“三教”改革背景下的活页式教材开发实践

【摘 要】 活页式教材是适应“三教”改革要求、体现职业教育特色的新型教材形态。文章基于县域中职学校信息技术课程的教学实际，以“畅游互联网”项目为例，探讨“三教”改革背景下活页式教材的开发实践，提出了突出典型工作任务、强化实践能力培养、注重资源整合应用、坚持开放发展理念等开发策略，以期为中职信息技术课程教材改革创新提供可资借鉴的经验。

【关键词】 “三教”改革；活页式教材；信息技术；中职教育

党的十八大以来，我国职业教育事业进入了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确提出要实施教材教法改革，倡导使用新型活页式、工作手册式教材。活页式教材强调与学生实践活动相结合，教学内容呈现灵活多样，能够及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新规范，这恰好契合了信息技术学科知识更新快、实践性强的特点。因此，开发和应用活页式教材已成为新时期职业院校信息技术课程教学改革的重要抓手。

一、活页式教材的内涵特征

活页式教材是一种开放式、工作导向、任务驱动的教材新形态。它与传统教材“结构相对固定、内容相对稳定”的特点不同，是采用活页式结构形式，以真实工作任务为载体进行教学内容的开发和呈现，这体现了理实一体、学做合一的教学理念。

从活页式教材的开放特征来看，它突破了传统教材内容相对固定、更新周期长的局限。活页式教材在编写框架中预留了充足的可扩展空间，便于根据职业岗位需求变化、行业企业技术进步等，灵活增删、实时更新教学内容。例如，可以通过外插页、配页等形式，随时补充新知识、新技能、新工艺以及新案例，确保教材与生产实践和社会需求同步。活页教材的形式也灵活多样，可以打散成若干教学单元或项目，像“积木”一样按需组合，跨章节选取相关内容。这种解构与重组的特点，既方便教师根据教学进度、学生特点来设计个性化的教学方案，也有利于学生对教材内容的提炼与吸收。此外，得益于现代信息技术，活页式教材的版本迭代也较为便捷，可通过版本升级、内容叠加等，进行局部修订或整体更新，且不影响已学习过的章节。

从活页式教材的工作导向和任务驱动特征来看，它改变了传统教材按学科知识体系编排内容的做法，转而遵循职业岗位的工作过程，以完成具体工作任务的方式组织教学内容。通过将行业企业的真实项目案例嵌入教材，形成情境化、项目化的教学设计，实现理论知识学习与实际操作训练的无缝衔接。例如，可将某个真实工作任务拆解成若干具体的学习情境，每个学习情境按照“任务描述—相关知识—操作步骤—能力训练—拓展资源”的流程组织教学内容和活动，引导学生在“做中学、学中做”，掌握必备的专业知识和关键技能，提升职业能力。这种基于工作过程的教材开发模式，让学生时刻处于职业情境中，从而激发学习兴趣、强化实践能力、积累工作经验。

由此可见，活页式教材以其灵活开放的内容载体形式、突出工作导向和任务驱动的教学内容设计，超越了传统教材的时空界限，成为教师因材施教、学生个性学习的有力抓手，真正实现了教、学、做的有效统一。这种新型教材形态必将引领中职教育教学模式的变革，为培养高素质技术技能人才提供有力的教材支撑。

