让每一个生命被悦纳

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出：“探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容。”为促使教师们更好地落实立德树人根本任务，以科学的评价指导学生成长，济南市天桥区可悦小学秉持“可·见生命成长 悦·达家国天下”的教育理念，积极开展教师教学述评实践研究，致力于让每一个生命被看见、被尊重、被悦纳。

“悦生长”学生评价体系：推动教师因材施教

为推动教师全面、深入地关注每个学生的成长和发展，真正实现高质量育人，学校整体建构了“悦生长”学生评价体系，以育人导向为评价目标，以“十礼、五维”为主要内容，制定了不同学习场景的评价标准和方式，形成了校本化的学生述评方案。所谓“十礼”，即爱国礼、交往礼、爱家礼、惜福礼、倾听礼、表达礼、书写礼、阅读礼、行走礼、健身礼；所谓“五维”，即德、智、体、美、劳五个维度。学校推行全员、全覆盖的评价实践，让评价贯穿学生成长的全过程、全时空、全要素，逐步形成了每堂课、每天、每周、每月、每学期全面真实反映学生成长轨迹的系统评价。

在每堂课上，学科教师都会聚焦儿童礼在学习习惯方面的关键指标，为学生发放“礼印章”。学生个人积分同步计入小组星级徽章评价，以此引领学生合作互助、密切同伴关系。班主任一日一结、一月一汇总，在每月闪亮日集体点赞“月度儿童礼代言人”，并为学生提供花式奖励兑换。学校每学期用心设计“看见儿童”八大活动、“悦纳儿童”六大平台，展示学生全面而有个性的发展：体育节挖掘了“勇敢自信、超越自我、坚持不懈、顽强拼搏”的健身礼代言人，“晨读微时光”鼓励了自信表达的表达礼代言人，儿童秀场、学校吉尼斯挑战赛涌现了许多“可悦”榜样、有礼少年，等等。

为了让学生时刻保持参与评价的兴趣和动力，学校不断优化奖励方式，开设了具有学校特色的“文创超市”。“文创超市”结合美术“涤心韵”课程开发、创造，出售由学生制作的文创产品，如本子、书签、抱枕、杯垫、钥匙链……所有商品都标注了兑换所需要的积分，学生可以拿着开学以来积累的礼印章和星级徽章兑换积分卡，用积分换取相应的物品。此外，“文创超市”里的店长、收银员等职位也由少先队员竞聘上岗。这样的实践体验，能够很好地锻炼学生们的沟通、交流能力，助力他们认识自我、建立自信。

“悦生长”学生评价体系帮助学生在品德、学习、健康、艺术、劳动、兴趣等多方面绘制了成长的数字画像，达成可视化的“儿童礼代言人”形象。教师在多角色、多场景、多维度中看见每一个“独特的个体”和“个体的独特性”，为个性化教育、因材施教做好了准备。

“可生长”教师评价体系：推动教师教学改进

有信仰、懂儿童、有水平、善协作是“可悦教师”的模样。其中，有信仰是底线，底线牢固是内在系统；懂儿童是核心，儿童视角是核心素养；有水平、善协作是底蕴，底蕴丰厚是行为表现。学校建立“可生长”教师评价体系，支撑教师培养目标的达成。

“可生长”体现为“三维、三性”。“三维”即“底线+素养+质量”，对应“三性”即“基础性+发展性+效益性”，评价指标涵盖师德师风、教育教学工作量及专业能力、工作业绩。其中，发展性指标特别凸显课题、教科研、学术赛事、课堂等领域，希望教师在高质量地参与研究、应用转化中促进自身发展，带动学生成长。

在“可生长”教师评价体系中，学校将教师教学述评纳入教师评价，引导教师更加自觉地关注自己引领学生成长的教学过程。

系统思考，顶层设计。学校制定了《教师教学述评行动方案》，界定了“学业述评维度”“教师教学述评制度与学业述评的关系”等核心概念；建立了以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师述评制度；搭建了督导评价系统、专业发展平台、教研分享机制，推动教师教学述评行动；研制了教师评价学生的述评指标，从学习习惯、学业水平、个性特长、情感价值水平四个方面对学生学业发展进行多角度的真实观察。

锚定目标，深化研究。一是建设悦纳自主课堂文化，尊重学生生命成长。每一个学生都是独特的个体，教师需要发现和发展每个学生的个性特长与潜在能力。学校从建设悦纳、平等的课堂文化开始：制定“平等、悦纳”课堂学习文化契约；开发并运用“看见儿童”的工具，比如悦纳式容错机制、校长有约等，帮助教师形成“悦纳每一个”的理念，让课堂充满人文关怀和价值引领。二是多样化述评方式，实现持续教学改进。自我反思：根据每个学生的学业水平进展，教师对自己的课堂教学设计、教学方法、课堂沟通、师生关系和管理方式进行总结与反思，找到优势与不足，持续改进教学；集体述评：建立以班级为单位、班级所有任课教师共同参与的月度研讨制度，共同分享和研究学生在不同学科的表现与发展状况，为每个学生进行完整“画像”，进而促进所有学科教师集体发力，实施有针对性的教学指导，实现协同育人；工具开发：为了让教学述评更好地发挥其促进教学的功能，学校进行了教师教学述评工具开发，比如差异性的课后服务课程表、课堂教学观察量表、教师教学述评量表等；检验应用：学校提供分层次、全链条平台，比如“可悦”讲坛、学术周、学术节等，通过教育教学个案分析研讨、说课、听课、评课等方式检验教师使用教学述评工具的情况，并根据应用质量进行奖励积分，计入教师年度专业素养足迹，激励教师以螺旋上升状态前行。

（作者单位：济南市天桥区可悦小学）