在小学语文阅读教学中体悟家国情怀的策略

本文从时代发展、《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的要求和教材内容三个角度，论述关于在小学语文阅读教学中，引导学生体悟家国情怀的必要性，并以部编版语文五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，提出教师在阅读教学中引领学生阅读祖国山河之壮美，体会文字背后之历史，读出作者的爱国情怀，激发学生个人的爱国情怀等，以此培养学生的爱国情感，最终在语文阅读教学中落实立德树人根本任务。

在落实立德树人根本任务这一背景下，各个学科教师都要结合学科特点，培养学生的道德修养。其中，培养学生家国情怀是塑造学生道德观念的重要一环，很多阅读材料都可以起到培养学生家国情怀的作用，教师应该深度挖掘课内外有助于培养学生家国情怀的阅读材料，让学生在阅读中深入体悟家国情怀。

一、指引小学生于阅读教学中体悟家国情怀的必要性

家国情怀是对家国具有认同感、归属感和责任感等，强调个人和集体之间的关系，表现在个体对其他个体的关爱、对家庭和故乡的热爱、对祖国家河的热爱、对传承中华优秀文化的热忱等。在小学语文教学中，培养学生的家国情怀是教师的重要任务。表现在以下几点：

第一，时代发展要求教师注重培养学生的家国情怀。在时代发展的过程中，信息传递渠道越来越多，在学生参与学习、休闲活动的过程中，会接触较多的本土文化与外来文化。而在这一时期，培养学生的家国情怀，有助于引导学生在成长的过程中正确看待中外文化差异，让学生了解外国优秀文化的同时，坚定文化自信、不忘本，以此增强学生为祖国发展贡献力量的意识，引导他们树立远大理想，并引导学生通过恰当的渠道宣传祖国的自然风光、优秀历史、社会主义核心价值观等。阅读是小学语文教学中的重要一环，很多阅读材料都可以作为培养学生家国情怀的重要素材。因此，在小学语文阅读教学中，教师应挖掘能指引学生体悟家国情怀的素材。

第二，结合新课标的要求，语文教师需要培养学生的家国情怀。新课标详细介绍了第三学段（5—6年级）的整本书学习任务群，提出教师要引导学生“阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。”为结合整本书阅读学习任务群完成相关教学，教师需要让学生在日常阅读中，逐步形成在阅读中感悟作者家国情怀的能力。此外，新课标中也有很多涉及“爱国情怀”“爱国情感”“维护国家统一和民族团结”等与家国情怀相关的关键词。可见，教师通过阅读教学培养学生的家国情怀，是满足新课标要求的体现。

第三，现行教材要求教师引导学生在阅读中体悟家国情怀。部编版语文教材中，每一册都有多篇与家国情怀相关的阅读材料，如一年级上册《画》《升国旗》、二年级上册《望庐山瀑布》《黄山奇石》、五年级上册的《示儿》《小岛》、六年级上册的《七律·长征》《开国大典》等。在阅读教学中，教师要引导学生理解文本内容，感知作者的爱国情怀。可见，引导学生在阅读中体悟家国情怀是让学生深度解读阅读材料，引导学生深入分析教材文本的重要一环。

二、指引小学生于阅读教学中体悟家国情怀的实践策略

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》的第2首，这首诗饱含诗人陆游的一片赤子之心。诗的前两句描写了黄河和华山的雄伟壮丽，后两句借“遗民”之口，表达了诗人盼望南宋军队收复中原，却一再失望但尚未绝望的心情，有助于教师从多个角度培养学生的家国情怀。本文将以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，系统说明如何在小学语文阅读教学中，引导学生体悟家国情怀，培养学生的爱国之情，在小学语文阅读教学中落实立德树人根本任务。

（一）阅读祖国山河之壮美

引导学生了解祖国山河是培养学生家国情怀的重要一环，可以强化学生的民族自豪感，培养他们对祖国山河的热爱之情，强化其维护祖国领土完整的意识。很多古今阅读材料都包含歌颂祖国山河的句子或段落，可以作为组织学生展开阅读、分析阅读材料，从中体悟家国情怀的重要素材。针对理解难度较高的阅读材料，为了帮助学生体悟其中的家国情怀，教师可以通过提出问题、组织学生讨论、补充描写相同事物的文章、分享祖国山河相关的真实照片等方式，帮助学生深度解析歌颂祖国山河之壮美的部分。

