构建良好教育生态，让每个生命都出彩

近年来，中国教育裹挟于“内卷”浪潮中导致了社会性焦虑。政府直面教育“痛点”，采取了一系列重大举措，如“双减”政策的颁布，“五项管理”的出台，家庭教育促进法的落地，等等。河南省鹤壁市高中（以下简称“鹤高”）积极落实“双减”政策和立德树人根本任务，缓解教育“内卷”，优化教育良好生态，促进学生全面健康成长。

从“育分”到“育人”，“双减”推动“双提”

鹤高落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，培根铸魂，启智润心，帮助学生扣好“人生的第一粒扣子”。提升学生核心素养，纠正“重智育、轻德育”“重分数、轻素质”等片面办学理念，杜绝“重教书、轻育人”，甚至“只教书、不育人”现象。把心理健康教育纳入课程，找准心理教育切入点，开展形式多样的生命教育、挫折教育，让学生向阳而生、沐爱而长、向美而行；把清廉融入学校教育教学全过程，形成干部清廉从政、教师清廉从教、职工清廉从业、学生清廉修身的良好育人生态。厚植情怀，让教师回归教育的本真；因材施教，满足不同层次学生的需求。

鹤高将“双减”作为深化基础教育改革的“牛鼻子”，以“双减”推动“双提”（教学质量提升、师资水平提升）、“双改”（教材改革、教学方法改革）、“双评”（教学质量评价、育人质量评价），努力构建课内课后双育人体系，实现高质量育人。

作业改革是“双减”政策落地的核心。实践中，控制总量容易，但增效是挑战。鹤高作业改革从三个方面着手：作业设计——依据课程标准确立作业目标，统筹兼顾内容、难度、类型等；作业管理——搭建学校、教师、学生、各主体对控总量、调结构、提质量的管理流程；作业监测——确立监测指标并搭建监测平台。在此基础上，构建起“作业控量管理+作业设计指导+作业效能监测”三位一体的作业管理体系，完善作业管理细则，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。

学校加强作业统筹和全过程管理，要求教师每学期初对学生作业作出整体规划，制定“课程—课堂—课业”一体的学业高质量“靶向诊断”清单，引导和帮助教师把握每节课教学内容的深度与广度，实现“教—学—评”的一致性。为促进教师充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能，学校把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价，鼓励教师根据学情精讲精练，摒弃题海战术，依据学生不同的学习进度分梯度布置作业。教师对布置的作业应全批全改并尽量面批面改，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对“学困生”的辅导帮扶。此外，借助数字化技术，实现教师对学生的即时性辅导与“有温度”的作业评价。

课堂是学生学习的主阵地。育人质量高不高，关键看课堂质量高不高。学校以提高课堂教学效率、促进教师专业发展为核心，转变教育教学理念，改变传统课堂教学模式，推动教师从“重输入”转变为“重输出”，大力提高现代化教学手段的利用率，积极开展情境化教学、大单元教学，全面提升学生综合素养，形成高效课堂模式。

学校紧扣数字化转型契机，建立智慧校园智能管理系统和智慧学习系统，借助网络、数据等技术赋能，精准指导教学，大幅提高课堂教学质量。通过对课堂练习、课后测验等样本数据的分析，完成对学生学习的个性化、精细化指导。

构筑生态文化“高地”

鹤高积极建设“四个校园”——“绿色校园”“书香校园”“人文校园”“音乐校园”。

鹤高从学校历史、办学条件、校园管理、学生和家长需求等实际出发，探索构建特色校园文化，凝练学校办学思想，贯彻学校发展理念，通过营造和谐的人文生态校园氛围，完善制度文化建设，发挥文化引领作用。在德育“能量场”中积极传递正能量，以德润心、以文化人、以文育人，将学校打造成为学生健康成长的乐园。

