家庭功能与高中生心理健康状况的关系研究

摘要：为了考查家庭功能对高中生心理健康状况的影响，采用家庭功能问卷及学生心理健康测验量表，通过整群取样的方式对广东省惠州市某高中2179名学生进行问卷调查。结果显示，高中生总体家庭功能水平中等偏低，男女生的家庭功能不存在性别差异；家庭功能与高中生的心理健康问题存在负相关关系，家庭功能越好的学生心理健康问题越少；家庭功能中的亲密度、情感度、合作度能够负向预测高中生的心理健康问题。

关键词：家庭功能；心理健康；正向教养

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2024）32-0012-03

一、引言

教育部等十七部门联合印发的 《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》指出，促进学生身心健康全面发展是国家与社会关注的重大课题。随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，学生心理健康问题日益凸显。《2022年国民抑郁症蓝皮书》调查结果显示，青少年抑郁症患病率为15%～20%。值得关注的是，对青少年抑郁症患者而言，家庭环境是使其陷入抑郁的首要因素，63%的学生患者在家庭中感受到严苛、控制、忽视、缺乏关爱和冲突[1]。

生态系统理论认为，家庭是影响个体心理发展的重要环境因素[2]。家庭对个体心理发展的影响可以通过家庭功能的发挥来实现。家庭功能是家庭系统中家庭成员的情感连接、家庭规则以及应对外部事件的有效性，是衡量家庭系统运行状况的重要标志[3]。以往研究指出，家庭内部成员的身心健康、情绪状态会受到家庭功能的影响。在良好家庭功能下成长的孩子有更好的身心状态，有更高的学习投入度和更优异的学业成绩[4]；而在家庭功能失调下成长的孩子，更容易产生抑郁情绪或出现冲动行为[5]。

高中生的独立意识有了很大的提升，但家庭依然是其成长的重要支持环境。目前高中生的总体心理健康状况如何，家庭功能如何影响学生的心理健康状况是值得探讨的问题。本研究基于生态系统理论，探讨家庭功能如何影响当代高中生的心理健康状况，为家庭教育和家校共育提供教育启示。

二、研究方法

（一）研究对象

采取整群取样法向广东省惠州市某高中42个班学生发放问卷共2282份，回收有效问卷2179份，有效率为95.5%。其中，男生 1153人 （53%），女生1026人（47%）。学生年龄为15～17岁。

（二）研究工具

1.学生心理健康测验量表（MHT）

采用学生心理健康测验量表，该量表共100道题，每一题有“是”或者“否”两个答案。该量表由8个因子构成，分别是学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。量表得分越高说明心理健康问题越明显。本研究中，该量表的内部一致性系数为0.84。

2.家庭功能问卷（APGAR）

家庭功能问卷，又名家庭关怀度指数量表（APGAR）。该量表共5个题目，包含5 个维度，分别是适应度、合作度、成熟度、情感度和亲密度。该量表采取3级评分方式，得分越高说明家庭功能越好。本研究中，该量表的内部一致性系数为0cC2AaEWg/4mDFGrbWg3wHuE70v1hRdzfmJNmHz+WZjo=.89。

（三）数据处理工具

采用SPSS统计软件对收集的数据进行分析。

三、结果与分析

（一）高中生家庭功能的总体情况及性别差异

描述性统计结果显示，高中生的家庭功能平均得分为3.73（SD=1.94），总体家庭功能水平中等偏低。独立样本t检验结果表明，男女生的家庭功能没有显著差异。但在适应度（M男-女=-0.06，t=-2.61，p=0.009）、成熟度（M男-女=-0.08，t=-2.84，p=0.005）上，男生低于女生（见表1）。

（二）高中生心理健康总体状况及性别差异

统计结果显示，高中生的心理健康测评（MHT）平均得分为44.30（SD=15.25）。独立样本t检验结果表明，男生的MHT 总分显著低于女生（M男-女=-5.55，t=-8.62，p<0.01），说明男生的心理健康问题比女生少，总体心理健康水平高于女生。在心理健康测评量表的8个维度上，男生的心理健康水平都高于女生（见表2）。

（三）高中生家庭功能与心理健康状况的关系

相关分析结果显示，高中生的家庭功能与心理健康问题存在负相关关系（r=-0.17，p<0.01），家庭功能越好的学生心理健康问题越少，反之亦然。家庭功能与心理健康的各个维度相关关系详见表3。

（四）家庭功能对高中生心理健康影响的回归分析

为进一步探讨家庭功能对高中生心理健康状况的预测情况，研究进行了逐步回归分析，以MHT总分为因变量，将适应度、合作度、成熟度、情感度和亲密度纳入回归方程。回归分析结果显示，亲密度（B=-2.49，SE=0.57）、情感度（B=-2.01，SE=0.65）、合作度（B=-1.46，SE=0.64）对高中生心理健康问题有负向预测作用。

