本科层次高等职业教育工程造价专业人才培养

摘要：在当今社会，对于高素质、高技能工程造价专业人才的需求日益增长。本科层次高等职业教育处于高等教育和职业教育的交叉地带，是培养专业人才的重要场所，肩负着为社会输送高级技术技能人才的使命。为了更好地满足社会需求，本科层次高等职业教育就需积极提高工程造价专业人才培养质量。本文对本科层次高等职业教育工程造价专业人才培养进行了深入探讨。

关键词：本科层次；高等职业教育；工程造价

2014年6月，我国提出要发展本科层次高等职业教育，构建中专、专、本、研一体化现代化职业教育体系的号召，在2019年2月正式设立了本科层次职业教育试点。工程造价专业是土木工程领域重要的专业方向。工程造价专业人才的培养具有重要意义和价值，尤其是对于本科层次高等职业教育而言，更是要基于培养高级技术技能人才为目标，培育更多高质量工程造价专业人才。

一、本科层次高等职业教育人才培养目标

（一）本科层次高等职业教育、专科和普通本科人才培养目标的异同

本科层次高等职业教育不仅会传授学生职业技能，其中还囊括了本科层次教育，所以其人才培养目标相比专科和普通本科存在一些相同点和不同点。这三者的人才培养目标的相同点体现在三方面：（1）无论是本科层次高等职业教育、专科还是普通本科，其人才培养目标都强调应用性，这意味着三者都注重培养学生的实际操作能力和专业技能，以便更好地适应社会和工作岗位的需求。（2）三者都关注学生的综合素质培养，在实际教学中不仅注重学生的专业技能培养，还注重培养学生的沟通、协作、创新等能力，以及职业道德、社会责任感等品质。（3）三者都会根据市场需求和行业发展趋势来制定和调整人才培养目标，以确保学生所学的内容与市场需求相匹配［1］。三者人才培养目标的不同点主要体现在四方面：（1）本科层次高等职业教育和普通本科在层次上高于专科，这意味着它们在理论知识和专业技能方面有更高要求，需要培养更为高级的专业人才。（2）本科层次高等职业教育和普通本科在理论深度上相对于专科有着更高要求，其更加强调学生对专业理论知识的掌握和理解，而专科则更加注重实用技能的培训。（3）相对于专科，本科层次高等职业教育和普通本科更加强调培养学生的创新能力，这是因为高层级的人才不仅需要具备实际操作能力，还需要具备创新思维和解决问题的能力。（4）本科层次高等职业教育和普通本科为学生提供了继续深造的机会，如考研、攻读其他更高层次学位等，而专科则更加侧重于职业技能的培训，为学生直接进入职场提供支持。

简言之，虽然本科层次高等职业教育、专科和普通本科在人才培养目标上存在一些共同点，但它们在层次定位、理论深度、创新能力以及继续教育等方面存在明显的差异，因此三者能够为社会输送多样化人才，能够满足不同企业人才要求。

（二）本科层次高等职业教育人才培养目标

基于上述分析，本科层次高等职业教育人才培养目标可以确定为：培养掌握工作过程性知识和岗位群能力，能够满足更高要求的高级技术技能型人才。

二、本科层次高等职业教育人才体系构建

（一）建立双师型教师团队

其实无论是在教育事业发展中，还是在人才培养过程中，教师的作用都是不容忽视的，再加上本科层次高等职业教育人才培养目标要求，就需要积极建立双师型教师团队［2］。为此，首先，本科层次高职院校需要励教师参与企业实践、项目合作等，以此来增加他们的实践经验，使他们的教学更加贴近实际；同时学校还需积极引进企业中具有丰富实践经验的专业人士作为兼职教师，与校内教师共同参与教学活动，这样不仅可以为学生提供更加贴近实际的指导，还能促进校内教师与行业专家的交流与合作，提升校内教师的实践水平。其次，学校应定期组织教师参加各类培训和进修课程，提高他们的专业素养和教学能力，并鼓励教师参与行业认证和技能考试，使教师的专业技能得到进一步提升；学校还需建立完善的评价、激励机制，通过设立相关奖项、提供晋升机会等方式，激发教师的学习积极性和创造性，提高教师团队综合素质。最后，本科高职院校应积极与企业建立长期合作关系，共同开展人才培养等活动，这样既可为学生实习和就业提供机会，还能为教师提供深入企业实践和学习的机会，促进双师型教师团队的建设。

