关于中职“会计基础”课程立体化教学的研究与实践

摘要：文章主要探究了中职“会计基础”课程的立体化教学，在分析中职“会计基础”课程立体化教学的展开背景及其内涵、优势性的基础上，提出了中职“会计基础”课程立体化教学的展开思路，包括搭建并推行创新性的立体化教育体系、建设课程立体化教学资源、设定并引入课程立体化教学方法与手段、搭建并应用立体化实践教学评价体系，以此着重阐述了中职“会计基础”课程立体化教学创新策略的实施要点，以期实现“会计基础”课程教学的升级。

关键词：中职院校；“会计基础”课程；立体化教学

为提升中职院校的会计人才培养质量，保证能够向社会、相关企业输送高质量复合型会计人才，就必须要及时展开对中职会计专业教学、会计基础课程教学的改革。以中职“会计基础”课程为例，可以在其中引入立体化教学模式，实现教与学的相互融合，以此实现“会计基础”课程教学与时俱进。

一、中职“会计基础”课程立体化教学的展开背景分析

2022年颁布的《中华人民共和国职业教育法》对产教深入融合进行了强调，要求将职业教育与职业培训放在同等重要的位置。具体来说，要求县级以上人民政府将目光聚焦于职业教育实训基地的建设方面，联合各方共同完成开放共享、专业且高水平的产教融合实训基地的搭建，以此为职业院校、职业培训机构、企业展开实习与培训提供有力支持。这里充分体现了国家对立体化教学中教学方式和课程体系的要求，需要理论知识和实践知识相结合。此外，《中华人民共和国职业教育法》还提出了职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，这体现对职业教学的多层次、立体化的要求。同时，《中华人民共和国职业教育法》也对立体化教学中教学资源、教学方式有了进一步的要求。以中职“会计基础”课程教学为角度进行分析，在这样的大背景下，需要在实际的课程教学中引入立体化教学模式，以此加速推动中职“会计基础”课程教学的升级。

二、中职“会计基础”课程立体化教学的内涵与优势分析

“立体化”就是全方位、多层次、多角度。“立体化教学”包括课程体系、教学资源、教学手段和评价体系等多方面的立体化。这些要素之间相互支持、相互配合，各要素内部之间又存在若干子要素，共同构成立体化教学结构。

通过在中职“会计基础”课程教学中引入立体化教学方法，能够确保在实际的课堂教学中突出学生主体地位，切实调动学生展开会计基础学科学习的积极性，引导学生从会计思维的角度入手，观察、发现、解决学习与生活中的问题，提高本课程的学习成绩，提升就业能力，满足社会岗位需求。同时，结合立体化教学理念在中职“会计基础”课程教学中的融入，还能够进一步丰富会计课堂，让课堂学习气氛更加浓厚，促进教学水平的提高，最终形成“教师乐教、学生乐学”的良好氛围。

三、中职“会计基础”课程立体化教学的展开思路与策略实施要点

（一）搭建并推行创新性的立体化课程体系

为提升“会计基础”课程教学效果，中职教师可以将“素养引领、技术融入、实践促进、创新推动”立体化地融入“专业深化”中，构建并使用“四融合、一深化”的立体化课程教学体系。其中，从“素养引领”方面来看，应当将专业人才培养目标、素质培养目标融入实际的专业课程教学中，推行“大单元”教学；从“技术融入”方面来看，应当切实把握新技术的应用前景，融合会计专业知识与大数据技术、人工智能技术，依托课程教学的展开将学生培养成为新技术使用能力水平较高的高素养、复合型会计人才；从“实践促进”方面来看，应当在会计专业的课程教学实践中，引入企业与岗位实践，深化专业课程教学的展开；从“创新推动”方面来看，将创新创业实践活动加入专业课程教学中，重视对学生创新能力、创业意识的优化培养，助推会计专业学生全面发展。通过这种“四融合”立体化结合到“专业深化”中的实施，能够达到更好提升中职“会计基础”课程教学质量的效果，助推中职会计专业学生更好发展。

另外，为了更好适应行业与相关企业对于会计人才的现实需求，中职院校还应当搭建起多维立体化教学模式，并将其应用于“会计基础”课程教学中。期间，依托理论知识课堂教学的展开，丰富学生对于会计基础知识的储备，确保学生能够掌握高素养、复合型会计人才所需要了解的专业知识内容，支持学生自主完成会计专业基础理论知识体系的构建；依托在线开放式教学活动的展开，能够结合教学模式的创新实现对学生创新思维与意识的强化培养；扩充实践教学体系，丰富专业实践教学的展开形式，包括课堂实验教学、校内虚拟仿真实训教学、基于校企合作的实践教学，等等，以此实现对学生专业实践能力的全面性提升；定期组织展开财会信息化竞赛等学科竞赛，以赛促学，达到更好培养学生综合能力素养的效果。

（二）建设课程立体化教学资源

1.教材资源

切实参考教学大纲完成相关教材的编写，要求兼顾学习过程、学习方法，保证可以明确展现教学目标、知识点内容、价值观念、情感态度等方面的内容，以此对现有教材的不足进行有效弥补。围绕立体化教学资源的开发目标与思路，丰富教材资源，确保通过“会计基础”课程教学的展开能够推动学生综合实践能力的有效提高。