二、“畅游互联网”活页式教材的开发实践

（一）基于岗位典型工作任务凝练教学内容

在开发“畅游互联网”活页式教材之初，研究组意识到教学内容必须源于真实的职业情境和工作任务，以此来确保人才培养与行业企业需求的精准对接。为此，研究组走访调研了多家互联网企业，通过与人力资源部门座谈、跟岗实践、问卷调查等方式，系统地梳理了网页制作员、网店运营专员、网络信息管理员等岗位的职业能力要求和典型工作任务。在全面分析岗位调研数据的基础上，遴选出了5个最具代表性、贴近学生生活和未来职业的工作任务，即使用浏览器浏览网页、下载网上资源、网上交流与沟通、网上购物、家庭网络组建。这五大任务涵盖了当今互联网应用的主要领域和核心技术技能，代表了学生所必须掌握的关键职业能力。在确定了典型工作任务后，教材开发团队进一步将这些工作任务项目化、情境化，设计了一个个教学项目，并细化成了若干个教学活动。整个开发过程遵循“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，课程内容紧紧围绕岗位的实际工作任务和过程组织展开。例如，“网上交流与沟通”这一工作任务被转化为教学项目，其下又设计了电子邮件收发、即时通信使用、微信公众号运营等教学活动。每个教学活动都明确了学习目标、知识准备、操作训练、实践案例等要素，环环相扣，从认知层面到技能层面再到拓展应用，逐步引导学生掌握工作任务所需的专业知识和实践技能。类似地，针对“网上购物”的工作任务，教材中精心设计了网购商品查询、比较、下单、支付、售后等系列操作训练活动，通过任务驱动、项目导向，在真实的电商平台上模拟网购全流程，让学生身临其境，亲身体验，习得网络购物必备的信息搜索、比价分析、支付安全、维权争议处理等各项能力。由此可见，基于岗位工作任务开发教学内容，整合碎片化知识，再现职业真实情境，是活页式教材的精髓所在。唯有如此，才能突破传统学科知识体系的束缚，实现学做一体，让学生在“做中学”，提升岗位核心能力。

（二）聚焦学生实践能力培养，创新活页式教材呈现方式

“畅游互联网”活页式教材在呈现方式上力求变革创新，从学生视角出发，立足于信息技术学科的实践性特点，突出实践能力培养导向，激发学生的学习兴趣。传统的信息技术教材常常罗列大量的概念原理，案例单一，学生被动接受，很难调动学习积极性。针对这一问题，只有在教材框架设置上另辟蹊径，摒弃单纯按照知识点编排内容的做法，转而围绕学习任务设置“学习目标、相关知识、操作演示、拓展练习”等模块。各模块既相对独立又彼此联系，循序渐进，环环相扣，理论与实践交替进行，始终将知识性与实践性相统一。以“天涯若比邻”模块为例，该模块聚焦网络沟通交流这一实际应用，首先在“相关知识”部分以学生已有的QQ、微信等即时通信工具使用经验为切入点，简明扼要地介绍了即时通信的发展历程、工作原理、主要功能、注意事项等背景知识。而后在“操作演示”部分则以QQ等即时通信工具为载体，细致入微地展示了账号注册、好友管理、多人群聊、文件传输等核心功能的操作步骤，并提供了形象生动的截屏示意和视频演示，手把手指导学生掌握软件的安装使用。同时，为了巩固所学，培养学生分析解决问题的能力，教材还在“拓展练习”部分设置了头像设计、QQ空间装扮、兴趣部落交流等一系列实战任务。学生通过对QQ各项扩展功能的探索性操作和个性化设置，在寓教于乐中提升兴趣，在问题求解中内化技能。由此可见，活页式教材根据认知规律和学情特点，将理论学习、实践操作、应用拓展浑然一体，通过情境创设、案例演示、任务驱动等教学策略，变单向灌输为互动体验，变被动接受为主动实践，不知不觉中强化了学生的动手能力，提高了教学的针对性和实效性。诸如此类贴近实际应用、聚焦实践能力培养的教材设计，必将引领信息技术教学模式的变革，最终实现教、学、做合一。