（二）重视职业教育和生产实践的对接

首先，本科层次高等职业教育应与产业需求密切对接。职业院校先要了解企业实际需要，并对一线实际情况进行调查研究，通过与行业企业建立紧密合作关系，学校可以了解到当前和未来的职业需求，从而调整和更新课程设置，确保教育内容与实际工作需求相符，而且学校可以邀请行业专家来担任教师或顾问，提供实时的行业信息和案例分析，帮助学生更好地理解职业要求。其次，本科层次高等职业教育需要完善的实践课程体系来支撑。职业院校需要根据对接岗位技术能力要求，并结合岗位任职标准设置实践课程的课程标准和具体的实践教学环节，实现教学内容和一线工作内容的有效对接，需要对实践课程考评体系进行优化。最后，还需对实践教学条件、校内外实训基地设施等进行不断更新升级，并设置充足的实训指导教师，引入高层次企业指导教师，促使实践教学发挥出更大作用。

（三）合理运用智能化信息技术开展专业教学

在当今信息化时代中，合理运用智能化信息技术开展专业教学是非常重要的。通过智能化信息技术，可以提供更加丰富多样的教学资源，例如网络课件、在线学习平台等，使学生能够随时随地获取知识，方便灵活地进行专业学习，而且智能化信息技术还可以提供个性化的学习环境和学习方式。通过学生数据分析和智能化教学系统，可以根据学生的学习情况和需求，为其量身定制教学计划和学习路径，使学生能够更加高效地学习和实践。此外，智能化信息技术还可以提供实时的教学反馈和评估［3］。通过在线作业和考试系统，教师可以及时获取学生的学习情况和表现，进行针对性的辅导和指导。同时，学生也可以通过在线讨论和交流平台与教师和同学进行互动，促进学习效果的提升，同时该技术在专业教学中的应用还能够促进学校与企业的合作和交流。通过专业软件，学生可以在校内进行真实场景的实践训练，提前适应职业生涯的要求，学校也可以与企业合作，提供实习机会和就业信息，增强学生的实践能力和就业竞争力。

三、本科层次高等职业教育工程造价专业人才培养策略分析

（一）改革课程体系

根据职业本科教育人才培养的目标，并结合课程职业性要求，其课程体系可确定为：确立工作的内容即课程内容的课程观，将工作中的专业知识作为课程主要内容，依据技术领域要求，并参考专业岗位任职要求和职业资格标准，建设高职本科课程体系，确保其可以助力学生就业，可以达到人才培养目标要求。

1.根据行业要求设置岗位能力标准，根据岗位要求设定模块化课程

调查发现，传统的工程造价专业毕业生很多都不能达到企业岗位要求，这和该专业课程设置缺乏合理性、过于重视理论知识、强调学位本位存在极大的关系。对于本科层次高职院校而言，工程造价专业课程设置需注重行业能力要求，还需听取行业专家、专业任课教师的意见，征求一线技术人员的想法，并结合行业从业相关能力标准设置模块化课程，并将工程造价专业相关岗位能力融入教学当中［4］。根据行业要求设置岗位能力标准，根据岗位要求设定模块化课程，不仅可以降低该专业学生学习难度，减轻教师教学枯燥性，还能缓解课堂沉闷氛围，因此可以有效提升专业教学质量，为培养更多高技能工程造价人才打好基础。

2.构建真实情境实施工学交替教学

对于本科层次高等职业教育工程造价专业人才培养而言，还需让该专业学生体验真实工作情景，为此该专业教学需构建真实情境，让学生在此情景中进行实践。首先，聘请该专业任课教师时，学校需尽量选择那些有着丰富工程造价实践经验，且具有行业高级工程师资质的应聘人员，同时还需鼓励该专业任课教师参与专业教材编写，进行职称评定时，还需充分考虑他们发表的专业期刊论文数量和质量。其次，该专业任课教师开展实践教学时需根据自身多年行业经验为学生提供真实工作任务，或是引导他们分析真实工作案例等，而不是一味地传授给他们理论知识，以便锻炼学生的实践能力。最后，本科职业院校还可根据自身情况建设生产一线真实环境，让学生可以在这种环境中进行实践操作，使他们能够感受知识的实践运用，同时还可让学生参与校外顶岗学习，借此让他们实操工程项目，感受项目生产全过程。通过工学交替的教学，既可实现课程教学和生产实践的结合，还能达到素质和知识水平的同步提升。

