高职院校“证、赛、研、培”融合型实训室建设探究与实践

摘要：作为职业教育教学改革的重要组成部分，高职院校实训室建设工作也越来越受到社会各界的广泛关注。河北建材职业技术学院按照由学院牵头研发的职业教育建筑材料类专业实训教学条件建设标准，确立了高职院校建筑材料类专业实训室“证、赛、研、培”融合型建设目标，从制度建设、项目开发、数字化实训室、功能拓展、有效助力教学和提升实训教师素质等方面多措并举，进一步满足行业对高素质技术技能人才需求，加强了专业内涵建设，完善了“岗课赛证”融通的人才培养模式，强化了建筑材料类专业学生材料数字化设计与制备、建材产品检测等岗位能力，提升了职业院校实训室科研创新、培训考核等社会服务能力。

关键词：融合型实训室；探究；实践

中图分类号：G718.5文献标识码：A

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确指出，深化教育教学改革必须要做到坚持面向实践、强化能力，让更多青年凭借一技之长实现人生价值，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生的实践能力。普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。全面实施弹性学习和学分制管理，支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动，办好全国职业院校技能大赛。作为职业教育教学改革的重要组成部分，高职院校实训室建设工作也受到了广泛关注。我国高职院校实训室建设还存在诸多问题，以学院建筑材料类专业实训室为例，主要表现在实训设备严重不足、管理较为松散、企业参与积极性不高、功能单一、社会服务能力欠缺、资金短缺、持续发展动力薄弱等。为满足行业对高素质技术技能人才需求，加强专业内涵建设，完善“岗课赛证”融通的人才培养模式，强化建筑材料类专业学生材料数字化设计与制备、建材产品检测等岗位能力，提升职业院校实训室（中心）科研创新、培训考核等社会服务能力，高职院校应高度重视高水平专业化实训室建设，不断提升实训室建设质量［15］。

结合学院建筑材料检测中心各实训室建设情况，在营造良好的文化氛围，加强实训室软硬件建设，提高学生动手操作技能，拓展检测中心科研开发、社会培训功能等方面都取得了一定进展，为培养高素质技术技能型人才提供了平台。

一、全面整改，规范实训室文化内涵建设

（一）精神文明建设

文化建设内容包括体现学院的办学特色，体现学院的实训文化特征，重在强调培养学生“诚信、笃实、崇德、尚技、团结、勤奋、担当、创新”，建设内容中要体现规范管理、安全生产等实训室文化建设。

（二）实训室制度建设

制度建设是保障实训室得以科学化、规范化高效运行的重要保障机制。因此，在建立实训室的过程中，一并建立相关制度并上墙，包括操作规范、实训室功能、岗位职责、学生守则、安全等。因为建筑材料类专业建有化学检验实训室，在制度建设过程中，对化学药品购置、运输、存储、废弃物处置等均应施行公安部门和环保部门备案制度，并制定相应的管理办法，做到化学品使用与处置的合规合法，所以为方便教师熟悉实训设备及相关规定，学院也编订了《实训室设备操作规程汇编》，这本书的编制也在一定程度上提高了实训室设备的利用率。

（三）实训室安全与应急处理制度建设

建立、健全规范、科学、合理的实训室安全教育模式，完善安全教育体系，强化职能部门、实训室管理员、教师和学生的安全责任意识，对于保障实训、教学、科研工作的正常进行和全校师生人身财产安全具有十分重要的意义［6］。检测中心通过邀请专家对实训室管理人员进行安全培训、学生进入实训室第一课安全教育、常规安全演练、制定实训室准入制度等措施，增强师生的安全素养和安全意识，提高师生排除安全隐患和应急处理的能力，减少和避免与实训相关的安全事故的发生，进而保障学院教育教学工作的顺利开展。

二、锚定目标，合理规划实训室建设进度

以建立健全“证、赛、研、培”融合型实训室为工作目标，检测中心依托省级高技能人才培训基地、省域高水平专业群建设、省级大师工作室等项目建设，综合考虑各专业学生课内实训、“1+X”证书培训及考核、承办各级各类技能大赛、教师科研创新以及地方企业社会培训等需求，广泛学习兄弟院校相关专业实训室建设经验，逐步建成了集学生课内实训、技能等级证书培训与考核要求、省级装配式建筑构件生产与安装技能大赛、创新创业孵化、对建材行业从业人员进行专业培训以及辅助教师进行科研开发等多功能于一体的建筑材料检测中心（见下图）。

