“学前儿童健康教育活动”在线课程建设

摘要：信息化时代的到来对教育领域的发展产生了重大影响，基于我国教育改革背景，在线课程学习已经成为较为普遍的一种学习方式，这是信息时代发展的必然，能够更好地服务于教育改革，为我国人才培养提供更广阔的平台。本文将针对高职教育中“学前儿童健康教育活动”在线课程建设问题展开分析，目的在于解决其中存在的问题，进一步优化“学前儿童健康教育活动”在线课程建设。

关键词：高职；学前儿童健康教育活动；在线课程

在我国教育改革的推动下，教育事业不断发展，教育形式也跟随时代的发展发生变化，特别是在数字化教学的潮流下，线上教育发展方兴未艾。线上教育资源极为丰富，配合线下教学，能够让教育更加具有针对性，同时，也促进了我国教育改革的不断推进。

一、“学前儿童健康教育活动”在线课程建设的必要性

（一）有利于高职院校完成课堂改革

在信息化社会的浪潮下，教育行业正面临着深刻的变革。高职院校作为职业技能与素养培育的重要基地，必须积极应对，通过课堂改革来适应这一变革。“学前儿童健康教育活动”在线课程建设的推进，为高职院校课堂改革提供了新的契机。首先，在线课程平台提供实时互动功能，促进师生之间的交流与合作，增强学习效果；其次，在线课程根据学生的学习进度和能力水平，提供个性化的学习资源与路径，满足不同学生的需求，提高学习效率；最后，在线课程的建设推动高职院校教学模式的创新，提升教学效果，更好地满足社会对人才的需求。

（二）有利于促进线上线下混合式教学的开展

线上线下混合式教学，是将传统的线下教学与线上教学相结合，形成的一种全新的教学模式。这种教学模式既保留了线下教学的互动性和直观性，又充分发挥了线上教学的灵活性和便捷性。而在线课程建设让课程学习突破了时间和空间的限制，使得学生可以在家中或其他方便的地方进行学习。这不仅提高了学习的便捷性，还有助于培养学生自主学习的能力。此外，在线课程的建设还有助于促进线上线下混合式教学的开展，教师可以结合线上线下的教学资源，设计更加丰富多样的教学活动，提高教学效果。

（三）有利于满足高职学生个性化学习的需求

“学前儿童健康教育活动”作为高职学前教育专业的核心课程，其教学目标是培养学生具备从事学前儿童健康教育活动所需的专业知识和技能。传统的课堂教学模式在满足学生个性化学习需求方面存在局限，而在线课程的建设则能有效弥补这一不足。通过在线课程，学生可以依据自身学习进度和兴趣点进行有针对性的学习，从而更加高效地掌握学前儿童健康教育的基本理论和实践技能。在线课程平台提供了丰富多样的学习资源，学生可根据个人兴趣和需求选择不同的学习内容和路径，构建符合自身学习特点的个性化学习路径。

二、“学前儿童健康教育活动”在线课程建设中存在的问题

（一）教师的思想观念滞后

在“学前儿童健康教育活动”的在线课程建设中，部分教师的思想观念存在滞后现象，这在一定程度上影响了课程的质量和效果。首先，需要认识到在线教育与传统课堂的本质区别。在线教育借助互联网技术，实现了教学资源的共享和跨时空的学习，使得学习更加便捷和高效。部分教师却将在线教育简单视为传统课堂的翻版，仅仅将线下教学内容搬到线上，未能充分利用在线教育的独特优势。这不仅限制了在线教育的发展，也影响了学生的学习效果。其次，部分教师缺乏深入的理解和实践，在实际教学中，一些教师往往忽视线上教育的重要性，导致课程内容缺乏创新性和实践性，这也制约了学前教育专业的发展。再次，一些教师对在线课程建设的态度消极，缺乏主动参与和创造性投入。在线课程建设需要教师具备一定的信息素养和创新能力，而一些教师由于自身能力和观念的限制，对在线课程建设持消极态度。这不仅影响了在线课程的建设质量，也制约了在线教育的普及和发展。而导致这种现象的原因较多，一些教师由于缺乏学习动力和自我提升意识，未能跟上教育信息化发展的步伐。最后，社会对在线教育的认知存在偏差也是导致教师观念更新滞后的重要原因。一些人认为在线教育只是传统教育的补充，而非替代，这种观念在一定程度上影响了教师对在线教育的态度和投入。