2.网络课程教学资源

“会计基础”课程立体化网络资源的建设期间，需要中职院校相关教师深入研究在线开放精品课程的建设内涵、建设方法和建设路径，开展企业调研，走访行业企业专家，充分发挥团队力量，就“会计基础”课程知识点的梳理、思政元素的渗透、微课脚本的撰写、PPT课件的制作等方面，进行多次头脑风暴，集思广益，反复磨课，最终制作出“会计基础”线上精品课资源。在实际展开相应精品课的设计与制作时，必须要坚持以学习者为主体，进行课程重构，内容设计贴近学生的实际，易学易懂，保证课程特色鲜明。同时，要坚持问题导向和情境创设，应用项目载体、任务驱动的教学模式，分多个项目、多个任务多讲微课，对会计基本理论、基本方法和基本技能进行讲解。要求图文并茂、直观性强、信息量大，始终引领学生保持学习热情，以此为学生展开自主学习提供有力支持。在后续的课程立体化教学资源建设实践中，应当持续深化“会计基础”课程改革，推进优质在线课程建设和数字化教学资源库开发，打造精品课程，以优质课程赋能学校高质量发展，为提高数字化时代技术技能人才培养质量夯实基础。

（三）设定并引入课程立体化教学方法与手段

1.创新会计过程型的实践教学形式

在中职“会计基础”课程教学期间，教师应当积极探索、推行“长时间实训”“长时间实习”的立体化教学模式，建立起与现实企业环境、会计岗位工作氛围相贴近的单项业务实训室、会计一体化实训室，投放专门的教学系统软件，并设定与会计工作实际需要、相关行业规范保持一致的专业训练标准，为学生搭建起更为贴近会计岗位工作实际的训练环境空间。在教师的指导下，学生在这种贴合企业与岗位工作实际的环境中展开一系列会计技能训练，自主将所学的理论知识点引入工作实践，推动实践教学展开效果的提高。

在此基础上，可以将企业中的“师带徒”模式应用于课堂教学中，联合企业共同完成更多、更新教学资源的开发，促使课堂教学方法与企业工作业态有机融合，引导学生在课堂学习中体会真实的会计工作岗位职责、内容，推动教室工场合一得以实现，确保不同实训工作环节的现实需求得到全面满足。

2.重点推行职业素养

结合前文搭建的立体化教育体系，在实际的中职“会计基础”课程教学实践中，需要重点推行德育教育，设计并在教学中引入会计基础职业素养教学内容。在“会计基础”课程教学中，所传授的会计专业知识点内普遍蕴含着大量的职业素养元素，如表1所示。

实践中，教师应当结合表1中提炼出的职业素养，对应纳入不同章节的教学活动中，设定“会计基础”课程的教学主线为“总论—借贷记账法及其应用—填制和审核会计凭证—登记账簿—编制财务报表”，并以此为参考拆分专业教学单元，有机融合专业教学单元与职业素养单元，从而搭建起一体化的单元，促使职业素养教育能够在“会计基础”课程教学中得到深入落实，高质量实现立体化教学。

在此基础上，教师还需要结合不同章节、单元的主要知识内容，提炼职业素养元素，并以此为基础完成对教学目标的合理设定。以利润表相关教学为例，结合课程思政，设定的教学目标如表2所示。

依托上述教学目标的设定，能够在实际的利润表相关知识点教学中同时完成职业素养教育，切实发挥出“素养引领”作用，为立体化教学模式的高质量推行提供有力支持。

（四）搭建并应用立体化实践教学评价体系

立体化实践教学评价体系的搭建与应用，是确保立体化教学模式在中职“基础会计”课程教学中得到深入利用的重要举措，能够促使教师明确教学方面的不足，让学生掌握学习方面的漏洞与问题，以此为基础实现教学升级。从评价内容方面来看，需要将重点聚焦于“会计基础”课程教学的目标达成情况方面，着重考核、判断学生在实际的“会计基础”课程学习中，是否切实掌握了会计基础操作技能、会计职业需要与素养要求等。从评价方法方面来看，需要更新传统的单一结果性评价模式，结合使用过程性评价与职业拓展性评价，提升教学评价的全面性与实效性。从评价形式方面来看，要求着重完成对学生会计职业技能实际掌握情况的考核，并在此基础上，对学生会计实训报告的完成情况实施考核，同时纳入对学生考取相关职业技能证书现实情况的评价，以此实现综合性考核。

在此基础上，面向学生展开职业考核期间，应当设定并推行“双证书”制度，即结合课程考试考核与职业资格考试，确保学生在毕业时能够同时获取到毕业证书以及相关岗位的从业资格证书、会计专业初级资格证书，等等。依托立体化实践教学评价体系的使用，能够更好实现对学生实际学习效果的检验，并同时进一步调动学生的学习积极性。

综上所述，教育改革大背景下，中职院校需要在实际的“会计基础”课程教学中引入立体化教学模式，以此加速推动中职“会计基础”课程教学的升级。实践中，通过搭建并推行创新性的立体化教育体系、建设课程立体化教学资源、设定并引入课程立体化教学方法与手段、搭建并应用立体化实践教学评价体系等策略的落实，实现了理论教学与实践教学的融合，提升了中职院校会计人才的培养质量，推动了中职“会计基础”课程教学的升级。

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基金项目：江苏省东台中等专业学校第十期教育教学研究课题“关于中职《会计基础》课程立体化教学的研究与实践”（课题编号：2022026）

作者简介：周婷（1989—），女，汉族，江苏东台人，本科，助理讲师，研究方向：会计教学。