三、对标对表，优化实训项目开发

在实训项目的开发中，以“岗课赛证”融合建设作为实训项目开发的工作思路，对接行业企业需求，整理岗位需求情况，进而梳理典型工作任务，将典型工作任务转化为具体实训项目。为此，我院加强与全国建材行指委的合作，在中国职业技术教育学会现代装备委的指导下，主持了职业教育建筑材料类专业实训教学条件建设标准研发工作，截至目前标准终审稿已提交至教育部，待向社会公布。

同时，学院经常委派专业教师深入企业一线参与培训及技术指导，与企业共同解决技术难题，根据企业对技能人才和关键技术研发的需求，及时更新实训项目内容，实现人才培养目标与培养内容的有效对接，实现企业关键技术转型升级与学院科研开发的有效衔接。基于职业教育高质量发展的内在要求，学院积极申报污水处理工、装配式混凝土预制构件质量检验、土木工程混凝土材料质量检验等“1+X”证书考核资质，根据“1+X”技能等级标准和各级各类专业技能竞赛的参赛标准积极完善拓展实训项目。上述工作保证了实训项目开设有据可依、对标对表，能够真正起到培养高素质技术技能人才的目标。截至目前，检测中心已完成3次“1+X”证书培训与考核任务，承办2次河北省职业院校装配式构件生产与安装技能竞赛、1次秦皇岛市装配式构件生产与安装技能竞赛以及10余次社会培训任务。

四、开发优质资源，促进实训室数字化转型

新一轮科技革命和产业变革对产业发展及职业教育产生的巨大影响，要综合分析新业态、新模式、新技术、新规范对技术技能人才培养、专业实训教学的新要求，特别是可用于职业教育专业实训教学的新设备、新装备，实训室建设应体现专业升级与数字化改造的新要求。

具体实施过程中，学院按照建材行业、工作岗位的技术要求、工艺流程、操作规程、管理规范、设备水平同步生产现场原则，相继与两家公司联合开发了玻璃生产工艺仿真模拟软件、水泥生产工艺仿真模拟软件、装配式建筑构件生产与安装仿真模拟软件及装配式建筑构件质量检验仿真模拟软件。4套模拟软件全部模拟玻璃、水泥及装配式构件先进生产企业的真实工厂设计，涉及的工艺流程、机械设备均为国家现行先进技术，材料与构件检验案例开发均为国家现行最新标准。4套软件的开发与应用极大地满足了专业核心课程的实训教学需要，其中2个装配式软件的开发还参照了省级装配式构件生产与安装技能大赛考核要求，是省教育厅指定的大赛承办考点。

此外，装配式构件模型实训室购置了构件生产电子沙盘，可以使学生对构件生产全流程一目了然。室内配备的各类构件模型上均标记二维码，在给学生渗透装配式构件生产使用全过程跟踪的智能化生产理念以外，学生扫描二维码后还可以详细了解该构件的具体结构信息和使用案例。

五、提供平台，帮助学生自主创业

学院省级装饰艺术玻璃产教融合实训基地具有企业孵化的功效，通过为建筑材料类专业的学生提供技能操作场所的同时，也可以创造良好的创新创业氛围，不但使学生在玻璃料制备、设备研发、艺术玻璃设计与成型方面积累社会经验，而且能够通过社会资金的介入，使学生拥有创新创业的念头。通过这样的模式，实训室孵化了一个商贸公司，帮助建筑材料类专业学生自主创业，他们参加的第九届中国大学生“互联网＋”创新创业竞赛作品：《琉光溢彩——基于大规格玻璃深加工的彩色热熔设备》，获得了省级金奖的好成绩，实训基地实现了国家“大众创新，万众创业”的政策引导。

六、校企共建，充分发挥实训室功能

在校外实训基地的建立过程中，院校通过订单班培养，促进学生快速转变角色进入企业岗位，能够使学生的职业能力快速得到行业和企业的认可。在这一建设目标下，通过与某玻璃公司合作，将玻璃配合料生产与质量控制、玻璃熔化与成型、玻璃产品销售模拟等企业真实场景引入教学中，让学生真实地感受到玻璃行业各项专业技术要求，以便学生毕业后能够快速地融入工作场景，在这些技术之间进行自由切换，实现一岗多专、一专多能的就业优势。

