数字经济背景下乡村振兴科技人才的培养路径

摘要：随着互联网、大数据、人工智能等数字技术的广泛应用和数字经济的出现，乡村经济的发展正面临着新的机遇和挑战。在此背景下，乡村振兴科技人才培养显得尤为重要。本文阐述了数字经济背景下乡村振兴科技人才的培养目的，分析了人才培养存在的问题，进而提出了数字经济背景下乡村振兴科技人才的培养路径。

关键词：数字经济；乡村振兴；科技人才；培养路径

乡村振兴科技人才培养有助于推动乡村产业结构升级。近年来，随着城市化进程的加快，农村劳动力不断流失，乡村产业结构亟须升级转型。通过加强乡村振兴科技人才的培养，可以推动乡村产业的技术升级和转型。利用数字经济的力量，可以发展新型农业、生态旅游、特色小镇等新兴产业，促进乡村经济的多元化发展[1]。在乡村地区产业结构优化与升级的同时，人力资源无论是从数量、质量等各个方面都在显著提升，基于此，探讨数字经济背景下乡村振兴科技人才的培养具有一定的理论意义与实践价值。

1 数字经济背景下乡村振兴科技人才的培养目的

数字经济背景下乡村振兴科技人才培养的目的，主要有以下两个方面：一方面，乡村振兴需要高素质的科技人才支持。数字经济的快速发展已经深刻改变了各行各业的生产方式和经营模式，农业和乡村经济也不例外。在数字经济时代，农村需要更多的科技人才来应对新的生产和经营方式。这些科技人才能够运用数字技术来提高农业生产效率、改善农产品质量，推动农村经济实现高质量发展。另一方面，乡村振兴科技人才培养也有助于缩小城乡数字鸿沟。当前，我国数字经济在城市发展迅速，但在农村地区，数字经济的应用和普及程度相对较低，这种数字鸿沟不仅限制了乡村经济的发展，还影响了乡村居民的生活质量[2]。通过加强乡村振兴科技人才的培养，可以提高农村居民的数字技术水平，缩小城乡数字鸿沟，促进城乡经济协调发展。

2 数字经济背景下乡村振兴人才培养存在的问题

随着数字经济的快速发展，乡村振兴已成为中国经济发展的重要战略之一，但由于城市和乡村在教育、经济和文化等方面存在巨大的差距，如何培养乡村振兴所需的人才是一个挑战。

2.1 乡村忽视人才的教育问题

在城市和乡村之间教育资源的差异较大。城市的教育资源更加丰富，而乡村则缺乏好的教育资源，且时常忽视人才的教育。乡村地区的教育形势呈现出较为严峻的面貌，其背后受多重复杂因素的交织影响。经济发展滞后、地理位置偏僻以及政策执行力度不足等挑战，共同构成了乡村学校教育资源匮乏的严峻背景。这一背景下，乡村教育领域面临着优秀教师人才不断流失、教学设施更新换代滞后以及图书资料严重不足等具体问题，这些因素直接限制了乡村学生获取高质量教育资源的可能性，进一步加剧了教育不平等的现象。更为深层次的是，乡村地区长期受到传统观念的束缚以及现实条件的制约，导致对人才培养和教育发展的重视程度不足。这种观念层面的滞后，不仅体现在对教育的投资不足上，更反映在对学生个性化发展、创新能力培养等方面的忽视。乡村社会往往将教育视为改变个人命运和家庭处境的单一途径，而忽视了教育在促进个人全面发展、提升社会整体福祉方面的深远意义。

2.2 乡村的数字经济文化宣传工作不到位

全国各地的乡村在发展水平上存在显著的文化差异，而城市和乡村之间也存在很大的文化差异，这也是很多人不愿意去乡村发展的原因之一，乡村地区蕴藏着丰富的优秀传统文化遗产与民间艺术精华，但遗憾的是，由于传播媒介资源的稀缺以及宣传策略制定的不足，这些珍贵的文化资源往往难以突破地域限制，被外界广泛认识与鉴赏。同时，城乡文化差距的问题日益凸显。城市居民能够轻松获取多样化的信息，并享受多元化的文化生活，而乡村居民则常处于信息获取不畅的境地，难以接触到最新的科技动态与文化创新成果。这一层面的显著差异，不仅限制了乡村经济社会的发展潜力，还深刻影响了公众对乡村未来发展的信心与期待，进而导致了人才的外流与资源的匮乏，严重削弱了乡村的吸引力与活力。

