“教—学—评”一体化下的政治学习

随着课改的推进，“教—学—评”一体化作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于高中政治教学中。在该模式下如何促使学生高效学习呢？

一、确定目标，丰富课堂学习内容

确定目标是践行“教—学—评”一体化的前提与基础。考虑到学习效果的达成情况，我们在确定学习目标时应注重以下几个方面：（1）理解课程标准，剖析核心素养的基本内涵。（2）搜集学生学情，分析他们的认知规律、认知能力、兴趣等。（3）理解学科特点，提炼育人目标。科学、合理的目标不仅能为“教师教”“学生学”提供指引，还能为后续的评价提供参考。

以《我国的生产资料所有制》内容为例，从教材内容来看，该内容的重点是公有制的主体地位及其表现、坚持“两个毫不动摇”。通过对该内容的学习，学生要理解我国社会主义初级阶段生产资料所有制形成和确立的原因，坚定对我国生产资料所有制的认同；理解公有制主体地位的表现及重要作用；知道非公有制经济对国民经济和社会发展的重要作用；明确坚持“两个毫不动摇”，自觉坚持社会主义初级阶段的生产资料所有制，坚定中国特色社会主义制度自信，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

二、适时评价

受应试教育模式的影响，教师和学生容易“为考而教”“为考而学”。随着课改的推进，传统的教学方法受到冲击。为了搭建高效课堂，我们应坚持“教—学—评”一体化并激发学生的学习积极性。一般来说，高中生具备一定的知识积累，所以，适时的评价不仅能提升他们对教材内容的理解水平，还能激励他们自主完成知识的应用、迁移、创新。

在评价学生真实的政治学科核心素养水平的时候，我们可以采用任务导向型的评价方式。任务导向型的评价方式可以帮助我们在评价过程中准确、全面、真实地把握学生的政治学科核心素养发展水平以及存在的问题。

三、基于目标，优化评价

在“教—学—评”一体化的模式中，“教师教”“学生学”“教学评价”不再是毫无联系的模块。基于目标，教师布置内容丰富、形式多样的学习任务。为了推进学习任务，教师要以目标为基准设计评价标准。基于具体的评价标准，学生进行自评和互评，最后由教师进行评价。评价的目的是让学生及时发现及纠正学习上的错误，并促使学生在评估自己及他人的学习情况中，成为更好的学习者。

以《生产资料所有制和经济体制》内容为例，通过该内容的学习，学生应该了解我国的生产资料所有制，知道各种所有制经济的地位与作用，理解坚持“两个毫不动摇”的意义；认识社会主义生产资料所有制与社会主义市场经济体制的关系，掌握社会主义市场经济的相关知识，理性分析各类经济现象，树立诚信意识和规则意识；理解我国政府的经济职能，认识社会主义市场经济体制的优越性，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提升参与新时代中国特色社会主义建设的能力。因为该内容包含了一些基本概念和基本观点，学生对这些内容的把握程度需要通过笔试的方式来检测。学生的学习状态、合作探究情况、作业完成情况等可通过其他的方式来检测。

“教—学—评”一体化强调目标与评价标准的有效连接。基于过程式的评价机制以及清晰、科学的评价标准，学生在评估、反思自己的过程中能够及时发现和改正错误。