职业学校开展德育工作的思路及重要性研究

摘要：德育工作是职业学校践行立德树人根本任务的重要渠道，是学校提升人才培养质量的重要环节。文章以德育工作在职业学校中的重要性为切入点，明确论题研究的必要性和现实价值。通过对中职学校德育工作的开展现状进行分析，发现部分学校存在育人主体单一、协同育人机制不够完善、信息化程度不强等现象，对职业学校的育人质量产生不利影响。基于此，文章提出了一系列的改善措施，分别从多元主体协同育人、多元文化融合育人、德育实践育人、拓展网络渠道育人几个方面入手，论述职业学校德育工作的开展思路，为提升职业学校的办学质量提供理论参考。

关键词：职业学校；德育工作；人才培养；道德素养

职业教育是“以就业为导向、以能力为本位”的教育，是为社会发展培养一线技术技能型人才的重要机构。为了适应社会的发展需求，职业学校的人才培养目标有了新的定位，不仅关注学生在专业知识和技能方面的教育，而且更加重视对学生在道德品质和思想观念方面的培养，培育出具有优良的道德品质和积极健康的思想观念的技术技能型人才。中职学校的学生正处于人生成长的关键时期，需要学校精心地引导和栽培，关注学生的心理健康和价值引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将社会主义核心价值观融入育人工作中，强化学生的职业素养，提升学校德育工作的实施成效。在新时代背景下，中职学校的德育工作面临较大的挑战，信息传播渠道的多元化对学生的道德品质和思想观念产生了巨大的冲击，学校以往的德育工作方式已经无法适应人才培养的需求，如何让德育工作更精准、更有效，是中职学校面临的重要问题。中职学校要深入剖析德育工作中存在的不足，有针对性地进行调整和完善，切实提升德育工作成效。德育工作作为中职学校实现铸魂育人的基础保障，要强化德育工作在人才培养中的价值体现，切实发挥德育工作的育人价值，为社会发展培养高素质的技能型人才。

一、职业学校德育工作的重要性

（一）落实立德树人根本任务的必然要求

加强和改进中职学校的德育工作是职业教育适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，是提升应用技能型人才综合素质的重要环节。关于中职学生的德育工作，教育颁布了一系列的文件，比如2008年颁布的《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》、2014年颁布的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》等，由此可以看出国家对中职学校德育工作的重视程度。在教育部颁发的文件中，对中职学校德育工作的课程改革、工作定位、指导思想、目标、原则、内容、途径等都进行了系统的设计和全面规划，为推进中职学校的德育工作改革提供了重要的指导。中等职业教育作为我国职业教育体系的重要基础，要健全和完善德技并修、工学结合的育人机制，落实好立德树人根本任务，为我国社会发展培养优秀的技能型人才。因此，中职学校开展德育工作，不仅是对职业教育改革的贯彻落实，更是践行立德树人根本任务的必然要求。

（二）提升职业学校办学水平

中职学校的办学目标是为我国经济发展培养具有社会实践能力、创新精神和团队协作精神的应用型人才，在我国倡导素质教育的背景下，德育教育工作是提升学生道德素质和个人品质的重要途径。中职教育“双优计划”的启动，彰显出社会对中职教育人才培养的新要求，学生不仅要有扎实的专业知识和熟练的操作能力，还要具有良好的道德品质和正确的价值观，这也是中职学校提升办学水平的重要方向。中职教育作为职业教育的重要环节，培养高素质劳动者和技术技能人才，培养具有爱国主义精神和社会责任感的时代新人，对国家发展具有重要意义［1］。中职学校要不断改进德育工作中的不足，转变育人理念，分析社会发展形势，创新德育工作方法和德育教学内容，提升办学水平，为社会发展输送优秀的技能型人才。

（三）提升职业学校人才培养质量

在我国经济结构调整和产业转型升级的背景下，产业业态、职业类型和技术要求都发生了较大的改变，对于从业者的职业道德、协作能力和工匠精神等综合素质都有了更高的要求。中职教育作为与产业发展联系最为紧密的教育类型，应该及时调整人才培养目标和规格，加强开展德育工作，注重对学生道德素养和思想观念的教育，提升学生的综合素质。与普通中学相比，中职学校的德育工作具有一定的特殊性。职业教育具有职业性和教育性双重属性，教育教学特点在于培养与社会需求高度契合的技术技能型人才。中职学生的学习和生活环境更偏向于社会化，由此加剧了德育工作的难度。强化中职学校的德育工作，可将学生未来从事的职业与道德品质、职业素养、工匠精神等相结合，进一步提升人才培养质量，提升中职学生的就业竞争力。

二、职业学校德育工作现状

（一）育人主体单一

三全育人已经成为职业学校德育工作的重要工作理念，并且大部分学校都取得了显著的成效。育人主体多元化是践行全员育人理念的重要方式，在部分中职学校的德育工作中，育人主体较为单一，大部分德育工作都是由学工处、团委或者班主任承担，其他部门和主体没有参与其中或者参与深度不够，影响到德育工作的开展成效，所以在育人主体方面还有待加强。