（二）建设在线课程保障机制不完善

当前，“学前儿童健康教育活动”的在线课程建设已经取得了一定的成果，但仍存在保障机制不完善的问题。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了在线课程在教育领域的广泛应用。首先，当前部分在线课程的教学内容相对单一，缺乏多样性和趣味性。很多在线课程只是简单地将传统课堂的教学内容搬到了网络上，没有充分利用数字技术的优势来增强课程的互动性和吸引力。这种枯燥乏味的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，从而导致学习效果不佳。其次，在线课程缺乏面对面的交流和互动，学生无法获得实时的反馈和指导。在线课程中，这种实时的互动和反馈机制往往难以实现，学生可能会因为缺乏及时的指导和帮助而感到困惑和沮丧。最后，受地域等因素的限制，部分地区的学生无法享受到优质的在线教育资源。在一些偏远地区或经济欠发达地区，学生可能由于网络条件、设备限制等原因而无法参与在线课程，这使得他们无法接受到优质的教育资源，与发达地区的学生在起跑线上就产生了巨大的差距。

（三）评定成绩方式单一

随着我国素质教育的不断推进，对于学生评价应该多元化和立体化，在线教育过程中，存在评定成绩方式单一的情况，这种情况的产生不仅影响了在线教育的建设，同时，也忽略了在线教育的优势。在线教育的最大优势就是能够掌控学生的学习过程，教师通过观看相应的数据分析，可以从中得出结论，这对于学生评价是极为准确与客观的，因此，要真正地开展在线课程，而非将传统课程照搬到线上。现今的教育环境中，随着在线课程的日益普及，如何有效地评定学生的学习效果成为一个备受关注的问题。传统的成绩评定方式虽然在一定程度上能够反映学生的学习情况，但其单一性使得它难以全面准确地评估学生的能力水平。特别是在“学前儿童健康教育活动”这样的在线课程中，由于缺乏面对面的交流和实际操作的考察，单一的评定方式更显得捉襟见肘。现在教育以培养学生的核心素养为最终目标，因此，要更加注重教育的过程，虽然传统应试教育的结果导向问题仍然具有很大影响，但长远来看，更应该重视学习的过程。“学前儿童健康教育活动”作为一门综合性实践性强的课程，注重学生的实践能力和创新思维的培养。然而在线课程的形式使得教师难以直接观察学生的实际操作和表现，这就给成绩评定带来了极大的挑战。

三、“学前儿童健康教育活动”在线课程建设方法

（一）遵循学习规律，顶层设计课程

遵循规律是开展教育的基础，顶层设计是课程建设的核心环节，它决定了课程的结构、内容和呈现方式。在“学前儿童健康教育活动”在线课程的顶层设计中，要遵循学习规律，进行顶层设计课程。首先，明确课程目标。课程目标应具体明确，能够准确反映课程的价值和意义。同时，目标应具有可操作性和可评估性，以便对课程效果进行科学评价。其次，优化课程结构。课程结构应清晰合理，能够充分体现课程的逻辑性和系统性。在设计中，应根据学前儿童的认知特点和学习需求，将课程内容划分为若干模块或主题，每个模块或主题下再设置具体的子模块或子主题，形成一个层次分明、结构严谨的课程体系。再次，丰富课程资源。课程资源是课程实施的基础，在顶层设计中，应注重课程资源的多样性和丰富性，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。同时，应确保课程资源的准确性和专业性，以提高课程的教学质量。最后，创新呈现方式。在顶层设计中，可以运用现代技术手段，为学生创造一个生动有趣的学习环境。同时，课程的呈现方式应具有一定的灵活性和可定制性，以适应不同学生的学习风格和习惯。

（二）线上线下结合，双元考核评价

线上线下融合的教学模式能够有效结合线上与线下教学的各自优势，实现互补效应。线上教学能够提供丰富多样的教学资源；而线下教学则通过面对面互动，帮助学生更好地理解和掌握知识。为了更全面地评估学生在健康教育活动中的表现，需要建立双元考核评价体系。该体系包括过程性评价和结果性评价两个方面，过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现；结果性评价则侧重于学生的学习成果。首先，在线上教学环节中，充分利用多媒体教学资源，以激发学生的学习兴趣。同时，通过线上互动平台，鼓励学生积极参与讨论，提高其合作与沟通能力。其次，在线下教学环节中，组织丰富多样的健康教育活动，以帮助学生更好地理解和掌握健康教育知识。同时，通过观察学生在活动中的表现，对其过程性评价进行记录。“学前儿童健康教育活动”在线课程建设需要线上线下结合，双元考核评价。线上线下融合的教学模式能够充分发挥线上和线下教学的各自优势，提高学生的学习兴趣和效果。

