到属于自己的那份纯真与快乐，让阅读成为他们人生旅途中最美好的伴侣，陪伴他们走向更加精彩的未来。