在本次教学过程中，诗歌前两句，即“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，歌颂了祖国山河的壮美。为了帮助学生解读这两句诗，教师可以先提出较为简单的问题：诗的前两句描写了哪些景物？引导学生结合注释作答，提炼“黄河”和“华山”两个关键词。此后，教师可以请学生思考：黄河和华山有哪些特点？在要求学生回答这个问题前，教师可以补充一些描写黄河和华山的阅读材料。如针对黄河，教师可以整理如下诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。这样，结合与黄河相关的课外诗句，学生可以提炼出更多与黄河相关的关键信息，如“很长”“波涛汹涌”“绵延不绝”等。同样，教师也可以以相似的方式，补充与华山相关的阅读材料，让学生将“高耸”“雄伟”“直插云霄”等关键词与华山联系起来。

指导学生结合课外素材解读这两句诗后，教师可以展示黄河、华山的照片，通过大量照片让学生直观地感受黄河和华山的特点，认识到作者采取了夸张的表达手法，描述黄河和华山，意在突出黄河和华山之壮美，使学生自然地与作者产生情感共鸣，强化学生对黄河、华山的热爱之情。

以上，教师运用多种方法指引学生在阅读古诗的过程中，深度解析作者看到的或想到的山河，加深学生对我国地理文化的了解，在见识祖国山河壮美的过程中，强化学生的家国情怀。

（二）读出文字背后之历史

引导学生了解中国历史可以加深学生对民族的了解，是一种有效激活学生家国情怀的重要途径。很多古诗词蕴含了丰富的历史知识，可供语文教师在阅读教学中，引导学生挖掘文字背后的历史。在具体实践的过程中除了利用教材中的注释外，教师还可以开发微课视频，引导学生补充历史知识。在这个环节中，教师可以先以恰当的方式激发学生的好奇心，让学生产生探究历史知识的欲望。在此基础上，教师可以将语文与历史教学相融合，分享一些史料信息，如历史地图、历史典籍中的片段等，借助可靠的史料，拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，让学生借助相关历史知识，深度解析古诗，以此强化学生的家国情怀。

在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学过程中，教师可以先提出以下问题：在既往的学习中，同学们已经从众多文章里了解了很多著名的山川、河流、建筑、湖泊等，如庐山瀑布、西湖、泰山等。本诗的作者为什么不选择这些地方？为什么独独写了黄河和华山？以此引导学生读出祖国山河的壮美。在问题的推动下，学生会说出自己的猜想，如作者喜欢黄河和华山、作者创作前曾到黄河和华山游玩等。教师要在肯定学生大胆推测的同时，为其解释深层原因：作者写这两句诗，是因为这么好的河山落在了金人手中。此后，教师可以展示历史地图——南宋疆域图。由此，学生会产生学习历史知识的意愿，希望深入了解相关知识，而教师则可以结合学生的好奇心，分享宋朝的史料，着重引导学生了解南宋时期的历史，让学生认识到，在南宋时期，金人掌控下的百姓生活悲苦，致使很多文人志士希望收复河山，让百姓过上美好的生活。这样，教师可以让学生在历史的影响下，感受南宋时期文人志士的家国情怀，并从中受到熏陶与感染，也更好地理解诗的后两句——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

这样，在阅读教学中，教师以相关的历史知识点为出发点，借助问题激发学生的好奇心，补充作者生活时代的历史背景，让学生在历史的影响下，了解作者在诗中抒发的情感，深化学生的阅读深度，强化学生的家国情怀。

（三）读出作者爱国之情志

在指导学生展开阅读的过程中，除文本中的信息外，教师也要让学生走进作者的精神世界，感悟作者的爱国情志。在这一环节中，教师首先要引导学生结合阅读材料推理作者的想法，在此基础上，简要讲解作者的个人经历，并组织群文阅读活动，鼓励学生阅读作者的其他作品，让学生在走进作者、拓展阅读的过程中，深度体会作者的家国情怀。

在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学过程中，教师可以从“赞颂祖国山河”和“维护国家统一”两个角度引导学生品读作者的爱国之情。以“维护国家统一”的角度为例，教师可以通过如下流程启发学生读出作者的爱国之情。

首先，教师可以引导学生解析诗句，尤其本诗的后两句，请学生思考如下问题：在创作之时，陆游是否看到了遗民？结合这个问题，教师可以让学生认识到，作者虽然写的是“遗民”，但也蕴含了作者的情感，不仅仅是“遗民”在流泪，作者也在流泪。

