基于POA理论的中职英语课程思政教学策略

课程思政是实现立德树人根本任务的重要方式，它指的是将思想政治教育与专业课程内容相融合，将价值观引导融入对学生的知识传授和能力培养。目前的中职英语教育实践中，存在思政元素“硬融入”“表面化”等问题，反映出一线教师在把握课程标准、选择教学方法等方面存在的短板。可以说，如何在教学中有效融入思政元素成为当前中职英语教育亟须解决的问题之一。

基于POA理论中职英语课程思政教学的重要性与契合性

笔者认为，中职英语教师在实际操作中时常出现英语教学与思政教育脱节的问题，究其原因主要在于教学策略的选择不当。产出导向法（Production-Oriented Approach，以下简称“POA”）是一种针对英语教学中“学用分离”问题而提出的教学理论，旨在通过构建以问题为导向、以产出为核心的教学策略提升英语教学的有效性。POA理论强调语言知识和实际应用的紧密结合，注重学生的全面发展，以更好地发挥中职英语课程思政的作用，具体包括以下几点。

一是POA“学习中心说”。强调以学生为中心的教学设计，这与课程思政将课堂作为思想政治教育主阵地的理念相符。二是POA“学用一体说”。主张知识的实际应用，提倡即学即用、知行合一，这与课程思政中强调的提升实践能力、应用思想政治理论相得益彰。三是POA“文化交流说”。提倡在语言学习中尊重文化多样性，这与课程思政中要求学生在弘扬中华民族优秀传统文化的同时吸收国际先进文化的理念相吻合。四是POA“关键能力说”。进一步提出了要在语言教学中培养学生的多重能力，如语言能力、思辨能力、文化素养等，这与课程思政期望培养学生的综合素养密切相关。

POA理论与中职英语课程思政融合的教学策略

构建合理的课程思政目标和产出任务。就课程思政目标来说，应做到以下三点。首先，要明确总体思政教育目标，涵盖政治认同、社会责任感、职业道德、文化自信和创新精神等方面。其次，教师要分析课程内容与思政元素的契合点，深入挖掘能够与思政教育目标相契合的部分，确保课程内容与思政目标的有机结合。最后，在明确总体目标后，制订具体、可操作的思政教育目标。

就产出任务来说，应具备挑战性、开放性、趣味性和实际应用性，具体策略包括选择案例分析、角色扮演、项目任务等任务类型。此外，应制订可实行的评估标准，聚焦学生的任务完成情况、思维深度、语言表达能力等。

设计多轮循环输入促成。循环输入促成是POA教学理论的核心环节。教师应从多种资源中精选材料，整合、补充、开发教材内容，系统设计一系列课程思政微活动，在思想、内容、结构等方面为学生提供多维度的知识输入。

巧设输出思政驱动话题。思政驱动话题应与学生的生活和未来职业发展紧密相关，教师要合理设计适合学生表达的话题，展示相关交际场景，引入思政话题，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等形式，发现学生在语言表达上的不足，激发其进一步学习的动机，培养其批判性思维能力和多角度分析能力。

利用教学评价强化思政结果产出。POA理论强调评价在学生学习中的强化作用，教师应采用多元评价手段，制订科学合理的评价标准，实现准确有效的课程思政教学评价。还可以通过建立学生成长档案、绘制学生成长画像、使用观察记录表等方式，全面了解学生的成长轨迹，激发其学习动力。

【本文系深圳市教育科学2023年度规划课题《三教改革背景下思政元素融入中职英语课程教学的路径探究——以深圳市行知职业技术学校为例》（课题立项编号：yb23174）的中期研究成果】