（二）协同育人机制不够完善

协同育人是教育部对中职学校开展德育工作的重要指示，其中强调了协同育人的重要性。从现实层面看，部分中职学校在家校合作、校企合作等方面还没有形成完善的合作机制，顶层设计还不够完善。产教融合、校企合作作为职业教育的重要育人模式，中职学校还需要进一步加强各方主体在协同育人中的深度合作，发挥各自的资源优势，共同参与到育人方案、内容和方法的设计中。学校要加强与企业、行业、家庭、社区之间的沟通交流，完善协同育人合作平台，将德育工作贯穿于教育教学的全过程，形成全方位的育人合力，切实提升德育工作成效。

（三）信息化建设有待加强

网络已经成为中职学生获取信息的重要途径，中职学校在德育工作中应该高度重视网络对学生的思想状态带来的影响，并且有针对性地制定防范措施。中职学校在线上线下混合式教学方面取得了显著的成效，也利用QQ、微信等方式与学生建立了联系。但是在德育信息化建设中还需要不断完善，要激发网络信息平台的德育功能，与学生之间建立双向沟通机制，扩大网络平台的育人渠道，利用网络传播积极正向的信息，构建德育信息化新平台。

三、加强职业学校德育工作的路径

（一）构建多元主体协同育人机制

1.发挥学校的主导作用

2019年教育部办公厅发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，文件中明确指出中职学校在德育工作中要加强组织保障，形成协同育人合力；要切实发挥学校在协同育人中的主导作用，引导家庭、政府和社会共同参与到育人工作中。德育是一项系统性和长期性的工作，需要多元主体的共同参与，提供丰富的德育资源，才能够发挥德育工作成效。因此，中职学校开展德育工作时，要充分发挥主导作用，构建完善的协同育人机制，健全协同育人制度建设。在校内加强各个部门的协同运行机制，在校外强化学校和政府、企业、社会的紧密连接，充分发挥各方主体的资源优势，为德育工作的高效开展创造有利环境。

2.发挥课程育人作用

思想政治课作为中职学生必修的公共基础课，要切实发挥其在德育工作中的关键课程作用。思想政治理论课作为德育工作的主要载体，可将德育工作中的道德教育、法治教育、国防教育有机融入教学内容中，更加系统性地对学生开展德育工作，引导学生自觉承担社会责任，更加适应时代的发展潮流。在其他公共基础课、专业理论课和实习实训课程中，也要渗透德育教育内容，可根据不同专业的特点，将德育内容与岗位需求相结合，在提升学生专业知识和技能水平的同时，培养学生的职业道德素养和工匠精神，坚持知识传授和价值引领相统一，形成协同育人效应［2］。

（二）显性教育和隐性教育相结合

1.加强校园文化建设

为了进一步深化德育工作的育人成效，除了显性教育外，还应该加强隐性教育，为夯实育人成果提供有利环境。中职学校应该加强校园文化建设，将办学理念和职业教育的类型特色相结合，在学校内营造良好的校风、教风和学风，以润物无声的方式向学生渗透德育工作内容。比如在校园文化宣传长廊中宣传荣辱观教育，在潜移默化中对学生的思想意识产生影响。开展丰富多彩的校园文化活动，比如开展主题讲座、技能竞赛、组织学生观看爱国主义教育宣传片等。加强校风、教风、学风建设，学校要全面贯彻执行国家的政策法规，教师要履行师德师范，以身作则，身先示范，以自己的言行为学生树立榜样，学生要养成诚实守信、勤奋好学的好习惯。在良好的校园文化建设中，可强化德育工作的实效性，为学生营造良好的德育环境。

2.加强心理健康教育

在教育部的《中小学德育工作规范》中明确指出，德育即是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。中职学校在对学生开展德育教育工作的过程中，不仅需要进行外在的道德规范理论教育，还需要学生能够将道德规范内化为个人的品德和行为，让学生达到知行合一的目的，这样才能够真正展现德育工作的成效。中职学生正处于身心发展的关键时期，在三观还不够成熟的情况下，很容易受到不良思想的诱导。因此，学校要加强对学生的心理健康教育，注重对学生抗挫折能力和抗压能力的培养，定期开展心理疏导工作，帮助学生培养健康的心理［3］。通过对学生心理健康特点分析，可将德育工作与学生的心理状态相结合，有利于提升德育工作成效。

