核心素养导向下高中英语读后续写教学优化实践

摘 要：21世纪的教育评价已由学科知识转向素养能力，因而高中英语教学需进行相应的调整。本研究以核心素养为导向，尝试优化高中英语读后续写教学方法。通过探索新的教学方式，包括小组合作、主题辩论等，并创新教学评价体系，提高学生的阅读理解、写作分析等综合能力。研究结果显示，新的教学优化方案不仅提高了学生对英语读写的把握能力，而且增强了他们的语言表达能力和批判性思维能力。学生对新的教学方法感到满意。为了更全面地优化高中英语教学，未来的研究需进一步扩大实验范围，以测试新模式的适用性和有效性，为高中英语教师提供更加科学的指导。

关键词：核心素养；高中英语教学；读后续写；教学优化；综合能力

作者简介：李向群（1985-），女，湖南嘉禾人，湖南省郴州市嘉禾县第六中学，中学一级教师，研究方向：高中英语。

21世纪教育目标指向解决问题、批判性思维等素养能力，而非仅仅局限于学科知识，教育方式需相应调整。对高中英语教师而言，如何将这种转变落实于教学中成为一大挑战。以核心素养为导向的新教学方式，比如小组协作、主题辩论等已应用于教学，旨在培养学生的阅读理解、写作分析等综合素养。学生如此学习英语，不仅提升了对英语知识的把握程度，也增强了他们的表达与思维能力。

一、21世纪教育评价的变革与高中英语教学的新需求

（一）21世纪教育评价转向素养能力的趋势

21世纪的全球化和信息化进程引发了教育观念的深刻变革。传统的教育评价体系主要侧重学生对学科知识的掌握，即学生在学术领域内的成绩表现。随着社会和技术的发展，单纯依赖学科知识评价学生已不适用。素养能力，即在实践中应用知识解决实际问题的综合能力，成为评价学生的重要标准。

素养能力包括但不限于批判性思维、创造性解决问题、人际交往与合作、信息素养等，这些能力是21世纪人才应具备的。全球多个国家和地区的教育评价体系开始转变，强调培7UbuIHd4T8SKWHrlV5R0jg7ypmumX3+3LLrrkYGLatE=养和评估学生的综合素质和实际应用能力。这一趋势体现在多个国际权威教育评估项目中，如OECD的PISA测试，主要评估学生在实际情境中运用知识的能力。

我国的教育主管部门及教育机构也在积极响应这一趋势。2016年发布的《中国学生发展核心素养》明确提出要培养学生的全面素质，包括自主学习能力、批判性思维能力和创新能力等。这标志着我国教育评价体系的重大变革，要求从知识型教育转向素质型教育。

高中英语教育必须与时俱进，顺应教育评价的新方向，完善教学方式与评价体系，全方位提升学生的综合素质。英语阅读与写作能力作为关键技能，受到高度关注。阅读与写作能力不只关乎语言的运用，更涉及批判性思维、逻辑结构搭建、语言表达等。新型教学方式，比如小组合作学习和主题辩论等，能有效提高学生的综合素质，完全符合21世纪教育评价新潮流。

（二）高中英语教学面临的新挑战与新需求

21世纪教育评价焦点的转变，导致高中英语教学面临新挑战、新需求。传统的英语教学模式偏重于对知识的传授，而对学生多方面能力的培养方面则不够重视，因此在英语的实际运用方面学生的表现不佳。快速发展的信息技术为学生提供了更多的知识获取渠道，然而这也给教师增添了教学过程中的指导和管理困难。

高中英语教师需要适应以核心素质为导向的新趋势，注重培养学生的批判性思维、语言表达和跨文化交流等能力。

高中英语教师要转变教育理念，学习新的教学方式和工具，以应对学生各异的学习需求。信息化环境下，教育资源极其丰富，如何妥善地整合运用教育资源，避免重复和信息的过度填充，是教师面临的挑战。