（三）精心设计，建设立体化的教学资源

随着信息技术的持续进步和教育理念的不断更新，高职教育领域正迎来深刻的变革。线上教育作为这场变革的重要组成部分，对于学前教育专业其重要性日益凸显。通过精心设计、建立立体化的教学资源，能够促进“学前儿童健康教育活动”线上课程建设，以确保课程内容的严谨性、教学资源的系统性和教学方法的科学性。首先，严谨策划课程内容。线上课程内容应紧密围绕“学前儿童健康教育活动”的教学目标进行设计，课程内容应具备科学性和系统性，以确保儿童能够从中获得有效的学习成果。其次，构建系统化的教学资源库。充分利用多媒体技术和网络资源，构建包含动画、音乐等多种形式的系统化教学资源库。这些资源应具备高度的交互性和适应性，以满足不同学生的学习需求。最后，加强师资培训和技术支持。线上课程的建设需要一支具备专业素养的师资团队和技术支持团队。师资团队应接受系统的培训，掌握先进的教育理念和教学方法，以确保课程内容的科学性和有效性。技术支持团队则需要提供稳定可靠的技术支持和服务，确保线上课程的顺利进行。

（四）加强平台管理，严格审查课程资源

随着信息技术的迅猛发展，线上教育已成为现代教育体系不可或缺的一部分。在学前教育领域，线上课程因其独特的优势，受到广大教育工作者的青睐。因此，在推进“学前儿童健康教育活动”在线课程建设时，强化平台监管和确保课程资源质量显得尤为重要。首先，强化平台监管，确保课程质量。平台监管是保障线上课程质量的基础，这涉及课程资源的整合、发布等多个环节，必须建立科学的规范和标准，确保课程资源的科学性和适宜性。具体而言，应制定“学前儿童健康教育活动”在线课程的质量评估标准，从课程设计、教学资源、互动环节等多个维度对课程进行全面客观的评估。同时，建立严格的课程审核机制，对提交的课程资源进行细致入微的审查，确保其内容符合学前儿童的身心发展规律和教育需求。其次，严格审查课程资源，保障学习效果。课程资源是线上课程的核心组成部分，其质量和适宜性直接关系到学前儿童的学习效果。因此，在选择课程资源时，必须坚持严谨的原则。一方面，要确保课程资源的内容准确无误，避免传播错误或误导性的信息；另一方面，要充分考虑课程资源的适宜性，根据学前儿童的年龄特点和认知水平，选择符合其兴趣和需求的教学内容和方式。同时，我们还要加强对课程资源的更新和维护工作，及时剔除过时或不合适的内容，确保课程资源的时效性和实用性。最后，持续提升课程质量。利用大数据和人工智能技术，对学生的学习行为和效果进行实时监测和分析，为课程资源的调整和优化提供科学依据。

（五）注重课程更新与维护

随着信息技术的快速发展和普及，线上教育已经成为现代教育的重要组成部分。特别是在高职学前教育专业，线上课程为学生提供了一个全新的学习平台，使他们能够随时随地接受到丰富多样的教育资源。同时，也应该注意到，当今时代信息发展迅速，知识更新迭代速度极快，因此，要想让线上课程真正发挥其优势，注重课程更新与维护是至关重要的。同时，要及时收集学生的反馈意见，对于线上平台的使用和课程的优劣，及时进行校正。首先，建立专业团队。组建一支具备专业知识和丰富经验的教学团队，负责课程内容的设计和更新工作；配备专业的技术支持团队，负责平台的维护和升级工作。其次，建立用户反馈机制。通过用户反馈，了解学生对课程的满意度和意见建议，及时调整课程内容，满足他们的学习需求。最后，定期评估和审查。定期对课程内容进行评估和审查，及时发现并修正存在的问题和错误，确保课程内容的准确性和科学性。“学前儿童健康教育活动”的在线课程建设需要注重课程更新与维护。通过不断更新课程内容，满足学生日益变化的学习需求；通过精心维护课程质量，给学生创造一个优质高效的学习环境，满足当代高职学前教育专业人才需求，为后期培养优秀的幼儿教师提供强大的支持。

结语

“学前儿童健康教育活动”在线课程建设对高职院校课堂改革具有重要的推动作用。通过引入在线课程，高职院校可以创新教学模式，提升学生自主学习能力，加强师资队伍建设，为培养高素质技术技能人才做出更大贡献。随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，“学前儿童健康教育活动”在线课程建设将在高职院校课堂改革中发挥更加重要的作用，推动教育行业的持续发展。

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［3］李侠，邓晨曦.高职院校幸福密码在线课程开发建设与研究［J］.中国教育技术装备，2022（15）：4548.

基金项目：本文系教学项目：2023年陕西省职教学会《基于“双高计划”建设的在线课程运行及应用效果研究》（课题编号：2023SZX218）课题阶段性成果

作者简介：张秋悦（1995—），女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，助教，研究方向：学前教育。