“互联网+”视域下初中道德与法治数字化教学模式构建策略

随着互联网技术的发展，数字化教学逐渐在教育领域中得以普及，为初中道德与法治的教学课堂提供了更加高效的工具。“互联网+”改变了传统的教学模式，旨在加快道德与法治教育事业的发展，并提供强有力的网络技术支持。在各项课程深入改革的发展背景下，教师应充分掌握现代化的教育模式，借助数字工具为学生设计科学有效的教学方法，充分发挥数字化教学模式在初中道德与法治课堂上的价值。

一、“互联网+”视域下进行数字化教学的意义

互联网是一把双刃剑。其在为教学提供了无比丰富的数字学习资源同时，也包含了很多无意义的资源，不仅浪费了学生的学习时间，引导学生走向错误的学习方向，还降低了学生的学习效率。因此，在新时代教学中教师应充分发挥数字化教学的优势，为学生筛选出合理的学习资源，应用数字媒体工具的辅助功能降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，在情境化的教学过程中推进学生的个性化发展，激发学生的自身潜力，使学生在课堂中的学习效率提高，进而促进学生的综合素质全面发展。

此外，数字化教学还可以加深学生对于互联网的了解，使学生能掌握基本的互联网技能，学会自主辨别互联网中的真假信息，用辩证的思维去看待信息技术在当代社会中的作用与价值，在互联网中保持思考上的理性与行为上的文明，懂得在网络平台上基本的自我保护。

二、在初中道德与法治的教学中采用数字化模式的意义

（一）突出学生主体地位

数字化教学可充分发挥教师在课程教学中引导、监控与启发的主导作用，并在教师主导的过程中有效培养学生的学习积极性，提高学生的自主能动性，加强学生的创新思维培育，突出学生在教学过程中的主体地位，摒弃传统教学中只围绕教师一人进行课堂建设的弊端，让学生在课程的探究过程中学会合理利用学习资源进行自主学习，从而有效提升其自主学习能力。

（二）实现个性化学习

每位学生都有不同的性格和不一样的学习能力，教师应对此种差异保持尊重的态度，对所有学生一视同仁。数字化教学可有效发现并满足不同学生的学习需求，并依据智能手段对不同层次的学生进行针对性教学，为学生提供自由、个性化且多元化的学习氛围与学习平台，通过因材施教的方式培养学生的学习能力并提高学生的学习效率，并有效促进学生的个性化发展。

（三）培养学生学科综合素养

数字化教学为教师落实义务教育中道德与法治的核心教学素养提供了有效的途径，以便捷的信息技术为其提供了丰富的教学资源，更加高效的教学方式，建立合理的评价体系等，引导教师构建高效的道德与法治教学体系，让学生采用科学的学习方式，对课本内容展开深入的探究，进而提升其学习效率的同时，培养他们正向的道德素养与法治观念。

三、当下初中道德与法治数字化教学中存在的问题

（一）缺乏数字化教学理念

当前部分教师由于缺乏足够的数字化教学理念，在道德与法治的教学过程中仍以传统的教学理念为主，课堂效率较低，学生的学习效率难以提高，其自身的专业素养也停滞不前，对落实义务教育中道德与法治的核心素养起到了消极的作用。

（二）缺乏有效的课前导入

当前部分教师在教学时缺乏有效的课前导入，在道德与法治的教学过程中仅仅利用语言引导学生进入新课程的教学，并未借助数字工具或视频及其他可有效激发学生兴趣的方式进行新课程的引入，导致学生缺乏对于新课程的了解，学习兴致也较低，从而造成课堂效率不高，降低学生学习兴趣，进入恶性循环。

（三）学生主体地位不突出

当前部分教师在教学时并未突出学生的主体地位，缺乏对每位学生学习状态、学习能力与知识掌握程度的了解，并且难以应用智能手段分析学生学习情况，进行不同程度的分层教学，使课堂教学成效难以达到预期，学生的学习效率较低。

（四）课堂氛围营造不良

当前部分教师在教学时并未注重课堂氛围的营造，忽略了数字技术在营造氛围这一方面的显著优势，使课堂氛围缺乏足够的积极性与鼓舞性，难以提升学生的学习兴趣和加强对学生的情感教育，导致学生对于道德与法治课程中的深刻内涵理解程度较低。