2.3 政策问题

政策的支持是实现乡村振兴的关键。部分乡村地区对国家数字经济建设的响应力度略显不足，这一问题会严重影响乡村振兴人才的建设步伐，使乡村振兴人才在发展的过程中陷入迷茫，在乡村人才发展的核心环节，即人才培养、引进与激励机制上，政策细化层面的不足尤为显著。针对人才培养，当前政策框架多聚焦于宏观层面的战略规划，而对于乡村特色产业、新兴经济形态及未来趋势的深入剖析与具体培养计划则显得相对匮乏。这种宏观指导与微观需求之间的脱节，导致了人才培养成果与乡村实际需求之间的显著偏差，使得所培养的人才难以精准对接乡村发展的实际需求。在人才引进方面，尽管已出台了一系列吸引人才的优惠政策，但这些政策的实施效果却受到多重因素的制约。其中，政策宣传的不充分、执行层面的力度不足以及优惠措施的吸引力有限，是阻碍高层次人才有效引入与长期留存的主要障碍。这些因素的共同作用，导致乡村地区在人才竞争中处于不利地位[3]。

3 数字经济背景下乡村振兴科技人才的培养路径

3.1 依托乡村战略，重构农村科技人才培养理念

根据马克思劳动价值观的观点，劳动者是生产发展起着决定性作用的因素，也是社会发展的第一资源，是乡村高质量建设发展的根本[4]。数字经济背景下，科学技术进步，产业优化升级，对农业科技人才也提出了新的要求。培养乡村振兴科技人才，要树立起高价值、多元化、创新性的人才培养理念。所谓人才多元化，是指所培养的乡村振兴科技人才，要具备助力农业经济发展的能力，能够为农业生产提供技术支持，能够带领农民致富，能够妥善处理农村劳动力过剩的多种问题。科技人才高价值，强调的是科技人才给农业经济发展创造巨大社会价值，同时还指人才本身应具有良好的综合素质，具有超前的发展意识和眼光，具有可持续发展的潜能。创新型人才是指所培养的农业科技人才，要掌握新兴的知识与技能，并能够做到与时俱进，能够为广大工作人员和农民起到带头作用。

3.2 制定并实施科学的科技人才培养计划

科技人才是推动科技创新的根本驱动，科技人才的专业素养、创新能力是影响科技研发和应用效果的关键因素。为提升乡村振兴科技人才培养的有效性，应结合数字经济时代农村农业发展要求，制定细致、科学的科技杰出人才培养计划，以此来改善乡村地区人才发展环境，调动本土人才创业创新的主动性、积极性，并进一步吸引更多数量的科技人才扎根农村就业创业。应面向科技杰出人才，建立规范的评选机制，公开透明地评选高素质人才，激发科技人才科研创新的潜能[5]。要打造激励机制，通过资金补助、奖励等多种方式，激励科技人才潜心研究，强化其科研水平和创新潜力。通过促进城乡地区之间的人才合作和人才交流，为城乡之间人才交流搭建良好通道，为乡村振兴科技人才发展开阔视野、补充资源，增加学习机会，推进资源共享。尽快搭建起科学、健全的乡村振兴科技人才培养机制，梳理人才选拔、人才引进、人才使用、人才吸引和保留等流程。政府部门要为农业教育提供专项资金支持，吸引越来越多的学校、机构大力开展农业类教育。在人才选拔上，要设置明确的农业科技人才选拔标准和选拔要求，为科技人才提供丰富的就业、成长、学习机会。在人才吸引和人才保留层面，在社会应营造尊重农业科技人才的良好和谐氛围，重视人才激励，介绍科技人才案例，发挥榜样示范作用。

