“双高”建设视域下儿科护理“岗课赛证”人才培养模式创新与实践

摘要：本文探讨了在“双高”理念的引领下，儿科护理专业实施“岗课赛证”人才培养模式的创新与实践，着重关注模式创新中的三大核心要素：基于“双高”理念的模式的构建原则，对接岗位实习的设计与实施，进行课程设置的创新、调整，竞赛与证书的有效整合，通过一所高职院校的实践案例，详细描述了该模式的实施情况和实践效果评估。“岗课赛证”人才培养模式在提升学科素养、强化实际操作能力以及促进学生就业率等方面取得显著成果。

关键词：“双高”建设；岗课赛证；儿科护理；人才培养

一、概述

随着社会发展和科技进步，医学领域的快速发展对人才的需求呈现多层次、全方位的趋势。为满足这一需求，我国提出了“双高”建设的人才培养理念，旨在培养更为全面、复合型的专业人才。在这一宏观背景下，儿科护理作为医学领域的重要分支，其人才培养模式亦需适应“双高”理念的引领，更好地迎合医疗服务的多元化需求。儿科护理作为关系到儿童生命健康的重要专业，其培养模式不仅仅需要关注专业知识的传授，更需要关注实际操作能力、团队协作精神以及跨学科的综合素养，因此，迫切需要在“双高”建设的视域下进行儿科护理人才培养模式的创新。本文旨在深入研究高等职业院校护理学生的创新培养，通过对“岗课赛证”人才培养模式的创新与实践进行深入研究，力求提出可行性的培养方案。本文特别关注了儿科护理专业的课程设置、实践环节、团队合作和创新能力的培养，通过构建以“一主体、两中心、三融合、四维度、五类资源、六元评价”为特征的课程模式，致力于推动高等职业院校护理学生更好地实现创新培养，以迎接医学领域的发展要求。

二、“岗课赛证”人才培养模式创新

（一）基于“双高”理念的模式构建原则

在“双高”理念的引领下，以“立德为先、立学为基、能力为重、全面发展”的课程教学理念为指导，积极构建“岗课赛证”人才培养模式，旨在培养具备卓越医学素养和实际操作技能的儿科护理专业人才。首先，注重“立德为先”，即强调职业道德和医学伦理的培养。在课程设计中，通过融入伦理学、专业道德等课程，教师要引导学生树立正确的医学伦理观念，培养责任感和职业操守。只有在高尚的医德引领下，儿科护理人才才能真正为患者提供优质的医疗服务。其次，秉持“立学为基”，即以知识为核心，强调学科知识的系统性和专业性。在课程设置上，不仅涵盖儿科护理的基础理论，更将相关的前沿医学知识纳入课程体系，确保学生具备全面而深入的学科素养。再次，强调“能力为重”，即突出实际操作技能的培养。通过模拟实训课、医院实践课和婴幼儿护理技能培训等方式，学生将在虚拟工作环境中进行实际操作，培养应对实际工作中各种情况的应变能力。最后，倡导“全面发展”，即注重培养学生的团队合作和创新能力。团队项目和学科竞赛激发了学生的团队协作精神，培养了他们在未来医疗团队中协同作战的能力，只有全面发展的医学专业人才，才能更好地适应复杂多变的医疗环境。

（二）模式的核心要素

1.岗位实习的设计与实施

在“双高”理念的引导下，岗位实习成为“岗课赛证”人才培养模式中至关重要的一环。对接岗位实习的设计与实施是模式成功推行的基石，旨在通过学生在实际工作岗位上的参与，培养其实际操作技能、团队协作精神、良好沟通能力及解决问题的能力，充分体现“呵护幼小生命”的护理人文理念。

岗位实习的设计应当根据儿科护理专业的特点，合理确定实习的时间、地点和任务，这需要与医疗机构进行深入合作，了解实际工作需求，确保实习内容既贴合实际工作，又符合学科要求，能够完美地对接课堂，使知识与实践切实融为一体。例如，在实际护理工作中，学生需要掌握婴幼儿基本护理技能，同时也需要了解儿科护理中的心理护理和人文关怀。与医疗机构建立深入的合作关系，确保学生在实习中能够真实地接触和参与其中，解决处理实际问题，锻炼学生临床实践能力。通过与医院、护理机构等合作，学生可以更好地了解医学实践的方方面面，从而更好地适应未来的工作环境。实施岗位实习时，应建立科学的指导与评估机制。为确保学生在实习中能够得到有效的指导和反馈，由医院专业教师指导，负责学生的实际操作，评价并打分。科学的指导与评估机制有助于确保学生在实习中能够得到有效的指导和反馈，进一步提升其实际操作技能。

