带领学生入“情”入“境”

高中政治学科是一门非常重要的学科，对学生的价值观念和道德品质形成都产生重要的影响。高中阶段正是学生成长的关键时期，我们要重视高中政治教学活动的高效开展，深入探究推动政治高效课堂建设的路径。在高中政治课堂中进行情境教学，将政治理论知识与实践活动联系在一起，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的政治学科核心素养。

一、创设生活化情境，将学习内容与生活相结合

政治学科具有较强的生活化属性，我们应创设生活化情境，将教材内容与生活将结合，突出学生的主体地位，进一步激发学生的自主探究欲望。高中政治课程具有思想性和理论性，是需要讲理论和讲道理的。但是理论是抽象的，学生不容易理解和接受。这就需要我们从现实入手，从生活入手，创设生活化的情境。以“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”内容为例，通过学习该内容，学生要能够阐释中国共产党和各民主党派的关系，阐明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性。该部分内容具有一定的抽象性，学生不容易理解，我们可以创设现实情境：7月26日，中共中央在中南海召开党外人士座谈会，就当前经济形势和下半年经济工作听取各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士代表的意见和建议。这样，学生就能够从中理解中国共产党与各民主党派的关系。

二、创设问题情境，提高问题探究能力

问题可以促进学生思维能力发展，进一步激活学生的探究意识。我们可以创设问题情境，锻炼学生的探究能力，促进学生核心素养的有效提升。以“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”内容为例，在学习之前可以提出这样的问题：全国人民代表大会的会议制度是什么？学生对此问题比较陌生，就会讨论和思考。最后，他们能够了解：全国人民代表大会会议一般每年举行一次，于每年第一季度由全国人大常委会召集。会议举行前，代表按选举单位组成代表团。每次会议举行预备会议，选本次会议的主席团和秘书长，通过本次会议的议程和其他准备事项的决定。国务院的组成人员、中央军事委员会的组成人员、国家监察委员会主任、最高人民法院院长和最高人民检察院检察长，列席全国人民代表大会会议；其他有关机关、团体的负责人，经全国人大常委会决定，可列席全国人民代表大会会议。

三、利用信息技术创设情境，提高学习有效性

随着信息时代的发展，大众的生活也发生了显著改变，人们的生活条件得到了有效提升，无论是工作方式还是生活方式都发生了很大变化。这也为高中政治教学带来了便利。我们可以发挥信息技术的优势提高政治课堂学习效果，为学生自主学习奠定良好基础。以《人民当家做主》内容为例，我们可以利用信息技术向学生展示中国共产党对新型人民民主专政政权及其组织形式的探索过程。这样学生能够明白：在中国建立什么样的政权组织形式，是近代以后中国人民面临的一个历史性课题。为解决这一历史性课题，中国人民进行了艰辛探索。在我国人民代表大会制度的建立过程中中国共产党发挥了重要的作用。