高中政治“自主+合作”学习模式探究

“自主+合作”学习模式以建构主义理论为基础。建构主义以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现。“自主+合作”学习模式是指学生通过自主学习、合作探究、互动交流等方式，积极参与学习过程，以提高学习效果和综合素质的模式。

一、任务引导，自主学习

“自主+合作”学习模式是以学生的自主学习为基础的。高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力，在高中政治学习中可以通过任务引导学生自主学习。学生在学习中阅读教材，自主解读概念，能够深入理解政治知识。同时，自主学习能为合作奠定基础，促进课堂交流活动的顺利开展。我们要紧扣教学目标设计任务，引导学生开展自主学习活动。

以“公有制为主体多种所有制经济共同发展”内容为例，通过学习，学生能够结合我国经济社会发展实际，理解我国社会主义初级阶段生产资料所有制形成和确立的原因，坚定对我国生产资料所有制的认同；能够结合我国国家性质和基本国情，理解公有制主体地位的表现及重要作用；了解各种非公有制经济的内涵，知道非公有制经济对国民经济和社会发展的重要作用，明确多种所有制经济共同发展的意义。我们可以给学生布置这样的任务：通过阅读教材说明什么是生产资料所有制。我国的生产资料所有制是什么样的？公有制经济的主体地位是如何体现的？非公有制经济的形式、作用和地位是什么？为什么要坚持多种所有制共同发展？学生带着任务自主阅读教材，比没有目的阅读教材的学习效果要好。

二、合作探究，解决问题

自主学习是合作的基础，合作则是让学生更好地解决问题。在讨论、交流和分享中解决问题，能够丰富学生的学习体验。但并不是所有的问题都需要学生交流，要根据重点和难点，选择具有代表性的问题进行交流。如在学习“坚持‘两个毫不动摇’”的内容时，什么是“两个毫不动摇”就无需学生进行交流，可以组织学生交流：为什么要毫不动摇巩固和发展公有制经济？怎样毫不动摇巩固和发展公有制经济？我们要结合学习的重点和难点，设置相关的问题组织学生交流。又如，《我国的经济发展》内容的重点是以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念等。因此，我们可以设置这样的问题：为什么要坚持以人民为中心的发展思想？为什么要坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念？通过交流、讨论和合作，学生能够深刻理解上述内容。

三、归纳总结，当堂检测

提出问题后，要预留足够的时间让学生参与讨论，要在交流的基础上进行归纳。在“自主+合作”的学习模式中，教师要起主导作用，结合学生的学习情况及时给予指导和反馈，帮助学生解决问题。同时，当堂检测也是“自主+合作”学习模式中不可缺少的一环。当堂检测能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。通过测试，教师能够了解学生对内容的掌握情况，进而针对薄弱环节进行有针对性的讲解和辅导。这样能够确保学生真正理解和掌握所学知识，避免出现死记硬背或知识混淆的情况。