首先，在实施过程中，注重小组协作与沟通技能的培养。因为学生在实际工作中可能面临很多的问题，所以需要与医疗团队、患者家属等多方面进行有效沟通与合作。其次，需加强团队协作的训练，提高学生团队合作精神。最后，实践内容的设计需与课程设计紧密结合，实现理论与实践的紧密衔接，学生在实习中能够将课堂学到的理论知识应用到实际工作中，形成知行合一的培养效果。

2.课程设置的创新与调整

为更好地贯彻“岗课赛证”人才培养模式，高校在课程设置方面进行了深刻的创新和调整，旨在实现理论知识与实际技能的有机结合，为儿科护理专业学生提供更为全面的学科素养。首先，在“岗”方面的创新中，要实地走访周边医院及儿科实习单位，进行岗位调查，了解用人单位对人才的需求。同时，采用问卷调查和专家座谈等方式，深入了解国家政策、单位紧缺人才及人才培养方向，以更贴近实际需求，更好地服务儿科护理专业的发展。其次，关注“赛”的元素，对接全国护理、助产技能大赛的最新标准，将大赛的新技术、新规范、新标准融入课程教学中，实现课程标准与大赛标准的对接，使学生更好地应对各类大赛和实际工作中的挑战。最后，在“证”的方面，对接“1+X”母婴护理相关项目评分标准，结合智课堂、教育题库等线上理论测评，提高护士执业资格证书考试通过率，实现课程学习与实际操作、职业证书相结合。

本文还构建了以“一主体、两中心、三融合、四维度、五类资源、六元评价”为特征的课程模式。在“一主体”方面，强调学科发展“立德树人”为主导，将岗位任务和能力要求融入课程的主体结构中，确保学科体系的完整性和深度。同时结合岗位工作性质，充分体现儿科护理特有的人文素养。“两中心”着眼于实践与理论的有机结合，以服务对象为中心。将不同学科领域的知识融入儿科护理专业的课程中，确保学生在学习过程中获得更全面、多层次的知识结构。同时，强调理论实践的有机结合，通过实践案例引导学生将理论知识应用到实际工作中，提升解决实际问题的能力。“三融合”侧重“课岗融合、课赛融合、课证融合”。将“1+X”母婴护理职业技能等级证书考核（中级）中婴儿护理工作领域的相关内容、全国护理、助产技能大赛中的新技术、新规范、新标准纳入课程，旨在通过理论教学和实际操作相结合，培养学生全面的专业素养和实际应用能力。这一课程模式的“四维度”侧重在知识、技能、态度、文化四个方面进行全面培养，高校通过优化课程结构，确保学生在课程学习中既获取专业知识，又培养实际操作技能，注重学生职业态度的培养，同时关注文化素养的提升，使学生具备更为全面的专业素养。“五类资源”包括实践案例、产业联动、导师团队、实训基地、在线资源，这些资源的引入丰富了课程内容，通过与实际工作场景相结合，为学生提供更为实用、丰富的学习体验。“六元评价”为该课程模式提供了全面的评估体系，包括学科素养、实际操作、综合能力、创新能力、团队协作、职业操守六个元素，确保对学生培养目标的全面衡量。通过以上特色设计，构建的课程模式旨在为儿科护理专业学生提供更为丰富、实用的学习体验，以培养适应医疗环境需求的高素质护理人才。

3.竞赛与证书的有效整合

在“岗课赛证”人才培养模式中，竞赛与证书的有效整合是为学生提供全面认可和实际竞争力的关键环节。这一整合旨在通过学科竞赛和专业证书的获取，激发学生的学习兴趣，提升其技能水平，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

竞赛作为学科竞争力的外部体现，能够激发学生的学习热情和竞争动力。通过各种竞赛，学生不仅能够在比赛中检验自己，还能够通过与其他高水平团队的交流，拓宽学科视野，提高专业素养。在整合竞赛的同时，高校可以通过导师指导、团队协作等方式，促使学生形成对学科的深刻理解。而专业证书的有效整合使学生能够在学业中获得实际认可。与竞赛不同，专业证书通常涉及更为实际的实操技能和专业知识，具有更直接的职业价值。通过整合相关证书，学生在培养过程中可以更系统地学习和掌握职业所需的专业技能，为将来进入职场提供明确的职业技能支持。在整合竞赛和证书的过程中，关键在于通过有序设计，使两者相互促进，形成有机衔接。竞赛成绩的优异往往也是获得专业证书的一项加分项，反之，专业证书的获得也能够为竞赛提供实践基础。通过对学生整体素养的全方位考量，模式能够更好地培养具备竞争力的儿科护理专业人才。

