幼儿园自制玩教具存在的问题及解决对策

【摘 要】 在幼儿园教育教学活动中，玩教具作为一种常见的教学辅助工具，对幼儿开展各类活动起着重要的促进作用。然而，市面上的玩教具种类繁多，不一定能满足幼儿园的教育教学需求。相比之下，幼儿园自制的玩教具不仅能根据幼儿的实际需求进行制作，促进幼儿的发展，还能体现幼儿园的特色文化，进而提升教学质量。但目前自制玩教具的过程仍存在许多问题，需要教师和幼儿园方面共同努力进行改进。文章旨在探讨幼儿园自制玩教具存在的问题及解决对策，力求切实解决当前自制玩教具的困境，提升其在幼儿园教育教学中的价值，进一步促进幼儿园教学质量的提升。

【关键词】 幼儿园；自制玩教具；幼儿教育

一、幼儿园自制玩教具存在的问题分析

（一）质量不过关

幼儿园自制玩教具常常存在质量不过关的问题。这主要表现在玩具被幼儿玩过一两次之后就损坏了，或者长时间未使用便失去了部分功能。造成这种现象的原因主要有两方面：一方面是教师所采用的自制材料本身质量就不过关，因此制作出的玩教具质量也不佳；另一方面则是教师的自制玩教具能力有限，在制作过程中缺乏相应的专业知识和技能，导致自制玩教具十分容易损坏。此外，对暂时未使用的自制玩教具，如果幼儿园没有安排专人进行妥善地保存和管理，也会造成其容易损坏的问题。

（二）制作频率较低

很多幼儿园教师由于日常工作较为繁忙，没有时间和精力自制玩教具。一般而言，自制玩教具在收集材料和大量制作过程中确实需要较大的工作量，因此很容易出现制作频率较低的问题。此外，由于制作需要消耗大量时间，很多教师都选择用一些较为简单的材料，一次性制作很多简单的玩教具。然而，这样的玩教具大多具有相似性，幼儿的兴趣会逐渐减弱。如果自制玩教具的耐用性也不高，就会出现经常损坏的问题，导致其使用效率较低。

（三）自制材料匮乏

幼儿游戏开展的关键在于材料，并且，自制玩教具更需要丰富的材料。目前在幼儿园玩教具制作中，能够投入的资金一般不多，因此大多数教师会购买一些耐用的、重复性材料用以制作常见的玩教具。但这些材料能制作的玩教具种类有限，大量重复类型的玩教具很容易导致幼儿失去兴趣。

（四）玩教具未得到充分利用

自制玩教具在幼儿园的活动中没有得到有效利用是一个较为突出的问题。很多教师发现自己精心制作的玩教具，幼儿玩过几次后，便对其失去了兴趣。很多自制的玩教具十分容易损坏，若使用后没有及时进行修补，这些玩教具便会被闲置，这不仅造成了资源的浪费，也没有真正体现出玩教具的价值。此外，很多时候幼儿园会根据教育活动的主题来自制玩教具，在主题更换后，这些玩教具就会被淘汰，导致教师精心制作的玩教具并没有得到充分的利用。

（五）幼儿的主体地位不突出

在具体的幼儿园自制玩教具过程中，通常是教师根据教学活动或主观思考来制作，这项工作基本由教师承担，这不仅给教师带来了巨大的工作量和工作压力，且由于缺少幼儿的实际参与，幼儿在此过程中的主体地位没有得到体现，这不利于幼儿的成长。但若让幼儿参与到自制玩教具的过程，还需要注意幼儿在制作过程中的安全问题，反而加大工作量。

二、幼儿园自制玩教具应遵循的基本原则

（一）安全性原则

对幼儿园而言，保护幼儿在园中的安全是第一要务。因此，在自制玩教具时，首先要考虑所制作的玩教具是否会对幼儿产生安全和健康方面的危害。尤其是对废弃物品的再利用，要注意其中是否存在细菌。针对自然材料的应用，也要注意是否存在虫卵、边缘锋利、掉色等不利因素。针对其他购买的材料，同样要注意其安全等级标识，尽量购买婴幼儿专用的材料。

e72a5ed9284515da816a1e8ab9558a0a（二）教育性原则

幼儿园教育教学活动的开展，最终目的是给幼儿提供一个相对轻松愉快的学习氛围，使幼儿能够在幼儿园中取得进步和成长。因此，在自制玩教具的过程中，也应注重教育性原则，让幼儿能够通过使用玩教具提升能力素养，促进其个性的健康成长。

