合作学习理论在篮球教学中的应用探究

摘要：合作学习理论在高职篮球教学中的应用涉及促进团队合作、沟通和技能发展，通过组建不同的小组、设定明确的目标并分配特定的角色，学生可以协作学习，从而更好地满足其自主性发展的实际需要。为了克服参与不均匀和冲突等挑战，广大教师必须要对合作形式进行不断创新，这样才能获得理想的教学效果，从而实现教学效益的最大化。基于此，本文首先分析了合作学习模式应用于高职篮球教学中的现实意义，然后着重探讨了有效的教学策略，最后结合实际问题提出了优化对策，旨在最大限度地发挥出合作学习模式的应用优势。

关键词：合作学习理论；高职篮球教学；应用策略

合作学习模式是学生以小组形式进行合作以实现共同学习目标的一种教学方法，它强调学生之间的协作、积极参与和相互支持，与传统的教学方法不同，合作学习模式鼓励学生互动、分享想法和集体解决问题。将合作学习理论融入高职篮球教学中至关重要，原因如下：首先，篮球本质上是一项团队运动，掌握协作和团队合作的技巧对于学生在球场上取得成功至关重要，而合作学习为学生提供了强化上述技能的良好机会。其次，合作学习可以增强学生的沟通和解决问题能力，这不仅在篮球运动的过程中至关重要，同时也会对学生的长远发展产生积极的影响。因此，针对合作学习理论在高职篮球教学中的应用进行深入研究就显得十分重要且必要了。

1合作学习理论在篮球教学中的应用价值

1.1有助于强化学生的团队合作能力

篮球是一项团队运动，需要球员紧密合作才能在球场上取得成功，而合作学习为学生提供了一个理想的平台，通过以下方式发展他们的团队合作能力。首先，通过合作学习，学生学会与队友进行有效沟通，他们必须清楚地传达想法、策略和指示，以确保每个人都达成共识。这项技能可以直接转移到篮球场上，在篮球场上，清晰的沟通对于协调队员至关重要。其次，在合作学习过程中，学生通常承担特定的责任，这种经历使他们能够认识到履行个人职责的重要性，从而强化他们的责任意识。再次，与他人密切合作有时会导致分歧或冲突，合作学习为学生提供了一个安全的环境来发展解决冲突和解决问题的能力，最终能够帮助学生更好地适应团队合作［1］。最后，信任是任何团队运动的基础，通过合作学习，学生学会信任他们的队友，知道他们的成功依赖于每个成员的最大努力，这种信任延续到了篮球场，这对于有效的团队合作至关重要。

1.2有助于强化学生的沟通能力和解决问题能力

一方面，合作学习要求学生与队友持续对话，在篮球比赛中，有效的沟通对于球场上的成功至关重要。合作学习模式为学生提供了以下机会：第一，语言和非语言沟通的机会。在合作学习的过程中，学生能够通过口语和肢体语言清晰地传达想法、策略和指示，从而促进与队友更好地进行沟通。第二，积极倾听的机会。在合作学习当中，学生必须积极倾听同伴的意见，了解他们的观点和意见，在不断的倾听和理解过程中，学生也能给予他人充分的尊重。第三，克服语言障碍的机会。在不同的团队中，学生可能会遇到语言障碍，而合作学习鼓励他们找到有效沟通的方法，这对强化学生的沟通能力是十分重要的。另一方面，合作学习模式还能为学生提供解决问题的机会与空间，从而促进其解决问题能力的显著提升［2］。在合作学习中，学生会遇到各种场景和问题，他们必须根据情况调整方法，这种适应性使他们能够灵活应对篮球比赛中不断变化的动态情况，从而根据需要调整战术。与此同时，合作学习中的问题解决涉及批判性思维的发展，在同伴的帮助和支持下，学生能够做到集思广益，并且也能在比赛中做出明智的选择，例如何时传球、投篮或防守。

1.3有助于提高学生的参与度

合作学习在群体内创造一种积极的相互依赖感，学生们明白他们的成功与队友的成功息息相关，这种对彼此的责任激励学生需要尽自己最大的努力，从而为提高学生的参与度创造了有利的条件。与此同时，合作学习通常包括小组内友好竞争的要素，这种健康的竞争可以成为学生取得优异成绩的强大动力，在具备学习动机的情况下，学生能够积极参与到教学活动当中。另外，合作学习强调主动参与，在此模式当中，学生能够从被动接受者转变为积极学习者，最终有助于其主体地位的凸显，进一步提高了篮球教学的科学性。

1.4有助于改善学生之间的社交互动

篮球是一项团队运动，很大程度上依赖于球员之间合作能力。而合作学习为学生建立牢固的团队联系和培养团结意识提供了理想的环境。当他们合作进行训练、练习和游戏时，他们学会了相互信任、依赖和支持。与此同时，合作学习通常涉及来自不同背景、技能水平的学生，这种多样性能够丰富学生的学习经验。当他们互动和协作时，他们能够实现优势互补、扬长避短，从而达到共同进步的目的。另外，合作学习通常会形成友谊并提供强大的支持网络，经常合作的学生往往会与同龄人建立更深层次的联系，提供情感支持和心理鼓励，这对促进学生的健康发展尤为重要。