（三）强化德育实践育人环节

1.发挥第二课堂育人作用

为了凸显职业教育德育工作的特色，要充分发挥第二课堂的育人功能，加强实践教学环节，将专业理论教学与实践教学相结合，实现知行合一的育人目的。第二课堂可通过各种活动和实践，将德育内容具体化、生动化地呈现出来，让学生能够更加深入地理解和体验道德规范、价值观念等。教师可利用社团开展德育工作，将兴趣爱好相同的学生聚集在一起开展各种有趣的活动。教师可以将德育元素融入各种活动中，既能够让学生感受活动的乐趣，同时还能够在活动中培养团队合作精神、责任感和创新精神［4］。学校还可以定期组织学生参加社会实践活动，比如公益活动或者社区活动。在社会实践中有助于培养学生的社会责任感，建立正确的价值观，并且有助于学生将德育元素内化于心。第二课堂在德育工作中拓展了育人渠道，丰富育人形式，可有效提升育人效果，所以中职学校要充分发挥第二课堂的育人作用。

2.突出职业教育产教融合育人特色

校企合作、产教融合是职业教育特有的办学模式，中职学校可以充分利用校企合作的便利条件，开展具有职业教育特色的德育工作。对于低年级的学生，学校可以组织学生到企业参观，让学生亲身感受企业文化，在参观企业岗位生产的过程中，还能够让学生对自己未来的职业发展有较为清晰的认知。随着学生专业知识水平的提升，学校可以定期邀请企业技术骨干或者劳动模范到校开展讲座，通过真人真事的讲述，对学生产生积极正向的激励，引导学生树立正确的价值观，用工匠精神鞭策自己成长。在学生进入毕业年级后，可利用企业实训实习环节开展德育工作，让学生在生产岗位上真正感受职业素养的重要性，加强学生对企业的认知，培养学生的创新精神和职业素养［5］。

（四）加强德育工作网络化建设

1.利用网络拓展德育工作渠道

在信息技术快速发展的时代背景下，学生接收信息的渠道更加便捷，容易受到网络不良信息的影响。网络具有数字化、交互性、开放性和虚拟性的特点，学校要充分利用网络的优势，结合学生使用网络的特点，拓展德育工作渠道。学校可以加强校园网站建设，在网站开设为学生服务的模块，比如职业理论培训的资料、就业创业的相关政策、心理健康服务等内容，网站内容要贴近学生生活实际，让学生真正感受到学校的关怀。学校还可以利用QQ群、微信、公众号等方式，定期向学生推送有关德育工作的时事热点，加强与学生之间的沟通交流，并且注重对学生舆论的引导，充分挖掘和运用网络正能量，发挥网络在德育工作中的推动作用［6］。

2.利用网络监督约束学生

短视频媒体平台的出现，受到了广大学生的欢迎。学校除了利用网络宣传德育工作内容，还可以鼓励学生在自媒体平台发表自己的作品，学生可将自己的日常学习生活、竞赛作品、拍摄的短视频等上传到网络平台。学生在网络平台分享自己作品的过程中，可以获得一定的成就感，激励学生不断成长。同时网络也会对学生的作品进行监督，在与粉丝互动的过程中，能够对学生的言行起到一定的约束作用，学生会自觉意识到自己的道德品质可能会对自己以及社会产生的影响，从而鞭策学生严格要求自己，向社会传递更多的正能量。

结语

德育工作是中职学校重要的教育任务，是实现全面育人目标的重要途径。中职学生正处于身心快速发展、三观形成的关键时期，对学生开展德育工作，可以帮助学生树立正确的思想观念，培养良好的道德品质和行为习惯，提升学生的综合素质，以适应社会发展对职业技能型人才的需求。中职学校在开展德育工作时，应该转变育人理念，创新育人方式，构建多元主体协同育人机制，本着“以生为本”的理念，分析学生的身心发展规律，拓展德育工作渠道，切实提升德育工作质量。将德育工作纳入学校教育教学的整体规划中，全面推进德育工作的有效开展，为学生的健康成长提供保障。

参考文献：

［1］刘军.“三全育人”背景下中等职业学校“阳光德育”体系构建与实施［J］.现代商贸工业，2023，44（20）：235237.

［2］聂浩然，王映.孝文化融入中职德育的对策探讨：基于广东省河源市796名中职学生的调查分析［J］.山东商业职业技术学院学报，2023，23（04）：7276.

［3］蒯金娜，张骏，卢凤萍.新时代“大思政”理念下职业教育德育美育一体化发展研究［J］.美术教育研究，2023（15）：6769.

［4］邓德艾，王莉.厚植工匠文化，在职业教育中培育高素质工匠人才［J］.中国多媒体与网络教学学报：中旬刊，2023（08）：110113.

［5］武皓，贺文喆，杨帆，等.新媒体环境下创新高职院校德育工作策略研究［J］.新闻研究导刊，2023，14（14）：186188.

［6］王云彪.中国式职业教育现代化的德育创举：以“三全育人”引领工匠精神培育［J］.职教通讯，2023（07）：4250.

课题来源：淮安市职业教育科学研究“十三五”规划2020年度一般课题，课题编号：Hazy20021，课题名称：中职学校第二课堂实践研究——以江苏省洪泽中等专业学校为例

作者简介：徐丰昌（1971—），男，江苏淮安人，党校研究生，淮安市高级职业技术学校（江苏联合职业技术学院淮安分院）副校长，分管学校财务、总务、实训等工作。