（三）趣味性原则

较为单一枯燥的自制玩教具是无法吸引幼儿兴趣的，因此，大多数这类玩教具资源往往会被浪费。对此，在进行自制玩教具的过程中，教师应当设计更具趣味性的玩教具，例如贴近幼儿生活经历的玩教具或创新性较强的玩教具，以便让幼儿能更加积极地利用这些玩教具进行游戏和学习。

（四）多样性和可持续性原则

对幼儿园办学而言，教学资源和经费都是有限的，因此应当充分利用各种教学资源，自制玩教具的制作也同样需要遵循这一原则。教师应当将“一物多用、一物多玩”以及“废物再利用”等理念贯穿于制作过程中，以最大化地发挥自制玩教具的作用，制作出更加多样化且具有可持续性的玩教具。

（五）可参与性原则

在幼儿的日常教育教学活动中，自制玩教具时也应将幼儿放在主体地位，确保其切实符合幼儿的需求，并让幼儿能够参与其中。不能只注重玩教具的美观性或耐用性，而忽略了幼儿实际使用玩教具的需求，以免降低玩教具的可参与性。

三、幼儿园自制玩教具的具体解决对策

（一）提升自制玩教具频率，确保材料充足

在幼儿园教育教学活动中，教师应遵循自制玩教具的要求，结合幼儿实际发展水平，制定相应制度。这包括规定每周自制玩教具的次数，补充制作材料，明确制作流程和标准，以提升制作频次。同时，教师可联合其他教师共同制作，既提高效率，又增进同事间的友好合作。为进一步提升制作频率，确保材料充足是关键。教师应具备敏锐的观察力，关注幼儿日常活动，开发更多与幼儿生活及自然相关的原材料，如豆类制作“豆子流沙”玩具，或利用落叶、海绵、水彩等自然资源进行创作。同时，还需备齐彩纸、纸杯、小木棒、胶水等基本材料，为自制玩教具活动提供充分支持。

（二）加强自制玩教具与教育活动之间的联系

随着幼儿逐渐成长，其对游戏和学习活动的创新能力和自主性也有明显提升。因此，在开展各类教学活动时，幼儿教师必须加强游戏和教学的针对性和目的性。在自制玩教具的过程中，增强其教学的针对性，让自制玩教具为教育活动提供切实的支持。例如，教师可根据“正确洗手七步法”的教学内容，制作相应的贴画教具，让幼儿在玩贴画时注意到正确的洗手方式。

（三）突出幼儿主体地位，提高幼儿参与度

在幼儿园教育教学过程中，教师要认识到幼儿才是教育活动的主体。在自制幼儿园玩教具时，要注重幼儿的主体地位，鼓励幼儿也积极参与到幼儿园玩教具的制作过程中。不能因为害怕幼儿耽误制作玩教具或增加制作难度就完全不让幼儿参与。例如，教师可以在制作中让幼儿帮助收集相应的材料，提升幼儿的参与感；还可以直接教授幼儿如何自己制作玩教具，提升幼儿的成就感并发展其创造力。

（四）重视材料的运用和玩法的创新

对幼儿园阶段的儿童而言，自制的玩教具属于一种特殊的教学方式，是一种“无声课本”，能够辅助幼儿开展游戏和学习活动。然而，一成不变的自制玩具和教具却很难提起学生的学习兴趣，因此教师要及时对材料的运用和玩法进行创新，让幼儿产生新鲜感。例如，教师可以根据幼儿园不同的游戏区域进行自制玩教具的投放，让幼儿能够充分利用玩教具进行游戏活动。在美术区域投放各种模型玩具，让幼儿关注这些玩具的造型美并仿照进行美术创作；在建构区域投放正方体盒子，引导幼儿利用正方体盒子进行搭建；在体育活动区域投放自制沙包玩具，带领幼儿一起进行丢沙包游戏。再如，教师可以选择硬纸板、彩色颜料等可塑性更强的制作材料，让幼儿根据自己的爱好制作不同类型和形状的“玩具小汽车”，同时认识“汽车”这一交通工具的共性，实现边做边学，提升幼儿的创造力。