3.在教学考核、技能培训中融入岗位能力要求

对于工程造价专业岗位而言，不仅要求任职人员具有较好的制图、识图能力，还要求他们掌握施工技术、建筑材料、造价定额、清单计价等专业知识，但传统的工程造价专业教学比较重视传授学生理论知识，教学考核也会针对这方面进行，而且考核方式多会以试卷考试的形式进行，显然这种教学考核方式和本科层次职业教育本质是不符的，也难以满足岗位能力要求［5］。基于上述情况，本科职业院校就需根据人才培养目标对教学考核进行改革，将二级造价工程师职业资格证岗位能力融入其中。在教学考核和技能培训中融入岗位能力要求既能提升他们的就业竞争力，还能优化学校课程考评体系。

（二）合理设置专业课程

对于造价人员而言，已经提出了明确的职业岗位能力要求，以此为依据对相应的工作任务、岗位知识和技能、从业资格要求进行分类，对需要设定的课程进行分析，就可获得比较科学合理的工程造价专业课程。下面对二级造价工程师培养的专业课程设计进行研究，具体的专业课程设计如下表所示。

（三）运用先进的教学方法开展专业教学

课程教学时，工程造价专业任课教师还需积极运用先进的教学模式开展教学。教师需要先在网络平台发布专业核心课程和各章节模块化知识，并利用知识问答检测学生对知识的掌握情况；在线下则可依据学习难易程度对课程各章节内容进行学时划分，要求学生在规定时间内完成学习任务，并对学生学习中遇到的问题进行讲解，对学生的项目成果展示进行点评，同时要求学生进行自评和小组互评，对本章学到的知识进行概括、总结，查漏补缺［6］。实践证明，翻转课堂的教学模式在工程造价专业教学中的应用既可实现理论教学和技能培训的结合，还符合数字化教育发展趋势，能够进一步促进工程造价专业本科层次高等职业教育发展。此外，该专业任课教师还可应用案例教学法，这是一种以实际案例为基础的教学方法，可通过引入真实的工程项目案例让学生分析和解决实际造价问题。例如，教师可以提供一份完整的工程造价文件，让学生模拟实际工作中的情境，进行工程量的计算、费用的分析和控制等操作。实践表明，在工程造价专业应用这种教学方式既可实现理论知识和实践运用的结合，还能锻炼学生的知识运用能力、思维能力、问题分析解决能力等，同时可培养学生的创新意识和能力，加深他们对理论知识的理解，可以说对于工程造价专业学生技术技能的提升和未来就业都起着重要作用。

结语

本科层次职业教育和普通本科教育存在一定区别，和专业层次职业教育也存在一定不同，其是培养高层次、高技能应用技术型人才的主要阵地。我国开始实施本科层次职业教育还没有经历太长时间，其处于起步阶段，因此很多本科职业院校对于人才培养还在不断研究和探索，并在人才培养目标转变、人才培养体系建设当中的师资队伍建设、实践课程的开设、运用智能化信息技术开展专业教学和技能培训等方面获得了一些经验。实践发现，对于“层次上属于本科教育，类型上属于职业教育”的本科层次高等职业教育工程造价专业而言，需通过改革课程体系、合理设置专业课程以及运用先进的教学方法开展专业教学来培养更多高质量工程造价人才，并进一步推动教育特色化发展。

参考文献：

［1］李雅琦.“1+X”证书制度下高等院校工程造价本科专业人才培养模式探讨［J］.产业创新研究，2020（23）：173174.

［2］刘璨.浅析高职院校教育中的工程造价专业人才培养问题与措施［J］.建材与装饰，2017（49）：162.

［3］单明荟.高等职业院校工程造价专业人才培养模式改革研究［J］.智能城市，2016，2（11）：114115.

［4］刘璨.浅析高职院校教育中的工程造价专业人才培养问题与措施［J］.建材与装饰，2017（49）：162.

［5］单明荟.高等职业院校工程造价专业人才培养模式改革研究［J］.智能城市，2016，2（11）：114115.

［6］马东霄.职业教育人才培养中专科与本科一致性与差异性研究［J］.中国职业技术教育，2015（19）：3842.

课题：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《“双高计划”背景下高职工程造价专业产教“双主体五融合”育人体系探索与实践研究》（课题编号：Cc/2021/03/37）；常州工程职业技术学院教改研究课题《高等职业教育本科人才培育目标定位研究——以工程造价为例》（编号：24JY025）立项支持项目

作者简介：张如君（1989—），男，汉族，江苏盐城人，硕士研究生，讲师，一级注册结构工程师，研究方向：建筑结构、工程造价。