将生态文明理念融入“绿色校园”建设。鹤高的校园建设，时刻体现着科学求真、人文求善的理念。以建设绿色校园为着力点，营造良好的人文校园环境，倡导“以人为本、和谐发展”的绿色校园建设理念，弘扬构建和谐的校园文化，提高办学品位，丰富办学内18SF9p/dk1pm5VYETICBaw==涵，厚植绿色发展理念，涵育生态文明素养。

形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围，让阅读照亮师生前行之路。学校定期举办“书花之香 你我分享”等阅读活动，促进师生与好书做伴、与经典同行。师生共读共写共成长，将校园营造成融浓郁书香和高雅艺术氛围于一体的心灵家园，成为师生幸福栖居、和谐成长的筑梦学园。

赋能身心和谐发展

学校积极开展健康科普行动，广泛开展预防近视、肺结核、艾滋病、流感等各类疾病教育活动，普及急救知识和技能，提高师生的校园应急救护能力。学校还联合鹤壁市人民医院举行“百名医生进校园”工作推进会，全方位推进学校健康管理工作。加强传染病防控体系建设，建立传染病防控工作预警、分包联系等制度，强化落实学生晨午检制度、因病缺勤登记、病因追踪制度、学生健康管理制度、环境卫生检查通报制度、通风消毒制度、传染病防控健康教育制度等。

鹤高重视心理健康教育，积极构建家校协同的青少年心理健康服务体系，依托心理健康教育课堂，普及心理健康知识，筑牢学生心理健康防线。进一步发挥心理健康教育教师团队的作用，主动排查学生心理健康问题，为每一位学生建立心理档案，力求做到提前干预、主动化解，引领学生健康成长。

构建教育评价体系

为坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，鹤高将社会主义核心价值观融入学生核心素养培养，创新过程性评价方法，开展了具有多元性、发展性、激励性、可见性、及时性和预测性的学生评价工作。

建立信息化学生综合评价系统，开展过程性评价。学校按照中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，“创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”，持续追求更高质量、更加公平、更具个性、更显智慧的教育。

实施“全区域、全时段、闭合式”管理，打造“发展性评价” “三全”育人载体。学校积极探索学生评价的信息化管理模式，不断完善全方位、全过程、全时段、全区域管理育人模式，涵盖宿舍管理、学生请假、课堂表现、医务室就诊登记、心理咨询预约等方面，发现问题及时解决，跟进整改落实，实现评价反馈的及时性、可见性，便于教师、家长及时掌握学生的学习情况。推动实施“百校覆盖参与、千名教师家访、万名学生带动”系列活动，健全学校、家庭、社会协同育人机制，提升家校共育合力和学生自主发展能力。

健全学生素养荣誉体系，形成多元评价目标。学校以学生的全面发展为基点，以学生的特长教育、兴趣爱好、竞技比赛为考量和抓手，开展形式多样的社团、比赛和评选活动。学校举办年度校园文化艺术节，举办“ 十大校园之星”评选活动，促进学生多样性、多层次的全面发展；设置主题为“人人有潜能，个个能成功”的年度校园吉尼斯纪录，包括个人体育竞技类、知识竞赛类和集体项目类三种类别。

推动多样化特色发展，探索人才培养多元化之路。学校以建设良好的教育生态为主线，积极探索高中办学多样化、人才培养多元化之路。在办学理念、培养模式、校园文化等方面，强内涵、创特色、提质量，依据因材施教的原则，积极推进体育、心理健康、艺术、国际文化交流等特色教育项目建设，满足学生多样化的发展要求和社会对多样化人才的需求。

鹤高始终坚持培养追求卓越与自强不息并进、科学素养与人文素养兼备、道德规范与个性特长俱佳的学生，让每一位学生在学习知识的同时提升能力，人皆有才，人人成才，让每个生命都出彩。

【本文系河南省教育科学规划2024年度专项课题“教育强国建设背景下普通高中多样化特色发展的挑战与推进路径的研究”阶段性成果】