三、模式创新的实践与评估

（一）模式创新的实际操作

某高职院校基于“双高”理念的“岗课赛证”人才培养模式得以全面实施。在该高职儿科护理专业的“岗课赛证”人才培养模式实施中，课程设置的创新得到了充分体现。通过增设模拟实训课、医院实践课、岗位见习课、婴幼儿护理技能培训等多种形式的课程，学校成功打破了传统课程设置的束缚，使学生能够更深入地接触到实际工作中的场景。模拟实训课的引入使学生能够在相对真实的医院工作环境中进行实际操作，培养了其在实际工作中处理突发情况的应变能力；医院实践课能使学生接触真实工作环境，感受真实工作场景，面对真实服务对象，初步进入角色，体验真实工作氛围，更好地使理论与实践相结合。婴幼儿护理技能培训则注重学生对儿科护理核心技能的掌握，为其未来的岗位实习提供了充分的准备。在岗位实习方面，学校与多家医疗机构建立了深度的合作关系。学生在实习中参与了儿科护理的各个环节，包括病房护理、特殊病例处理等。实习过程中，专业导师为学生提供了针对性的指导，通过实际操作强化了学生的团队协作能力和沟通技巧。竞赛与证书的整合在该校中也取得了显著成果。学校组织了儿科护理技能大赛，这不仅激发了学生的学科兴趣，也提高了学科竞争力。同时，引入国家认可的护理技能证书培训课程，为学生提供了获得实际专业证书的机会。这使得学生在竞赛中获胜的同时，也能够在实际就业过程中展现更强的职业实力，增加就业竞争力。

（二）实践效果评估

1.数据收集与分析

（1）实践效果的定量指标。为了全面评估“岗课赛证”人才培养模式的实际效果，学校采用了一系列定量指标。首先，关注学科素养的提升，通过学生参与的儿科护理技能大赛的成绩进行评估。相比较以往8%的获奖率，近年参与各类儿科技能比赛的学生中有15%获得了前三名的好成绩，这表明该模式在技能锻炼上有了显著的提升。另一方面，学校还对学生的专业知识水平及临床技能进行了考查，通过模拟实训课、医院实践课、岗位见习课等多种形式的课程，学生在专业知识及实际工作中核心技能方面都有了明显提高，学生期末成绩、实训达标考核的平均得分均提高了20%以上，婴幼儿护理技能培训、母婴护理证书通过率也达到了98%以上，就业率达到了96%以上。

（2）学生和企业反馈的质性数据分析。除了定量指标，学校还通过学生和企业的质性反馈收集了更多的信息。学生在实践过程中表示，通过模拟实训课、医院实践课、岗位见习课、婴幼儿护理技能培训等多种形式的课程，他们更自信地应对了实际工作中的各种情况，专业导师的有针对性指导被学生普遍认为是提高实际操作能力的关键。企业方面的反馈主要集中在学生在岗位实习中的表现。医疗机构的专业导师表示，与传统培养模式相比，参与“岗课赛证”人才培养模式的学生更具实际操作经验，更快适应了临床工作环境，表现出色，有的甚至在实习期间就受到了用人单位的青睐。

2.结果呈现

（1）“岗课赛证”模式在学科素养上的提升。在“岗课赛证”人才培养模式下，学科素养的提升得以直观展现于学生参与的儿科护理技能大赛中。和以往获奖率相比较，近年参与竞赛的学生中有15%获得了前三名的好成绩，这明显超过了传统培养模式下的8%。通过竞赛，学生在实际应用中深入理解儿科护理领域的前沿知识，提高了学科竞争力。更为重要的是，通过与其他高水平团队的交流，学生的学科视野得以拓宽，为其未来的职业发展提供了更为丰富的资源。

（2）就业率和职业发展的改善情况。“岗课赛证”人才培养模式在提高学生就业率和职业发展方面取得显著成果。通过学生在岗位实习中积累的丰富实际经验，他们在就业市场上展现了更强的竞争力。追踪调查显示，与传统培养模式相比，“岗课赛证”模式的学生就业率提高了15%。这一提升主要得益于学生在实践中获得的全面技能和实际操作经验。同时，就业岗位更多地集中在知名医院和护理机构，为学生的职业发展提供了更广阔的舞台。

结语

本文通过深入剖析“岗课赛证”人才培养模式的创新与实践，全面展示了该模式在提升学科素养、强化实际操作能力以及促进学生就业率等方面的显著成果。本文又通过定量和质性数据的综合分析，揭示了模式创新在学科发展和学生职业发展方面的积极影响，为其他高职院校在儿科护理及类似专业的人才培养上提供了有益的借鉴和参考，为推动医学领域的人才培养与实际需求更好地契合提供了可行性方案。

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基金项目：2023年宁夏民族职业技术学院院级教育教学研究项目（项目编号：NMYK202313）

作者简介：徐丽（1994—），女，汉族，宁夏青铜峡人，本科，助教，研究方向：儿科护理。