高中历史课堂学习效率提升策略

在整个课程体系中，高中历史是一门非常重要的课程。历史课程是揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。通过学习历史这门课程，学生能够拓展历史视野，培养和发展历史思维，培养和提升历史学科核心素养。在核心素养培育背景下，我们需要就如何提高高中历史课堂学习效率展开深入探析，搭建多元课堂结构，激发学生学习兴趣，有效启发学生历史思维。

一、革新理念，改革模式

在课改的背景下，我们应积极转变理念，树立与时俱进的思想，以核心素养视角优化历史课堂结构，利用多样的方法培育学生历史学科核心素养，彰显历史学科的育人价值。在教—学—评一体化模式下，我们应以核心素养为出发点突出核心素养对教学活动的指导作用，积极确立学科教学目标，对教学活动进行科学规划，应用不同的方法对历史课堂进行综合设计，有效培养学生的学科核心素养。以《两次鸦片战争》内容为例，这一内容的教学目标是：认识鸦片战争前的世界形势；理解鸦片战争的性质；理解《南京条约》《北京条约》等条约的不平等性质；理解中国社会性质的变化。在核心素养培育背景下，我们要指导学生分析鸦片战争对我国近代社会带来的一系列影响，分析历史人物精神所带来的情感导向作用，有效培养学生的爱国主义情感，帮助学生树立正确的价值观。

二、指向核心素养，落实以生为本

在课改的背景下，我们应立足核心素养调整计划，传统历史学科教学活动主要以教师为主，教学形式多以理论宣教的方式进行，导致学生对历史学习的积极性不高。我们要尊重学生的主体地位，坚持以学生为主体的理念，提高学生学习效率，提升学生历史学科核心素养。

以《中华文明的起源与早期国家》内容为例，通过学习，学生需要掌握中华文明起源的多元一体性的特点、早期国家的特征以及私有制、阶级与国家产生的关系。在学习该内容时，我们要培养学生以唯物史观为指导，以考古和文献相结合的方法，揭示中华文明起源的特点与中国早期国家的基本特征。我们要以学生为主，鼓励学生展开合作探究，有效激发学生的主观能动性，通过合作探究使学生实现思维碰撞。该内容从原始社会到西周灭亡，时间跨度长，内容复杂，我们要将核心素养寓于历史教学过程中。我们要指导学生把握相关历史概念的内涵，如旧石器时代、新石器时代、氏族社会、部落、部落联盟、私有制、阶级等。

三、完善教学评价机制，提升教学效率

在课改的背景下，我们要完善教学评价机制，充分体现历史学科的素质教育价值。我们应结合教—学—评一体化理念搭建完整的学科知识架构，对高中历史教学效果进行反思和总结，对教学评价机制进行改革和创新。教学评价并非是对学生的学习成绩进行单一的评价，而是师生双方进行自我反思和相互总结的评价。在教学评价中我们不仅要关注学生对历史知识的掌握情况，还要关注学生的历史学习态度，把握学生的历史学科情感，多视角分析学生的学习状态。

综上所述，在新课改的背景下，我们应对当前工作进行积极反思和总结，明确教学活动中存在的问题与不足，充分落实以人为本的理念，促进学生历史学科核心素养有效提升。