2合作学习模式在高职篮球教学中的应用策略

2.1组建合作学习小组

组建合作学习小组是高职篮球教学中有效实施合作学习模式的关键环节，为了获得理想的合作效果，教师可以从以下两点入手：

2.1.1将具有不同技能水平和背景的学生分组

在合作学习中，将具有不同技能水平和背景的学生混合在一起具有重要的意义。首先，篮球技能较高的学生可以担任同伴辅导员，帮助那些经验较少的学生，这不仅有助于促进共同进步，而且能达到优势互补的目的。其次，在篮球比赛中，球员必须适应队友的技术和能力，通过与不同的学生合作，可以不断强化自身的适应能力，从而取得优异的成绩。

2.1.2平衡小组规模以确保有效协作

小组规模的平衡在合作学习中起着至关重要的作用，教师可以根据实际情况确定小组规模。（1）较小的团体（通常3～5名学生）倾向于鼓励积极参与并允许更重要的个人贡献，在篮球比赛中，较小的小组有助于更好地沟通，并使学生能够更集中地练习技能。（2）在某些情况下，较大的团体（6～8名学生）可能比较合适，特别是对于需要多种角色的活动，例如制定详细的游戏策略［3］。然而，较大的团体可能需要更复杂的结构，以确保每个人都积极参与并发挥明确的作用。

2.2明确学习目标和任务

2.2.1明确合作学习的根本目标

学习目标应该明确、具体且可衡量，学生需要准确地知道在课程结束时他们期望达到什么目标。例如，目标可以是“学生将在快攻情况下展示有效的传球和接球技巧”。与此同时，目标应与篮球课程的总体目标保持一致，合作学习目标应该与学生成为篮球运动员所需的技能和知识相关。另外，学习目标的设计应以之前的课程为基础，随着学生篮球技能的进步，目标应该逐渐变得更具挑战性。

2.2.2设计需要合作完成的篮球任务

第一，展开需要团队合作的演习和练习，例如，需要球员共同努力创造得分机会的传球和投篮训练可能非常有效。第二，模拟篮球比赛的实际情况，这可能涉及设计学生必须共同努力实施进攻和防御策略的场景，这些模拟应反映课程的学习目标［4］。第三，将解决问题的挑战纳入任务中。例如，给学生一个特定的游戏情况（例如，还剩30秒时落后2分），并要求他们想出一个合作策略来赢得比赛。

2.3角色和责任的科学分配

2.3.1为每个小组成员分配特定的角色

首先，指定一名团队领导，负责确保每个人都专注于任务、监控时间管理并促进团队内的沟通，团队领导还应该鼓励协作并解决可能出现的任何问题。其次，确定计时员，计时员记录每项任务或练习的分配时间，这一角色可确保团队按计划进行，并有助于在练习期间保持高效的节奏。最后，明确统计员，在篮球领域，统计员可以在训练或混战期间跟踪和记录表现指标，这些信息可用于以后的分析和改进。

2.3.2轮换角色，促进平等参与

为了确保所有学生都有机会担任不同的角色，教师需要对学生的角色进行灵活调整，比如在每次练习结束后或每周开始时交换角色。轮换角色可以让学生发展更广泛的技能，当他们承担不同的职责时，他们会学到宝贵的领导力、时间管理和沟通技巧，这些技巧也适用于篮球场之外。通过轮换角色，可以促进包容性并防止任何个人承担过多的责任，这有助于在团体内建立公平、和谐的关系。通过分配特定角色并灵活调整，教师可以创建一个动态且公平的学习环境，促进学生的积极参与，从而获得理想的合作效果［5］。

2.4开展结构化的合作学习活动

2.4.1鼓励小组内的同伴辅导和指导

鼓励学生与小组成员分享他们的知识和技能。例如，如果一名学生擅长射击，他们可以帮助其他人提高射击技术，这不仅增强了团队的专业技能，而且能分担教师的教学重任。与此同时，教师还应引导学生结合自身的优势和特长明确正确的指导方向，确保每个人的优势能够得到充分发挥和体现，这样不仅能够获得巨大的合作效益，而且能促进学生篮球技能的显著增强。

2.4.2开展需要协作来解决问题的实践活动

首先，向学生展示各种游戏场景或挑战，要求他们共同寻找解决方案。例如，给他们一个具体的比赛情况，比如在比赛还剩10秒时落后3分，并要求他们制订一个可能逆转的比赛计划。其次，鼓励学生协作并加强团队练习，设计新战术、制定防守策略或规划有效的内线传球等活动，以此引导学生进行合作探究，从而做出正确的决策。最后，让学生分析篮球比赛，无论是职业比赛还是自己的练习赛，鼓励他们讨论哪些方面进展顺利，哪些方面需要改进，以及他们如何共同努力以提高他们的专业水平。结构化的合作学习活动不仅可以提高学生的篮球技能，还可以培养他们的协作能力、批判性思维和解决问题能力。

