高职院校辅导员工作室建设路径研究

摘要：高职院校辅导员工作室是新时代背景下思政教育工作创新性发展的有益尝试，辅导员工作室建设是促进高校辅导员队伍向专业化、职业化、专家化方向发展的重要途径，可有效提升高校育人的针对性和实效性，在高职院校育人工作中已经取得了初步成效。由于缺乏统一的规范标准，工作室建设工作缺乏完善的制度保障，在开展工作的过程中还存在很多不足。通过对辅导员工作室建设中存在的问题进行分析，可有针对性地提出建设路径，完善工作室制度建设，提升工作室运作的规范化水平，明确工作室发展方向，提升工作室成员稳定性；加强辅导员工作室建设，充分发挥团队优势，切实提升高职院校人才培养质量。

关键词：辅导员；工作室；专业化；职业能力

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，辅导员工作职责的首要任务就是“思想理论教育和价值引领”，由此可以看出辅导员在高职院校思政工作中的重要性。为了更好地提升辅导员工作的实效性，可加强辅导员队伍组织建设，成立辅导员工作室，以工作室为平台，以大学生“思想理论教育和价值引领”为方向，将兴趣、特长相同的辅导员组织起来，对辅导员工作职能进行专业细致的研究，为推动辅导员向专业化、职业化、专家化方向发展提供平台，为高职院校落实立德树人根本任务提供助力。辅导员工作室目前并没有统一的规范标准，高职院校要根据学校自身的情况来探索适宜的模式，然后在实施的过程中不断调整和改进。辅导员肩负着重要的工作使命，但是每个人在教育理念、专业水平、工作能力等方面都有一定的局限性。而辅导员工作室是由一群教育理念一致，兴趣、特长相同的辅导员组建而成，可凝聚更多的力量，对辅导员工作进行研究和探讨，不仅能够促进辅导员个体的成长，而且能够提升本职工作的专业化水平，拓宽高职院校辅导员工作渠道，为提升高职院校人才培养质量奠定良好的基础。

一、高职院校辅导员工作室建设的意义

（一）提升辅导员队伍整体实力

辅导员工作室是在高职院校内由多名辅导员基于相同的思政教育理念、自主自愿申报组成的团体组织。工作室作为促进辅导员成长的重要载体，可以凝聚辅导员的集体力量，充分发挥每个辅导员的专业特长，针对辅导员工作中的问题进行研究和探讨，集中攻克工作中遇到的难题，可有效解决因个人能力有限而面临的问题。高职院校辅导员工作具有“杂而广”的特点，在工作室的协调下，可以帮助辅导员从繁重的事务中抽身，从更高的层次对自己的工作岗位和性质进行审视，可将工作室的研究成果应用于思政教育工作中，切实提升工作成效。工作室成员之间通过优势互补，在共同探讨研究工作任务的过程中相互影响、共同协作，不仅能够提升自己的专业水平，还能够强化辅导员对自己工作的认同感，从而提升辅导员队伍的整体水平。

（二）提升辅导员工作的针对性与实效性

高职院校辅导员的工作任务之一就是帮助学生树立正确的价值观，提升学生道德素养。而有的辅导员面对人数众多的学生，无法精准地掌握每个学生的情况，导致辅导员工作缺乏针对性和实效性。高职院校建设辅导员工作室的目的是提升辅导员的业务水平，工作室可将辅导员在工作中遇到的问题作为课题进行研究，通过理论研究和实践创新的方式，实现专题专攻、专人负责、专项指导等方式，探索一套高效的育人方式。这种方式下探索的育人方式可实现个性化服务和精准帮扶，有效降低辅导员的工作压力，切实提升辅导员工作的针对性和实效性［1］。

（三）发挥辅导员的示范引领作用

思政工作是高职院校实现立德树人根本任务的重要内容，而辅导员是高职院校思政育人的主要力量。辅导员工作室通过案例研讨、专项培训、实践研究等形式，可提升辅导员的职业能力和业务水平，进而提升辅导员队伍的整体素质。学校可通过知名辅导员和特色工作室来引领学校思政教育工作的高效开展，切实提升学校思政育人质量。辅导员工作室还可吸纳其他育人主体，以工作室为平台，打破辅导员与其他育人主体间的独立状态，建立良好的沟通机制，激发思政育人多元主体参与的活力，同时对于构建三全育人长效机制提供助力。

二、工作室建设实践

（一）工作室筹建

为了深入践行辅导员工作室建设工作，切实推动辅导员向职业化、专业化和专家化方向发展，我校分别针对各方向组建专业化辅导员工作室。工作室主要以学生发展指导、心理健康教育、资助育人等方向为主，成员主要以对该专业化方向有兴趣且能力较为突出的辅导员为主。在工作室建设中实施了带头人工作机制，同时明确了工作室的申报条件和考核方法，以及辅导员和带头人的申报条件。辅导员工作室建设的通知发出后，大批辅导员递交了申请报告，学校经过严格的选拔，最终确定了35名辅导员为第一批专业化方向辅导员工作室建设成员，之后又确定了两批骨干辅导员共计7人。在骨干辅导员的带领下，学校先后成立了学生发展指导、心理健康教育、资助育人实践等三个专业化方向的辅导员工作室，每个工作室成员在5～12人不等。每个辅导员工作室都制定了管理制度和工作计划，明确了工作室发展的长短期工作目标。