校内建有省级现代装饰艺术玻璃产教融合高水平实训基地，实训基地面向区域艺术玻璃行业需求，配置拥有国际通用标准、行业标志性水准的加工设备，为学生培养和社会培训提供了以高端艺术玻璃制品为载体、设备高端、技术先进、教学模式领先、质量评价与监测体系成熟的一流实践教学基地，保证了与产业需求侧结构要素高度吻合的教学效果。建成了融产品加工、工艺技术创新、自动化生产设备研制、学生实习实训、技能培训等多种功能为一体的高水平实训基地。

在校内实训室的建立过程中，加强校企合作，科学谋划，与公司合作，建成建筑材料生产仿真实训基地，引入企业入驻学院，形成了校企良性互动，共同建设建筑材料检测中心，为提高人才培养质量奠定坚实的基础。

七、德技并修，助力职业教育课程思政建设

实训室的建设始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全力为教师课程思政改革提供实践场所，强化思政引领。

2021年恰逢建党百年，专业教师把党史学习教育活动有机地融入课程内容中，使教育教学与爱党爱国互融相通。以“玻璃雕刻工艺”课程为课程思政改革载体，在学院现代装饰玻璃产教融合基地指导学生绘制、雕刻百件玻璃工艺作品，培养学生技术技能的同时，把“四史”学习教育有机地融入玻璃工艺作品中。学生在爱党爱国精神的指引下刻苦学习技能技法，通过做中学、学中做，思政教育内化于心，外化于行，知行合一。技能技艺在爱党爱国的情怀中得到提高和升华，开启了教育教学与爱党爱国互融相通、技术技能与四史学习互促共进的良好局面，开创了学党史、悟思想、办实事、开新局的昂扬奋进态势。

八、多措并举，提升实训师资队伍素质

实训教师职业素质的提升是学生职业素质培养的首要保证。首先，针对当前实训教师存在的问题，如技术知识不足、教育教学方法陈旧、专业素质不够等，需要针对性地开展培训活动。例如，可以邀请行业专家讲学、组织教师参加考评员培训与考核、安排教师参观实习单位、开发在线学习资源等。这些形式的培训可以帮助实训教师加强专业知识的掌握和能力的提升，从而更好地指导学生实践能力的提升。其次，实训教师的职业道德建设是提升职业素质的重要因素。教师要具备良好教育职业道德，注重教育伦理、教育法律，积极培养与学生间互信、和谐共处的良好人际关系等。再次，要强化职业操守，切实从教育教学一线角度出发，保证教学质量，更好地推进学生成长成才。只有实训教师道德高尚，才能为学生树立正确的学习态度和价值观念，形成良好的社会形象。最后，应加快探索教师的职业评价机制，通过多维度、多方面地考核实训教师的教学水平和教学质量，加强对教师的考核与奖励机制，根据考核结果进行激励和处罚，充分激励教师的工作积极性，提高教师职业素质和能力。

结语

基于“岗课赛证”四位一体的融通理念，从当前建材行业人才培养需求出发，结合当前实训室建设的现状，确立高职院校建筑材料类专业实训室“证、赛、研、培”融合型建设的目标，从严格制度建设、梳理项目开发、数字化实训室建设、拓展实训室功能、有效助力教学和提升实训教师素质等方面多措并举，更好地促进其与市场需求的进一步接轨，从而培养出适应新时代要求、具备多岗位能力的高素质技术技能人才。

参考文献：

［1］陈鑫洋.高职院校高水平专业化实训基地的建设路径研究［J］.南宁职业技术学院学报，2023（31）：4549.

［2］李文平.高职院校校内实训基地建设与管理机制研究［J］.市场周刊，2023，36（08）：2932.

［3］张琳，武帆.基于“岗课赛证”融通的物联网综合实训室建设研究［J］.创新创业理论研究与实践，2023，6（13）：185188.

［4］王朝江.职业院校新能源汽车技术专业实训室建设探究：以黔南民族职业技术学院为例［J］.时代汽车，2023（13）：4951.

［5］刘世国，操文芷.数字化赋能的数控多轴加工实训室建设方案研究［J］.大陆桥视野，2023（08）：113115.

［6］沈劲桐.浅谈高职院校实训室安全教育［J］.科技风，2023（26）：3537.

基金项目：河北省高等职业教育创新发展行动计划（2022—2025年）项目——河北省省域高水平专业群（建筑材料工程技术专业群）建设阶段性成果

作者简介：安晓燕（1981—），女，汉族，河北邯郸人，硕士，副教授，研究方向：建筑材料类专业教育教学改革。