面对新挑战、新需求，高中英语教师要尝试新的教学方式，以适应核心素养为导向的教育评价新趋势。

二、核心素养导向下的高中英语读后续写教学优化实践

（一）新的教学方式和评价体系的构建

在核心素养导向下的高中英语读后续写教学优化实践中，新的教学方式和评价体系的构建至关重要。为提升学生的综合素养，多种创新教学方法应运而生，旨在提高学生在阅读理解及写作分析方面的能力。小组合作学习是一种有效的教学方式，学生通过互动与讨论能够增强思考和表达能力。每组学生围绕特定主题展开讨论，集思广益，分享各自的见解。这样不仅帮助学生在交流中提升语言能力，还能培养他们的团队合作意识及批判性思维。例如，在学习 “The universal language ”时，教师可以将学生分成若干小组，给每个小组分配一个与单元主题相关的问题，如 “音乐作为一种通用语言在不同文化中的作用”。小组成员通过查阅资料、讨论交流，共同撰写一份报告。在这个过程中，学生积极分享自己找到的关于不同国家音乐特色以及音乐如何跨越语言障碍进行交流的例子。比如，有的学生提到了贝多芬的音乐在全球范围内的影响力，以及其作品如何表达深刻的情感，不受语言限制。小组合作学习不仅提升了学生的语言能力，还培养了他们的团队合作意识和批判性思维。

主题辩论是另一种新尝试。开展辩论前，学生需查阅大量资料，进行深入的分析和思考。辩论过程中，学生不仅提升了信息搜集能力和逻辑思维能力，也锻炼了口语表达和写作能力。辩论后，教师对学生的表现进行详细点评，指出其优缺点，指导他们进行改进。

评价体系方面，从单一的分数评价转向多元化评估。教师将过程性评价和终结性评价相结合，不再仅以考试成绩作为唯一评价标准，而是注重学生在整个学习过程中的参与度、积极性和进步程度。对学生的读后续写作业，不仅关注其语言准确性和内容完整性，更关注其创新性、逻辑性和表达的清晰度。通过班级内互动、同伴互评、教师多维度评估，形成一个全面、立体的评价体系，激励学生不断自我提升。

这些新的教学方式与评价体系为优化高中英语读后续写教学提供了具体而可行的策略。它们旨在全面提升学生的综合素养，使学生不仅掌握语言知识，更能灵活运用所学知识，提高他们的学习成效和自主学习能力。

（二）阅读理解与写作分析能力的提升

提升学生的阅读理解与写作分析能力是核心素养导向下高中英语读后续写教学优化实践的关键目标之一。通过引入多元化的教学方法，如文学欣赏和批判性阅读，学生能够多角度、多层次地理解文本内容，从而掌握阅读技巧。主题辩论活动也被广泛应用，通过引导学生进行深度讨论，增强他们对文本的理解与批判性思考。

在写作方面，通过小组合作和互评机制，学生不仅能够从同伴的反馈中获益，还能够自我反思，从而提升自己的写作能力。

在教学过程中，教师注重引导学生将写作过程分解为构思、起草和修改等多个步骤，每步都给予细致指导和反思。通过教师提供的多样化写作题材和任务，学生能够接触到不同的写作风格和结构，从而提高写作技巧和表达能力。 项目式学习应用于实际教学也取得显著效果。学生探究和完成项目，不仅需要运用所学的英语知识，还需结合阅读材料进行深度分析和写作表达。这样不仅提升了他们的语言能力，也培养了他们解决实际问题的能力和团队合作能力。 教师通过综合性、多样化的教学方法，全面提升了学生的阅读理解和写作分析能力，为学生未来的学术和职业发展打下坚实基础。

（三）教学优化的实验结果和学生反馈

教学优化的实验结果显示，采用核心素养导向下的读后续写教学方法后，学生的阅读理解和写作分析能力显著提升。统计数据表明，实验班学生在阅读速度和理解准确度方面有明显进步，写作时的逻辑思维和语言表达能力也有所增强。学生反馈表明，新教学方法更能激发其学习兴趣和主动性，增强了其参与课堂讨论的积极性。他们表示，新方法使他们提高了英语知识综合运用能力，增强了学习英语的信心和动机。这些结果为进一步优化高中英语读后续写教学提供了有力支持。