（二）工作室建设初显成效

自辅导员工作室建设以来，为辅导员实现自我发展提供了重要的平台，辅导员追求“三化”发展的动力大大提升。工作室邀请了学术专家对辅导员开展科研培训工作，对各专业化方向工作室给予实践调研、课题申报、项目实施等方面的指导，各专业化方向工作室成员在专家的指导下开展了一系列的专项活动，辅导员的专项职业素质和工作能力得到了大幅提升。在工作室成员的共同努力下，在校内逐渐形成了具有品牌效应的辅导员队伍建设项目，很多专业能力强、职业素质突出的优秀辅导员在队伍中脱颖而出，在全校辅导员发展中起到了示范引领作用。各专业化方向工作室的辅导员还在市辅导员年度人物评选中获得奖项，工作室建设初见成效。

三、辅导员工作室建设中存在的问题

辅导员工作室建设为促进辅导员的“三化”发展提供了重要的平台，由于工作室建设缺少经验，所以在实施过程中还存在不足，需要在实践中不断优化和改进。比如各专业化方向工作室建设之初，申请参加的辅导员人数众多，但是仍然有部分辅导员对工作室建设的内涵和性质缺乏足够的了解，在人员审核阶段经过严格的筛选，挑选了较为优秀的辅导员进入工作室。在辅导员工作室运行过程中，会有工作室带头人指导辅导员开展工作，由于各成员之间还需要相互磨合，所以导致工作进程缓慢。在缺少经验的情况下，工作室在发展方向上会与工作目标产生一定的偏离，所以会邀请学术专家给予指导。虽然工作室建设过程中存在各种问题，但是经过学校和工作室成员的共同努力，工作室会不断完善和进步。

四、高职院校辅导员工作室建设路径

（一）科学规划，加强辅导员工作室建设的整体部署

1.强化顶层设计

为了确保辅导员工作室的高质量发展，还需要在学校层面做好顶层设计，健全辅导员工作室发展的长效机制。学校领导要深刻认识到辅导员工作室的重要性，将其作为学校思政育人工作的重要内容。学校可成立专门的组织领导机构，对工作室的建设工作进行统筹规划和有效指导，可对辅导员、思政课教师和学生征集工作室建设的建议和意见，为工作室建设提供参考依据。

2.完善配套政策建设

为保证辅导员工作室的高效运行，应完善工作室建设的配套政策。学校要从全局视角出发，对辅导员工作室建设的整个流程进行监督管理。首先，要建立完善的准入制度，从人员结构、职称、学历、专业背景等方面对辅导员工作室的成员进行审核，只有符合条件的申请才能够获得批准。其次，在辅导员工作室建设阶段，学校要给工作室建设提供相应的保障措施，比如工作室经费、办公场地、办公设备等，为工作室的顺利运行提供基础保障［2］。

3.合理调配工作室成员的工作时间

辅导员工作室的作用就是通过所有成员的共同努力，对辅导员工作进行深入细致的研究，所以需要辅导员有足够的时间可以投入工作室开展研究工作。为协调辅导员的时间和精力问题，学校要对工作室成员的工作量进行相应的调整，明确工作室与现有各类事务性学生工作的全责分配，避免因权责不清而占用工作室成员大量时间。

（二）明确辅导员工作室建设方向，促进工作室多元化发展

1.为工作室发展方向提供保障

为了保证辅导员工作室始终能够按照正确的方向发展，在工作室申报阶段就需确定建设方向，既能够避免资源的重复建设，又能够确保工作室凝聚力量始终向正确的方向前行。辅导员工作室建设是一项系统性和长期性的工作，在明确发展方向后，还需要对工作室的发展进行合理规划。在发展规划中，要明确工作室的性质、工作室成员的职责、每个阶段要达成的目标等内容。学校要对工作室的运行进行监督和管理，并且定期检验工作室的工作成效，促进工作室的高质量发展。

2.制定“带头人”工作机制

不同的工作室有不同的职能和发展方向，为了保证工作室能够按照目标方向高质量发展，可以制定“带头人”工作机制［3］。学校可以在辅导员队伍中选择综合素养高的辅导员担任带头人，带头人可以统筹规划整个工作室的工作，协调控制工作室的日常工作，包括对整个工作室的资源进行调配，根据工作室成员特点分配相应的工作任务，对成员进行考核等。以带头人为核心，凝聚工作室成员力量，引导工作室发展方向，促进工作室的高效运行。