（五）缺乏有效的教学评价

当前部分教师在教学时没有进行有效评价，使学生在课堂学习过程中难以受到足够的鼓舞，在教学课程后也无法掌握自己的学习现状，致使学生的学习进程受阻，个人潜能也无法得到有效的开发。

（六）课后数字媒体利用不全

当前部分教师在进行初中道德与法治学科的教学时没有充分利用数字媒体，在教学后也没有应用线上平台与学生进行及时的沟通，对于学生的课程外拓展方面存在不足，使学生难以开阔眼界，导致学生对于课堂知识的理解难以得到进一步加深。

四、“互联网+”视域下初中道德与法治数字化教学模式构建策略分析

（一）树立正确的数字化教学理念

为解决部分教师在教学时没有树立正确的数字化教学理念，导致教学效率难以提高的问题，教师应端正态度，明确教育的本质，对“互联网+”时代中的数字化教学理念进行正确的学习与消化，以自身的教学方式合理的实行教学，构建科学的数字化教学模式，提升道德与法治科目的课堂效率与学生的学习效率，促进道德与法治教育的数字化发展。

以统编版道德与法治八年级上册的第二课《网络生活新空间》为例，教师应在教学前以本节课的教学目标与重难点为主要任务，进行课堂教学框架的构建，引导学生理解网络的作用与价值，分清网络的利与弊，并培养其良好的网络素养与自我保护能力，以促进他们良好的道德素养与正确法治意识的形成，从而提升学生的社会责任感。

为在教学中充分发挥数字技术的优势，教师可在课前利用搜索引擎进行与网络发展相关案例的搜索，将其作为课前导入激发学生对于网络世界的探索兴趣，并在课堂教学中采用数字媒体进行课程的辅助教学，以鲜活的案例视频或图片吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而以数字化的教学模式实现课堂主要教学目的，提高学生的课堂学习效率。

（二）借助数字工具进行课前导入

为解决因部分教师在进行初中道德与法治的课程教学时只依靠言论或书面知识进行课前引导，学生无法较快进入学习状态的问题，教师应充分发挥网络平台在教学过程中的优势，以课堂主要教学内容作为搜索主题，对网络资源和数字媒体进行合理的筛选，使学生能较快理解，并激发其学习兴趣，使他们了解到新课程的大概轮廓，进而降低学习新课程的难度，提高课堂教学效率。

以统编版道德与法治八年级上册的第二课《网络生活新空间》为例，教师在设计课前导入的内容时应明确本节的主要教学内容，即网络的发展为社会和大众带来的影响，并以此影响的实际结果作为课前导入的内容，应用信息技术搜索现实中的热点事例，以学生感兴趣的案例内容作为新课程的导入。教师可使用多媒体设备展示案例图片或案例视频，简单总结案例的内容并与学生进行互动，可起到课前活跃教学气氛的作用，同时激发学生们主动思考与讨论的兴趣，使其快速进入学习状态，进而提升教师的课堂教学效率。

（三）推进学生个性化的针对性教学

为解决部分教师在教学时没有注重学生在教学中的主体地位而导致学生学习效率不高的问题，教师应明确学生的主体地位，以学生对于课堂教学中的反馈作为教学改进方向，依据学生的不同学习能力和在课堂中的不同表现进行有针对性的教学，并时刻关注学生在课堂中的动向与给予自己的反馈，灵活变更教学方式与师生互动的频率，使每一位学生都能在课堂学习过程中收获完整的知识内容。以统编版道德与法治八年级上册的第二课《网络生活新空间》为例，教师在进行课程内容的主要讲解时应加强与学生的互动频率，提高对于学生反馈的关注度，同时应用丰富的数字资源满足学生个性化学习的需求。此外，教师还可以让学生进行分组讨论，以“新媒体为我们的生活带来的利与弊”作为讨论目标，鼓励有着相似想法的学生进行组队，并应用网络平台作为学习辅助，分析其中“利与弊”的产生原因，从而有效培养学生的交流能力与数字媒体的使用能力。除此之外，教师应实时关注学生在小组讨论中的表现状况，及时给予夸奖或建议，加深教师对学生的了解，促进学生的个性化学习发展。