3.3 院校加强培育复合型农业科技人才

涉农类院校要准确把握办学定位，为农业科技人才建设畅通晋升通道，要彰显办学特色，推动非农类专业、农类专业的融合发展，为农类学科注入新血液，为社会培养更符合市场需求和行业发展需要的科技人才。要对相关行业、企业的人才需求进行调研，推动涉农专业学生加强学习信息技术、农产品加工、营销管理等相关领域知识，丰富涉农专业学生的非农相关知识储备，提高其综合知识技能水平，培育复合型科技人才。职业院校、本科院校、研究生层次等均要优化科技人才培育，完善科技人才教育体系，各个阶段各有侧重，并能有效衔接，为科技人才成长开创良好通道。此外，还应当大力开展课程改革，加强农业技术和机械、信息技术等的深度融合，优化课程建设，以三产融合为引领，推动学生多学科交叉学习，大力推进“三教改革”，在教材上，可以引进应用活页式教材，将行业企业的新工艺、新技术等融入进来，拉近教材内容和生产实际的距离；在教师层面，要打通企业人才到学校兼职的培育通道，学校教师、企业教师之间展开互动交流，合力进行科技人才培养，建设双师型教师队伍；在教学法革新层面，应以学生本身的需求为核心，创新使用多样化教学法鼓励学生自主学习、实践应用，培养具有创新思维的科技人才。教委会、教育集团等要加强平台建设，发挥平台优势，鼓励校企合作，结合市场、产业发展需求有针对性地提升学生的技能水平。为调动学生返乡就业的积极性和主动性，应面向学生开展知农爱农教育，在校内校外搭建立体课堂，推动人文教育、专业教育的深度融合。在校内，应重点开展彰显农林特色的精神文明建设工作，引导学生知农，提高学生的农业精神。校外可以介绍宣传农业教育典型，或是推广科技成果。另外，还需要加强思政教育，建设思政课堂，将农林领域科学家作为案例进行思政教育，更好地培养学生的爱农情怀。在人文课程中，应补充专业案例，通过人文知识、专业知识相结合，让学生在接受人文知识的引导的同时，进一步学习专业知识和锻炼专业技能。

3.4 创设有助于科技人才发展的乡村环境

根据2018年“中央一号”文件内容，推进实施乡村振兴战略，关键在于突破人才瓶颈，也因此需要大力开发人力资本、开拓人才开发渠道，建立起智力、管理、技术下乡的畅通渠道，利用农村人才信息平台、人力资源市场、科技人才信息库等多种渠道，以及自媒体、互联网等媒介，介绍有关农村科技人才的鼓励补贴待遇等，提升乡村吸引力，为乡村地区培育更多数量的乡土人才，鼓励并调动外出人员积极返乡创业，吸引大学生村官、村干部、外地科技人员投身于农村农业建设。在乡村地区厚植科技人才发展的沃土，以更好地吸引广大人才，挖掘潜在资源。要为科技人才素质成长搭建良好的政策软环境，以政策倾斜来吸引保留科技人才，要完善相关法律法规，为科技人才营造更加公开、公平的晋升环境，为他们提供职业规划服务，满足其个人晋升需求。要杜绝暗箱操作，关键岗位科技人才选拔必须采取公开考试的方式。应建立更广阔的资金筹集渠道，为乡村科技人才培养提供丰富的资金支持，拓展资金渠道，为乡村科技人才发展提供足够的资源和条件，推动产业壮大，为科技人才提供更多的锻炼机会。政府部门应设置专门针对科技人才的专项资金，通过财政补贴，为人才培养和人才发展提供支持。也要积极引导各大金融机构为乡镇地区提供帮助。在教育层面，要调动农业企业、高等院校等展开合作，大力推动校企合作，为乡村科技人才培养开辟广阔的学习渠道和学习平台。此外，整合社会各界力量，通过群团组织积极作用，鼓励人才扎根乡村，提高科技人才的专业技能，丰富人才科技经验，为他们搭建交流平台和多样化服务，促进科技人才之间深度交流。应改善基层农业科技人才的整体待遇，通过物质奖励、荣誉奖励，大力宣传科技人才的成果、贡献，给予表彰、现金奖励，从而进一步调动科技人才投身农村农业的热情。

4 结语

数字经济背景下的乡村振兴需要高素质的科技人才的支持。乡村振兴科技人才培养的目的不仅是为了提高农村生产力和经济效益，还是为了缩小城乡数字鸿沟，促进城乡经济协调发展，推动乡村产业结构升级。应加大对乡村振兴科技人才培养的投入，为乡村振兴注入新的活力。

参考文献

[1] 吴骏泽，孙红艳，郭静如.乡村振兴战略背景下农业科技人才培养机制构建研究[J].河南农业，2022，632（36）：42-44.

[2] 张倩，刘晓航.乡村振兴背景下培养乡村大学生科技人才的重要性[J].黑龙江科学，2022，13（16）：154-156.

[3] 张芬芬，邓博华.数字经济赋能乡村振兴的影响机制与空间效应[J].金融与经济，2023（3）：65-76.

[4] 张跃.科技人才政策与区域发展的关系研究[J].科技创新与生产力，2022（12）：28-29+33.

[5] 谭平，王冠中，王骏飞.科技人才政策促进区域发展的策略研究[J].科技创新与生产力，2023（2）：83-85+89.