指向核心素养的小学语文互动课堂构建

在核心素养引领下，构建以“生”为核心的互动课堂，加强教师在互动课堂中的主观能动性发挥，促使全体师生在彼此有效互动中开展深入思考，是构建趣味、高效课堂的重要举措之一。但是，为了保证核心素养顺利落地，需要结合语文核心素养培养目标与内涵，深挖教材中有价值的元素，灵活采用多元化教学手段，确保语文互动课堂构建质量。

一、巧借趣味游戏，激发互动兴趣

好玩、好动是小学生最为显著的特征，尤其是对趣味性比较强的游戏非常感兴趣，甚至一些小学生能沉迷游戏无法自拔。在语文教学期间，为了顺利构建互动课堂，要立足于激发全体小学生互动兴趣，结合语文阅读教学目标与内容，巧妙设计一些丰富多样的趣味游戏活动。以此，可以在语文课堂教学中为学生创设一个趣味的互动教学氛围，保证整个教学中能够贯彻寓教于乐的教学理念。但是也不能够忽视游戏化教学的任务与目标，陷入为了玩而玩的教学困境。比如，在学习《鹬蚌相争》《揠苗助长》等这些寓言故事期间，为了活跃课堂氛围，增加知识的趣味性，可以开展角色扮演游戏活动，引导学生结合这些寓言故事的具体剧情以及其中的角色划分情况，组织学生分成不同小组开展角色扮演活动。各小组学生在互动沟通期间能够彼此开展有效互动，活跃了课堂氛围，有效地激发了学生主动参与互动的兴趣。

二、灵活开展设问，引导互动话题

俗话说：“思起于疑。”在构建语文互动课堂中，最直接的互动方式之一就是设问，即在课堂中结合语文教学目标、内容及任务，深入挖掘有价值的语文核心素养培养要素，灵活地在学生质疑之处、疑问之处等关键时机处，灵活地设计一IKJFpWc/QRb8C6Q2Vx2CHw==些启思性、激趣性或者探讨性等多元化的问题。在这些问题的直接引领下，不仅能够将语文核心素养培养要素贯穿于语文互动课堂之中，也有利于在学生开展深入思考，有效锻炼他们的高阶思维能力，并在互动中促进学生语文综合素质不断提升。例如，在《火星——地球的“孪生兄弟”》一课教学中，为了有效启发学生的思维，促使他们能够对这篇文章内容形成深刻认知，可以抓住本篇文章的“题目”等关键之处，巧设一些启思性问题引导师生或生生之间的互动活动，如“什么是‘孪生兄弟’呢？”“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”等。基于这些问题的提出，能够促使学生开展积极思考和探讨，并在求解有关问题中帮助他们对所学课程知识形成深刻认知，促进他们逻辑思维能力、问题分析及求解能力等全面提升。

三、开展小组合作，增强课堂互动

在新课改下，核心素养引领下的语文互动课堂构建要彻底转变以往陈旧、落后的教学理念，真正以小学生为课堂教学主体，持续加强和学生的合作沟通和交流。同时，可以在小组合作学习开展期间持续培养小学生的合作意识，促进他们自学能力不断提升。而小组合作学习是最为直接、有效的一种教学方式，具体可以借助小组合作目标与任务设计，引导学生在特定合作任务引领下开展深度学习，并在积极思考中持续提高互动课堂构建效果。例如，在《两小儿辩日》一课教学中，可以首先借助多媒体为学生播放两小儿辩日的动画短片视频，之后引导小学生划分成正反两方，由他们模仿教材中的内容开展辩论活动。除了教材中涉及观点外，还可以鼓励双方结合新时期的新观点和理念，自由提出一些反驳对方观点的想法等。如此，就可以借助小组合作的方式，极大提高互动课堂构建质量。

综上所述，小学语文互动课堂构建是贯彻核心素养培养理念的重要任务之一。在基于核心素养引领构建语文互动课堂中，可以从巧借趣味游戏、激发互动兴趣入手，注重灵活开展设问，引导互动话题，同时要灵活开展小组合作，不断增强课堂互动效果。但是无论采用何种互动课堂构建手段，都要本着以生为本这一根本原则，考虑小学生的兴趣喜好与认知发展特征等实际情况。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张甸中心小学）