（五）提升教师专业素养，提升玩教具自制效果

首先，作为幼儿园教师要对幼儿进行细致的观察和了解，明确幼儿的真实教育需求并尊重其主体地位，树立正确的教育观念。例如，在自制玩教具时听取幼儿的真实想法和意见。如果幼儿的想法被肯定，也能够使得幼儿的思维得到更大的发挥、积极性得到提高，也有利于创造出更加新颖的教具。

其次，幼儿园教师要在投放自制玩教具之后对幼儿的反应进行记录，并根据幼儿的反馈针对性地对不合理的地方作出相应的调整。同时加强和同事之间的交流，多向优秀教师学习，了解不同的自制玩教具的制作方法以提升效率。

最后，幼儿园方面也要对教师进行相应的培训和指导，设定相应的自制玩教具目标、提供完善的材料、监督自制玩教具的实施环节并对教师的行为作出相应的规范。园所还可以开展一些以“自制玩教具”为主体的教学研究活动或技能大赛，以此来了解和提升教师能力。并且在实施过程中也要尽可能营造更加自由和宽松的氛围以减轻教师的压力，在教师遇到困难时及时协商寻求解决办法。

（六）鼓励幼儿和家长共同参与制作

幼儿园自制玩教具不仅能满足幼儿个性化游戏的需求，还是促进家园合作的重要方式。让家长参与到玩教具的自制过程中，不仅可以让家长感受到幼儿园的教育氛围、体验教育幼儿的重要性，还可以启发教师进行家校合作创造出更加符合幼儿需要的特色自制玩教具。同时，家长在指导幼儿进行自制玩教具或一起利用自制玩教具游戏时也可以增进家长和幼儿的亲子关系。例如，教师教会幼儿利用彩色卡纸自制“跳跳蛙”玩具后，可以让幼儿回家教家长制作并一起玩游戏，比一比谁的“跳跳蛙”跳得更远、更高，以此激发幼儿的综合观察能力、交流能力。

（七）变废为宝、利用资源再创新

在幼儿园进行自制玩教具时，如果专门购买制作材料势必会造成资金的大量浪费。对此，教师不如发挥创造性将那些废弃的材料“变废为宝”，运用到自制玩教具当中实现资源的再利用。首先，教师可以带领幼儿亲近大自然，在大自然当中寻找“免费”的自制玩教具资源，让幼儿在制作过程中感受到大自然的神奇并培养其亲近自然的情感，同时也能够节能环保。例如，教师带领幼儿利用掉落的柳枝条编手环或大圆环，让学生在制作过程中同时认识圆形这一图案。其次，还可以维修和改造旧的玩教具资源以发挥创造能力。例如，教师将幼儿玩过一段时间的自制玩教具“纸玫瑰花”重新进行拆解制作成其他玩教具。

（八）建立系统的自制玩教具管理体系

在幼儿园建立系统的自制玩教具管理体系，更有利于减少玩教具的浪费并提升其利用率。首先，对很多幼儿园而言，自制玩教具的资源是有限的，在选择相应的玩教具制作材料时，应尽可能选择一些可以重复利用的材料。其次，还要建立相应的玩教具管理仓库，来存放可以再次利用的玩教具。存放的自制玩教具首先要根据教育功能进行分类，以便快速找到并避免重复制作；同时，这些存放起来的玩教具也可以在幼儿有需要时借给其使用，提升资源的使用率；此外，在存放管理过程中还要做好登记，并建立严格的消毒、清洁标准和流程规范，以保障自制玩教具的安全性。

参考文献：

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［2］ 芦鑫月，彭芳. 幼儿园自制玩教具中存在的问题与对策［J］. 玩具世界，2023（04）：39-41.

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