三、优化后高中英语读后续写教学方法的未来发展和进一步研究

（一） 新教学方法的可持续性和推广价值

新教学方法的可持续性和推广价值显著，它不仅能提升学生的核心素养，还能有效解决传统教学方式存在的问题。核心素养导向下的高中英语读后续写教学，强调学生的阅读理解、写作分析和语言表达等能力全面发展。通过小组合作和主题辩论等方式，学生不仅在课堂上更加积极参与学习，还在合作与交流中提升了批判性思维能力。这种互动式教学有助于培养学生的自信心和团队协作能力，推动学生在实际应用中掌握英语知识。可持续性方面，新的教学方法强调学生自主学习和教师指导相结合，减少了过度依赖教学资源的情况，从而维持了教学效果的长期稳定。这种教学模式还具备较强的适应性，能够根据学生的不同需求和学科变化进行灵活调整，确保教学质量持续提升。

推广价值方面，新教学方法通过创新的教学评价体系，使得评估学生的综合素质成为可能，为教师提供了更为科学的评估手段。学生的高满意度反馈表明，该教学方法具备广泛应用的潜力。教师可以依据该方法的成功案例，在不同地区的高中学校推行该方法，进而提高整体英语教学质量。这不仅有助于缩小区域间的教育差距，也为培养具备国际视野的高素质人才奠定了基础。

（二）未来研究的方向和需要解决的问题

在高中英语教学改革实践中，强调核心素养引导，未来研究有多个关注点，尤其是深入研究现行教学方法和评估体系的科学性和实践效果。已使用的教学技巧和评估策略取得了些许成功，但有待在更广泛的场景验证其实用性和通用性。通过大量、长期的实验数据，洞察学生在多元环境中对新方法的反应和适应，从而为教学方法的改进提供更稳定的实证支持。

不可忽视的挑战是如何有效调和学科知识和核心素养的培育。容易偏向过分强调素养技能而忽视知识传授。未来的研究方向应寻求二者的有机整合，使学生在提升素养技能的同时，基础知识的学习也毫不放松。可通过设计更为兼容的教学内容和考评方式，实现教学目标的平衡。

应关注不同年级、不同层次学生的个性化需求。高中阶段的学生在认知水平和学习需求上存在较大差异。如何根据学生的不同特点，制订差异化的教学方案，并在实践中不断调整和优化，成为未来研究的一个重要方向。

技术手段运用方面，信息技术在现代教育中的作用日益显著。未来研究应探讨如何更有效地利用信息技术，如利用大数据、人工智能等辅助高中英语教学，提高学生的学习效率和效果。这不仅有助于教师精准了解学生的学习状况，也为个性化教学提供了技术支持。

还需加强对教师素养提升策略的研究。教师作为学生学习的引导者，其综合素养直接影响教学效果。如何通过培训与实践，提高教师在核心素养导向下的教学技能并使其转变教学理念，也是未来研究不可忽视的方面。

通过以上几方面的深入研究和探索，可以更加全面地理解和优化核心素养导向下的高中英语读后续写教学方法，为高中英语教学实践提供更科学、更有效的指导。

四、结语

本文遵循核心素养理念，试图改进当前的高中英语读后续写教学方法。研究结果表明，新教学方法不仅提升了学生对英语读写的掌握程度，还强化了他们的语言表达和批判性思维能力。此外，学生对新教学方法表示满足，这为进一步研究以核心素养为导向的英语读后续写教学方法提供了宝贵的实际经验证据。然而，现有研究仍然存在一定的局限性。尽管研究结果在一定程度上展示了新教学方法的优势，但是在更广泛的范围内验证新教学方法的适用性和有效性是下一步研究的重点。因此，期待有更多的教师和学者参与到本研究中来，一起积累更多的实证数据，以便从更全面、更深入的角度理解和优化高中英语读后续写教学。同时，广大教师在未来的教学实践中更加注重学生素养的培养，而非纯粹的学科知识输出，以全面提升学生的核心素养和综合素质。

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