四、讨论

（一）高中生家庭功能状况

从整体上看，高中生家庭功能水平偏低，表明学生家庭功能的发挥存在一定阻碍。原因可能是学业、疫情等问题，学生与家长的矛盾在一定程度上被激化，而孩子成长过程中很多亲子之间遗留的问题也没有得到有效的解决，促使孩子对家庭支持的感知能力下降。

（二）高中生家庭功能性别差异

研究结果显示，高中生总体家庭功能不存在性别差异，但在适应度和成熟度上女生的得分高于男生，该研究结果与柴浩、张菁[6]的研究结果类似。可能是因为女生面对困难和挑战时更愿意与父母沟通和分享，因此能够得到父母更多的关注和支持，而男生面对这些问题时倾向于自己独立处理或者寻求同伴的帮助，而不是寻求父母的支持。

（三）高中生家庭功能与心理健康状况的关系

研究结果表明，高中生家庭功能与心理健康问题存在负相关关系，家庭功能越好的学生心理健康问题越少，其中家庭功能中的亲密度、情感度与合作度能够负向预测高中生的心理健康问题。尤其需要关注的是，家庭功能中的亲密度在学生心理健康作用中起到不可忽视的作用。魏灵真、刘衍玲和刘传星等[7]的研究发现，家庭亲密度能够显著负向预测高中生的心理健康问题，相比低家庭亲密度的个体，高家庭亲密度的个体更少表现出焦虑、抑郁、孤独等心理健康问题，更倾向于以成熟的方式去处理问题，以积极的心态去应对生活[8]。

五、教育启示

家庭是孩子成长的重要环境，充分发挥家庭功能能够有效提高孩子的心理健康水平，对青少年学生良好人格的塑造有着重要意义。本研究在家庭层面和学校层面为提高家庭功能，实现家校共育提供两方面的教育启示。

（一）家庭层面：营造良好家庭氛围，增强家庭亲密度和适应性

一个温暖包容的家庭氛围是孩子进行自由表达的基础，父母在与孩子的日常相处中要注重营造良好的家庭氛围。一方面，家长要以平等的态度、理性平和的方式与孩子一同探讨学习生活中遇到的问题（提高合作度）；另一方面，家长需要积极表达对孩子的关心，学习用接纳理解的方式去应对孩子的情绪（提高情感度），增加孩子对父母的信任度，提高家庭的亲密度和适应性，帮助孩子在问题面前采取更加积极的处理方式和解决途径。

（二）学校层面：开展多渠道家庭教育指导，提升家庭功能

学校是开展家庭教育的重要场所，学校应当通过多种渠道促进家庭教育的完善和家庭功能的提升。学校可以建立家长学校，利用讲座、座谈会、家长工作坊等方式向家长普及科学的养育知识；通过建立家长委员会加强与家长的沟通，帮助家长形成互助团体；通过融合线上线下等方式渗透家庭教育理念和家庭教育知识，从提升家庭功能的角度为学生家庭提供必要的支持。

参考文献

[1]人民融媒体. 《2022国民抑郁症蓝皮书》发布：5成抑郁患者为学生 女性患病率为男性2倍[EB/OL]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1741641682175263871&wfr=spider&for=pc. 2022-08-20.

[2]Bronfenbrenner U. Making human beings human：Bioecological perspectives on human development[M]. Thousand Oaks，CA：SAGE Publications，2005.

[3]Olson DH. Circumplex model of marital and family systems[J]．Journal of Family Therapy，2000，22（2）：144－167.

[4]王晓娜. 家庭功能对高中生学习投入影响机制研究[J].少年儿童研究，2021（8）：32-40.

[5]毛欢欢，寇二虎，李欣怡. 家庭系统理论视域下的幼儿问题行为及干预策略[J].教育观察，2019，8（3）：139－141.

[6]柴浩，张菁. 中职学生家庭功能对日常性学业弹性的影响：自我效能感的中介作用[J]. 中国健康心理学杂志，2020，28（5）：752－758.

[7]魏灵真，刘衍玲，刘传星，等. 家庭亲密度对高中生心理健康的影响：有调节的中介模型[J]. 心理与行为研究，2021，19（3）：361－367.

[8]马喜亭，李冉，邓丽芳. 大学生家庭亲密度和适应性与人格发展的关系研究[J]. 中国健康心理学杂志，2009，17（9）：1073－1075.

编辑/张国宪 终校/黄潇潇