3.打造特色辅导员工作室

辅导员工作室的性质不同，其发挥的价值也不相同。高职院校应该充分利用辅导员工作室的特点，打造具有个性化的特色辅导员工作室，切实发挥辅导员工作室的潜在价值。我国很多高校的辅导员工作室建设已经取得了显著的成效，在实际工作中探索出了较为实用的经验，这为其他高校的辅导员工作室建设提供了重要的参考。因此，高职院校可以根据学校自身特点，从实际出发，因地制宜地打造具有特色化的辅导员工作室，突出工作室的亮点［4］。比如以校企合作为基础成立的产业学院，辅导员工作室建设就可以将产教融合、工匠精神等作为思政教育的主要方向，研究如何将思政教育与产业学院特点进行有机融合，为提升人才培养质量提供助力。特色工作室建设在借鉴其他学校典型经验的过程中，要避免盲目照搬，要从学校自身实际出发。特色辅导员工作室建设，可以促进工作室建设的多元化发展，既可避免重复建设造成的资源浪费，又能够促进辅导员个体的快速成长和工作室建设的专业性。

（三）为个体发展提供保障，提升工作室成员的稳定性

1.优化辅导员成长渠道

工作室和辅导员之间是相互促进、相互发展的关系，工作室要了解和尊重每个辅导员的需求，将工作室的建设发展与辅导员的实际需求结合起来，为辅导员的发展提供充分的保障，而辅导员的发展又会为工作室建设提供动力。学校要注重打造精品化辅导员工作室，要有目的、有针对性、有重点地培养具有个性化的辅导员工作室。对于较为突出的辅导员或者工作室在经费投入、培训考察、专家带教和选派进修等方面给予适当的支持和政策倾斜，加强对知名辅导员和特色工作室培育，强化辅导员工作室在高职院校思政教育工作的示范引领作用［5］。学校可以工作室为发展平台，注重辅导员个人科研素质的提升。辅导员可根据自己的兴趣特长和专业能力选定自己的专业化发展方向，然后将工作实践转化为研究课题，再通过相应的形式形成科学研究报告，促进辅导员向专业化和专家化方向发展，为辅导员提供更好的成长空间，强化辅导员工作室成员的稳定性。

2.优化考评激励机制

辅导员工作内容较为烦琐，既要做好学生的教育和管理，还要与学校不同部门之间进行协调沟通，工作难度较大。为了提升辅导员工作室成员的稳定性，要建立更为完善的辅导员晋升机制，工作室可制定辅导员双线晋升制度，辅导员可以根据自己的职业发展需求，选择专业技术岗或者管理岗。对于能力较为突出、具有发展潜质且愿意长期从事辅导员工作的辅导员而言，学校可鼓励其继续留任，并且在待遇、职称评定等方面给予相应的支持。完善辅导员专业技术评定细则，畅通辅导员晋升渠道，减少工作室成员流失，为辅导员向专业化、职业化和专家化方向发展提供便利条件［6］。此外，为了保证辅导员工作室的整体工作成效，可建立工作室激励机制，对于表现较为优秀的辅导员给予奖励，而对于考评不合格的辅导员，可予以清退，保持辅导员工作室的整体战斗力，为辅导员工作室的稳定发展创造条件。

结语

辅导员的专业水平和工作能力直接关系到高职院校思政工作质量，由于辅导员职业认同感不强以及队伍结构不合理等原因，对高职院校的思政工作成效产生不良影响。我国高度重视高职院校辅导员队伍建设工作，并且在一系列的政策文件中都指出了辅导员队伍建设的重要性。辅导员工作室建设是推动高职院校辅导员队伍专业化、职业化、专家化发展的重要途径，也是高职院校实现高质量发展的重要依托。虽然目前辅导员工作室建设中还存在一些问题，但是通过各方的共同努力，高职院校会逐渐探索出一套适合本校的辅导员工作室建设模式，最终为提升人才培养质量做出贡献。

参考文献：

［1］程媛媛，杨阳.“提质培优”背景下高职院校辅导员综合能力提升探究：以“E+星火”辅导员工作室为例［J］.商丘职业技术学院学报，2023，22（03）：6872.

［2］饶先发，蔡虔，曾良仔，等.新时代高校优秀辅导员群体特征及其成长机制研究：以1135位辅导员的问卷分析为例［J］.江西理工大学学报，2023，44（03）：7887.

［3］杨俊萍.“三全育人”视角下高校辅导员心理育人路径探索：以“萤火虫”辅导员工作室为例［J］.山西青年，2023（11）：196198.

［4］王鑫龙，李玮光，刘瑶，等.新时代“职创”辅导员工作室建设思路研究［J］.现代商贸工业，2023，44（14）：136138.

［5］甘元英.“三全育人”视域下依托辅导员工作室构建“四位一体”网络育人模式实践探究［J］.教师，2023（06）：1214.

［6］陈晓晶.专业化发展视域下高校辅导员工作室培育与优化的四重维度［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2022，24（04）：8689.

项目：宁夏建设职业技术学院辅导员工作室建设项目成果

作者简介：杨晶晶（1987—），女，回族，宁夏人，助教，双学士学位，主要研究方向：学生管理和思想政治教育。