藏手机神器：藏住了什么，露出了什么

不能充电的“充电宝”、无法阅读的“书本”、几乎不能喝水的“水杯”……这些出现在网购平台上的商品，其共同名称是“藏手机神器”。不少学生借助这些“神器”，躲过学校和家长的检查，将手机带入校园，实现“手机自由”。“藏手机神器”在中小学生群体中的流行，不仅扰乱了学校的正常教学秩序，影响了学生的学习效率和成绩，而且削弱了学生的自律能力与责任感，甚至可能扭曲他们的价值观和道德观。因此，这一现象亟待关注和解决。

为什么要在校园里进行手机管理？2021年，教育部办公厅发布了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求中小学生原则上不得将个人手机带入校园，确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。

该通知发布后，很多中小学及中等专业学校都制定了严禁将手机带入校园的相关规定，并明确告知学生，一旦发现有人擅自将手机带入校园，学校将作出严肃处理。然而，尽管有国家部委的管理规定，有学校层面的管理措施，仍有部分学生不仅能够在老师发现不了的情况下顺利地将手机带进校园，还能在上课的过程中时不时地偷偷玩手机，更有甚者，在考试时还将手机带进考场，趁监考老师不注意时用手机作弊。

有“藏手机神器”的掩护，学生在老师的眼皮子底下，无论在课间还是在课上，都实现了“手机自由”。当老师查手机时，无论如何也想不到，在水杯、书本、文具盒等物品里面竟然藏着一部手机。例如：用来藏手机的“水杯”外观与正常水杯无异，甚至也能装水，但其底部有开口，能够妥妥地将手机藏在水杯中间的暗格里。

手机被“神器”藏住了，很多学生都心知肚明，只有老师被蒙在鼓里。当老师们欣喜地认为学生们很听话，没有将手机带进课堂，没有因手机影响到学习时，有些学生却感到很庆幸，心里暗暗感慨：“藏手机神器”真好！

“藏手机神器”藏住了手机，却暴露出很多问题。一是社会监管层面的问题。例如，这种明显跟学校管理及家庭教育“躲猫猫”的“藏手机神器”是怎么堂而皇之地生产出来并顺利销售到学生手里的？二是学校层面的问题。例如，明知上课偷玩手机会影响学习，学生为什么还要不管不顾地在“神器”的掩护下玩手机？三是对学生成长的负面影响。即：用假象迷惑老师，诚信何在？这对学生成长的负面影响可能是巨大的。

社会层面的问题应该交给社会去解决，学校及学生的问题则应引发教育者的高度重视。

学校层面应该对这两个问题做进一步的追问，如果每个学生都能在课堂上找到兴趣点，还会将注意力转移到手机上吗？当然，在教学设计及课程实施上，的确存在众口难调的问题，任何一位老师都难以上出让每个学生都觉得“刚刚好”的课，但实质性的分层教学及科学的走班制，以及以学生发展为本的多元化评价，这些目标是应该能够实现的。因此，从某种意义上说，“藏手机神器”在中小学生群体中的流行，实则暴露出了学校课程内容枯燥及教学形式单一的短板。

再来讨论一下学生层面的问题，几乎每一个使用“藏手机神器”的学生都知道这样做是不对的，这是一种欺骗行为，但为何还要这么做呢？有一个很重要的原因——对学生的诚信教育没有到位。学校教育是青少年HPgsetHs4iqpVlcy6j173g==儿童诚信教育的重要一环，但是现实中，因为课程设置单一、师资力量不足、管理不到位等原因，学校诚信教育的效果并不算十分理想。

“藏手机神器”经媒体曝光后，老师们对这类所谓的“神器”会以什么样的形态出现有了一定了解，很多学校也制订了应对“藏手机神器”的相关规定，并经常性地对其进行大排查。但是，仅靠全面排查并不能解决根本问题，因为在市场监管未能充分到位的情况下，不良厂家及商家还会生产及销售更加隐蔽的“藏手机神器”，让学校防不胜防，加大了手机管理的难度。

应对“藏手机神器”不能仅在这个所谓的“神器”上动脑筋，而应将手机管理的端口前移。笔者认为需要重点做好以下几方面工作。

其一，要加强对学生进行手机管理及使用方法的引导。手机作为一个“便携式网吧”，对人的诱惑无疑是极强的。当一个学生将很多时间投入到手机使用中，一定是弊大于利的。所以，学校要长期开展专题教育活动，引导学生正确看待和使用手机。校园内，在家长与教师沟通顺畅的前提下，应该以“非必要不使用”为原则对中小学生的手机进行统一管理。尽量不在手机上布置作业及完成作业，需要学生使用网上查找资料时，应以小组合作的形式组织学生共同查找。当学生确实需要使用手机时，教师要督促他们少看碎片化信息，少在线上聊天。

其二，要让学生拥有获得感。为什么一些学生要通过“藏手机神器”跟学校的手机管理“躲猫猫”？一个重要的原因是，这部分学生的校园生活体验感不丰富，学习上的获得感不强。针对这一实际情况，学校首先要做的是深化课堂教学改革，力争让课堂有趣，以满足不同学生的学习需求，让他们在校园里拥有丰富的学习体验，让教育有温度。例如：通过社团或兴趣小组开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生个性化发展提供量体裁衣式的课程。通过组织比赛、对外交流等途径，让这部分学生的个性潜能得到施展。当学生能够从现实生活中找到乐趣，体验到成就感，才能够从源头上将注意力从手机上转移出来。当他们不再过于依赖手机，任何所谓的“神器”都不会引起他们的关注。

其三，要让学生们认识到使用“藏手机神器”逃避学校的手机管理，是违反学校管理规定的违纪行为。在“神器”的掩护下偷偷玩手机，是在骗老师，这个道理很多学生都清楚。但是，这种行为也是在骗自己，部分学生可能不太明白这个道理。要引导学生认识到，使用“藏手机神器”，表面上看，是在逃避老师的检查，实际上是在逃避自己的错误，用一种错误掩盖另一种错误。这样做容易使学生形成“两面人”的行事风格，不利于诚实守信价值观的养成。引导学生从思想上认识到使用“藏手机神器”的危害，能极大减少其在学生中的蔓延。

其四，要畅通学生之间的交流通道。即使“藏手机神器”的使用被控制住，也不一定能解决部分学生的手机沉迷问题。如何尽可能防止学生对手机的过度沉迷？可尝试从加大面对面交流做起，让学生从面对面交流中体会到美好和快乐。例如：按照座位划分学习小组，以4～6人为一组，每节课下课后小组之间可以简单交流上节课的学习情况；每周召开一次班级民主生活会，让每个学生在会上倾吐几句有助于促进同学友谊发展和改善师生关系的心声；定期召开针对某一热点问题的班级讨论，鼓励学生们畅所欲言地表达自己的看法。

“藏手机神器”被曝光后，很多学校都将手机管理及对“藏手机神器”的全面排查列为学校重要工作内容之一。但是这样的排查只能治标，只有让学生认识到使用“藏手机神器”的危害，以多彩的校园生活减少学生对手机的依赖，才能实现治本的目标。