（四）应用数字工具进行情境教学

为解决部分教师在教学过程中，未充分应用数字设备营造课堂氛围而导致学生的学习兴致不高的问题，教师应加强自身的数字技术使用能力，在课堂教学中合理地应用数字技术进行教学内容的展示与教学气氛的烘托，将此阶段学生感兴趣，并贴近于课程内容的生活素材，通过数字技术进行加工，为学生创造新颖且富有趣味性的学习氛围。

以统编版道德与法治八年级上册的第二课《网络生活新空间》为例，教师可在课前准备学生较为关注的网络事例，在进行数字技术的加工后在课堂进行展示，减轻学生的理解压力，并激发学生的讨论欲，进而加强其学习能力。如在学习“网络是把双刃剑”这一小节时，教师可以用学生常接触的网络短视频进行举例，将短视频中的正面事例与负面事例剪辑之后做对比，以此烘托课堂氛围，加深学生对于网络自由性这一特点的认知，从而使其深刻理解为何网络是把“双刃剑”，同时让学生直观地了解到过度沉迷网络带来的危害，有效培养学生适度上网的思想观念，促进其正向道德观的形成。

（五）进行多元化的课后综合评价

为解决部分教师在进行课程教学时缺乏对学生有效评价，导致其难以形成明确的自我认知这一问题，教师应明确培养学生综合能力全面发展的根本教学目的，在教学时加强与学生的互动，增加对学生在学习和其他方面表现的正向反馈，及时给予表扬与建议，以培养他们的学习自信心，并充分激发其学习热情。

以统编版道德与法治八年级上册的第二课《网络生活新空间》为例，在进行数字化教学模式的构建时，教师可在线上平台发布日常作业，如“你认为我们应该如何利用网络”这类具备课程内容总结性的开放问题。在线上批改完成后，应及时对每位学生的作业观点进行合理点评，使学生充分了解自己对知识的掌握情况以及仍需改进的地方。这样既能促进学生的个性化发展，又能加强学生的自信心，帮助学生树立正确的网络利用观念，从而有效增强学生的学习成就感。

（六）利用线上平台进行课外拓展

为解决因部分教师在进行初中道德与法治的课程教学时未能充分利用数字媒体进行学生的课外拓展学习，从而导致学生视野较为局限的问题，教师应引导学生在课后应用数字技术补充课堂相关知识，并及时在线上与教师交流自己的感悟，这样不仅能锻炼学生的网络技术使用能力，还能加深其他们对于课堂知识的理解，从而有效培养学生的自主学习能力和思考总结能力。

以统编版道德与法治八年级上册的第二课《网络生活新空间》为例，教师在课程教学后可以指定一个小课题，鼓励学生进行网络资源搜索，例如，可以让学生寻找“网络上还有哪些正能量的事迹”，并推荐合适的搜索引擎方便学生的使用，如“学科网”或“学习强国”等网络工具，这样不仅能使学生在进行事迹搜索时不断提升网络素养，还能深刻认识社会主义核心价值观，并在与教师的总结交流中激发学生的学习潜能，让数字化学习能有效助力于学生的核心素养发展。

五、结语

综上所述，在“互联网+”视域下构建初中道德与法治课程的数字化教学模式，可以有效提升课堂教学效率。互联网不受空间和时间限制的优势，使学生能够在课后补充相关知识，极大地丰富了教师的教学资源和学生的学习资源，提高了学生的道德素养，激发了学生的个人潜能。通过树立正确的数字化教学理念，以科学的理念指导课程教学；借助数字工具进行课前导入，利用网络资源激发学生的学习兴趣；推进个性化教学，为每位学生制定不同的个性化学习方案；应用数字工具进行情境教学，营造良好的课堂氛围，加强学生的情感教学；进行多元化的课后综合评价，及时对学生的学习进行有效的评价与建议；利用线上平台布置作业，拓宽学生的学习视野。以上策略都可以有效构建初中道德与法治的数字化教学模式，在提升学生学习效率的同时促进学生的综合素质全面发展，实现信息技术和道德与法治学科的深度融合，有效推进初中道德与法治学科教育的发展。