2.5定期反思和反馈

2.5.1分配时间进行小组讨论和反思学习经历

在合作学习活动期间或之后留出特定时间进行小组讨论和反思，鼓励学生分享他们在课程中遇到的想法、见解和挑战。与此同时，教师需要为学生提供引导性问题来促进他们的自主反思，并且应鼓励学生在反思的过程中向同伴提供反馈，这种点对点的反馈能够明确学生的改进方向，从而促进学生的不断进步。

2.5.2提供建设性反馈，以提升个人和小组绩效

合作学习活动结束后及时反馈，这能够让学生对合作过程进行深入思考，从而找出问题所在。值得注意的是，反馈要具体，强调学生做得好的地方以及可以改进的地方，使用具体例子并提供可行的建议。虽然向个别学生提供反馈很重要，但也要向整个小组提供反馈，讨论小组如何合作以及他们共同取得的成就。与此同时，教师应鼓励学生根据收到的反馈设定目标，帮助他们制订改善特定领域的行动计划。

3合作学习理论在篮球教学中的应用挑战及应对策略

3.1挑战分析

在高职篮球教学中实施合作学习模式可能面临以下几个潜在的挑战：（1）参与不均衡。并非所有学生都能积极参与集体活动，有些人可能会被动或犹豫是否要做出贡献，这可能导致参与不平等并降低合作学习的有效性。（2）群体动态。群体动态可能很复杂，学生之间可能会出现冲突或性格冲突，这些冲突会扰乱学习过程并阻碍有效的协作。（3）技能差异。同一小组中的学生可能具有不同的技能水平，这种技能的多样性使得设计适合所有小组成员且有益的活动变得具有挑战性。（4）时间限制。在有限的课堂时间内平衡个人技能发展与合作学习活动可能是一个巨大的挑战，确保这两方面得到足够的重视至关重要［6］。应对这些挑战需要深思熟虑的规划、清晰的沟通以及实施促进积极参与、解决冲突、适应技能差异、有效管理时间的策略，这些策略有助于在篮球教学中营造积极、富有成效的合作学习环境。

3.2应对策略

为了确保合作学习模式在篮球教学中的成功实施并克服潜在的挑战，可以考虑以下策略：（1）提前表明期望。从一开始就传达对积极参与和协作的明确期望，让学生知道他们的参与对于他们个人和团体的成功至关重要，从而强化学生的合作意识。（2）创建小组合同。让学生协作创建小组合同，概述角色、责任和行为期望，这些合同可以作为团体互动的指南并促进问责制。（3）基于技能平衡的小组创建。在可行的情况下，创建具有混合技能水平的小组，确保每个小组涵盖不同层次的学生，从而确保各小组实力均衡。（4）加强冲突调节培训。强调团体内公开沟通和解决问题的重要性，培养学生调节冲突的技能和能力。（5）加强时间管理。战略性地规划合作学习活动，以优化利用有限的课堂时间，为每项任务设定明确的时间限制，并确保学生了解时间表以保持高效的进度［7］。

结语

总之，将合作学习理论引入高职篮球教学中具有重要的现实意义，此举不仅有助于强化学生的团队合作能力，而且能促进学生之间的社交互动和良好关系的建立，进一步调动学生的积极性。为此，广大教师必须要准确掌握合作学习模式的应用方法，通过设定明确的期望、建立小组合同、基于技能均衡组建小组、提供冲突调节培训、有效管理时间等策略优化合作学习模式，并从小组建立、任务确定、角色分工、结构化活动的开展和定期反思等多个方面入手，不断规范合作学习的流程，这样才能获得理想的教学效果，从而促进学生篮球技能水平的不断提升。

参考文献：

［1］韦蕾，余一兵，俞雪春.合作学习理论在高职高专篮球教学中的应用［J］.体育科技，2008，29（02）：9298.

［2］漆俊华.合作学习理论在高职篮球教学中的应用［J］.才智，2016，14（05）：78+80.

［3］林勇，潘树坤.“合作学习”教学模式在篮球课教学中的应用研究——以通化师范学院体育专业篮球课为例［J］.通化师范学院学报，2016，37（03）：7880.

［4］李红学.合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略探究［J］.体育世界，2020，15（01）：141+148.

［5］赵鹏.合作教学模式在中学篮球教学中的实验研究［D］.新乡：河南师范大学，2013.

［6］赵锡华.合作学习理论在高职篮球教学中的运用［J］.郑州航空工业管理学院学报，2011，8（12）：7475.

［7］印荣健.合作学习理论在高职篮球教学中的运用研究［J］.当代体育科技，2019，9（07）：82+84.

作者简介：周嘉睦（1989—），男，汉族，河南开封人，研究生，讲师，研究方向：篮球教学。