其次，教师要介绍作者的经历。教师可以先启发学生思考：作者为什么说“又一年”？结合这个问题，教师可以补充作者的相关信息，使学生了解：陆游写这首诗时，中原整整沦陷了65年。由此，学生可以认识到，作者一直以来都希望“王师”可以收复国土，而直到作者创作本诗时，作者的期盼仍未实现。

最后，教师可以组织陆游诗歌群文阅读活动。完成作者简介后，教师可以为学生介绍更多陆游创作的诗歌，如《示儿》，让学生根据“王孙北定中原日，家祭无忘告乃翁”，体会作者一次又一次地感叹“又一年”，却依然坚持自己的理想，希望能够看到“王孙北定中原”。此后，教师可以设计课外古诗词阅读作业，让学生阅读《书愤五首（其一）》《关山月》《病起书怀》等陆游之诗，并请学生分享课后阅读期间的感想，结合陆游的经历、陆游的生活背景以及陆游的作品，使学生更全面地认识陆游，并加深对陆游的理解，助推学生结合“早岁那知世事艰，中原北望气如山”，体会作者年少气盛之时便有收复失地的想法，却在“镜中衰鬓已先斑”之际，仍未实现自己的抱负，感知作者一直有着“位卑未敢忘忧国”的想法。这样，在阅读大量陆游作品的过程中，学生可以更加透彻地体悟陆游的爱国之情。

以上，在古诗文阅读教学过程中，教师从课内阅读材料出发，系统分享了作者信息，补充了作者的其他代表作品，让学生更加透彻地了解了作者，体悟作者的家国情怀，进一步培养了学生的家国情怀，助推学生以作者为榜样，将热爱祖国、期盼祖国强盛、维护祖国完整融入思想意识中。同样，若学生具备较强的古诗词阅读兴趣，教师还可以从“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”出发，引导学生阅读陆游歌颂祖国山河的作品，如《金山观日出》《航海》等，让学生透过作者对祖国山河的热爱，感知作者的爱国之情。

（四）培养学生爱国情怀

阅读教学结束后，教师要注意组织读后实践活动，引导学生将爱国之情转化为实际行动，扩大教学影响，强化学生知行合一的意识。教师可以结合阅读材料的特点、学生的实践能力、学生的生活环境等因素，为学生设计爱国实践任务。同时，为了强化学生参与实践活动的积极性，教师可以设计多个选做任务，并给学生提供展示的平台。

在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学过程中，教师可以布置如下任务：

任务一：创意写作。运用信息技术，了解自己喜欢的山河、建筑等，模仿《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的前两句，写下一句或两句运用夸张手法的、包含数字的诗句，或一段运用夸张手法，包含数字的文字，介绍你喜欢的祖国风光或建筑，将自己修改后的优秀作品分享到班级文化墙，以供同学阅读。

任务二：爱国主义诗歌宣传。收集更多的爱国主义诗歌，整合自己喜欢的诗句，通过自主阅读、与同学合作阅读、通过网络学习他人的鉴赏成果等方式深度鉴赏这些诗句，录制短视频，讲解自己喜欢的诗句，并将短视频分享到家庭群组中，影响身边的人，强化他人的爱国情怀。

学生可以结合自己的喜好和能力选择任务，根据任务要求以实际行动表达爱国之情，并在参与实践活动的过程中通过平台展示影响更多人。以此，教师可以调动学生参与活动的积极性，进一步培养学生的语文素养，提高其创意表达能力，并使学生在活动的影响下，进一步加深对已读材料的理解，影响学生的言行举止，在现实生活中表现出爱国行为。这样，教师可以让学生在生活中运用创造性的语言，向他人介绍祖国山河或历史等，并影响身边人物，为营造良好的社会氛围贡献力量。

三、结语

在小学语文阅读教学中，教师可以让学生在古诗阅读中体悟家国情怀。为此，语文教师可以结合阅读材料的特点，从多个角度培养学生的家国情怀，如启发学生深度解析阅读材料中与祖国山河、中华历史、作者情感相关的材料，在必要的情况下补充课外资源，让学生进行深度阅读。最后，教师要着重引领学生挣脱文本的束缚，读出个人情感，学习作者的家国情怀，并在生活中表达对祖国山河的热爱，培养学生的家国情怀。这样，教师可以自然地将德育工作与语文阅读教学融合，培养有才能、有理想、有抱负且热爱祖国的优秀人才，让学生立志投入祖国建设中。