如何汲取“全国教书育人楷模”的榜样力量

自2010年以来，教育部每年都会发起全国教书育人楷模的推选活动，并发布当年全国教书育人楷模名单。几乎所有教育人都会关注这项推选活动和这份名单，可遗憾的是，一些人并没有深刻理解其中所蕴含的教育意义。笔者期待每一位教育人都能在自己的教育生涯中充分汲取这项活动和这份名单的榜样力量，借他们今天赢得的荣光，照亮我们自己的职业生涯。

我们要看到教育事业中坚持的力量。从小就听说，三百六十行，行行出状元，可长大后才知道，虽然行行都出状元，但每个行业出状元的周期是不一样的。作为教育人，我不能说教育就一定比其他行业更加崇高，但作为教书育人的事业，它从播种到收获的周期的确长过绝大多数行业。所以，在我看来，如果功利地看待教育回馈，短视地看待教育成效，不但会破坏教育长周期的自然规律，还难以让我们看到教育令人欣喜的成果。倘若我们能够用长远的眼光布局教育，在自己选择的教育事业中有足够的坚持，教育也一定不会让我们失望，甚至会让我们看到其带来的巨大荣光与满心欢喜。

我们要看到教育事业中专业的力量。虽然行行都可以出状元，但要成为本行状元必须遵循其规律。在每年公布的全国教书育人楷模中，不论他们身处基础教育，还是投身于高等教育，抑或坚守在特殊教育，或是奋战在职业教育，除了能看到他们长期的坚持，还能看到他们对教育规律的深刻认知和对教育实践的科学把握。一旦投身于自己所在的行业，我们就要相信这个行业一定是建立在与之相应的行业规律之上的。只是，有些规律已经融进工作规程和流程当中，我们可以自然而然地遵守并享受它所带来的回报，但还有更多的规律需要我们去相信、去探索，从而生成更科学的认识和更有效的做法，这不仅能让学生受益于我们的教育活动，还能让同行受益于我们对教育活动的革新，能让教育活动本身受益于我们对教育活动的探索。

我们要看到教育事业中热情的力量。只有做到“干一行，爱一行”，才能促成“爱一行，成一行”。这些教师能够荣登全国教书育人楷模名单，大概率不是为了这份荣誉，而是自身就享受教师这份职业。比如：为能够对孩子们付出那么多爱而感动自己，为能够做出如此富有智慧的教育举措而欣赏自己，为能够看到教育活动中的内在规律而钦佩自己。其实，也只有一个经常感动自己的人，才能在教育工作中充满激情；只有一个经常欣赏自己的人，才能在教育工作中投入智慧；只有一个经常钦佩自己的人，才能在教育工作中不断思考。

我国现有1800多万教师，能够荣获“全国教书育人楷模”称号的教师太少太少，对于可能永远都无法进入这个名单的教育人来讲，要做的是深入学习他们身上的教育家精神，充分汲取他们身上的榜样力量，坚守教育初心，静下心来教书，潜下心来育人。