（三）注重信息化资源整合应用，拓展教材的时空边界

活页式教材已经不再局限于传统的纸质形态，它通过数字化资源的整合应用，突破了教学的时空界限。信息技术学科知识更新频繁、实践性强，仅仅依靠教材的文字图片很难全面深入地阐释相关知识和操作。为了拓展教材的容量和维度，在开发“畅游互联网”的过程中，研究组依托学校网络教学平台、精品课程资源库、校企合作项目等优势，建设了内容丰富、形式多样的配套数字化资源。其中包括与教材内容深度融合的微课视频、动画演示、在线测试题库等，实现了从单一的纸质载体向多元化、立体化、跨媒体的数字化学习资源延伸，极大拓宽了教材的信息容量和传播渠道。比如在“网络资源下载”章节，考虑到网络上的资源类型纷繁复杂，教材专门搭建了海量的素材资源库，将图片、视频、软件、文档等分门别类进行了整合，方便学生随时下载使用，提高了学习效率。如在“网上购物”章节，为了弥补课堂教学时数有限而网购流程复杂的矛盾，教材录制了大量电商平台的实战操作演示视频，细致地展示了淘宝、京东、苏宁易购等主流购物网站和App的界面功能、下单支付流程。学生可以利用碎片时间反复观摩体验，跟着视频动手操练。由此可见，数字化资源库犹如一座知识宝库，对传统活页式教材进行了极大的扩容和增值。教材内容不再受限于篇幅和印刷周期，借助信息化手段，实现了弹性、适变、持续动态更新。这不仅有利于学生拓展学习的广度和深度，也为碎片化、个性化、泛在化的自主学习提供了有力支撑。信息技术与教育教学的深度融合，让活页式教材焕发出勃勃生机。

（四）坚持开放发展的理念，建立教材动态更新机制

当前，互联网技术日新月异，行业应用需求多样，这对活页式教材的内容设置提出了新的更高要求。与此同时，学校定期召开校企合作理事会，邀请行业领军人物、技术骨干做报告，分享新技术应用案例，共同研判专业建设和教材开发的突破方向。校内则成立由骨干教师、教研员组成的备课组，围绕教材组织集体研讨和说课，查找不足、集思广益，形成持续改进教材的常态化工作机制。正是依托这种多方参与、多元互动的运行机制，学校得以及时发现和补充教材内容的空白点，紧密对接产业发展需求，做到与时俱进、常更常新。比如针对移动互联网时代的新趋势，研究组在“使用微信公众号”模块及时增补了微信小程序、微信直播等新功能，并依托真实项目开发了包括需求调研、功能设计、效果评估等全流程的教学活动，引导学生学会规划和运营新媒体账号。而随着直播电商异军突起，研究组又在“网络营销推广”模块中新增了直播权限申请、直播间装修、主播培训、直播带货、经营数据分析等项目化教学单元，使学生通过角色体验和手把手实践，及早熟悉直播带货的策略、套路与规避风险，提升创新创业能力。总之，学校充分发挥自身的“智库”“平台”优势，多管齐下构建校企、校校、校内的协同创新格局，基于广纳意见、持续迭代的开放式开发理念，推动“畅游互联网”活页式教材紧跟互联网发展的时代脉搏，把握正确的建设航向，从而不断增强教材对教学和学习的适切性、指导性、前瞻性。

三、活页式教材应用成效与思考

实践证明，活页式教材在教学中的应用，有效推动了教师教学理念和教学方式的变革，实现了教学内容与企业岗位需求的精准对接，激发了学生的学习兴趣和实践热情，为学生树立正确的网络观、提升信息素养发挥了积极作用。以“畅游互联网”为例，学生普遍反映学习任务明确具体、实操环节设计丰富、学习体验沉浸有趣，在“做中学、学中做”的过程中真正掌握了网络工具应用、网络信息检索、网络交流协作、网络信息安全防护等关键能力。但同时也要看到，开发应用活页式教材尚处于探索阶段，还面临一些困难和问题：一是缺乏科学规范的质量标准，不同学校、不同课程的活页式教材质量参差不齐；二是对教师的教学设计能力和信息化教学能力提出了更高要求；三是需要企业深度参与教材开发，目前校企合作机制还不够完善；四是教材形态的变化对教材管理提出了新的课题。因此，需要政府、行业、学校、企业多方协同，在顶层设计、制度保障、资源投入等方面共同发力，推动活页式教材在县域中职教育中规范有序、创新发展。

四、结语

活页式教材是落实“三教”改革、提升中职教育质量的关键环节和重要抓手。本文以“畅游互联网”活页式教材开发实践为例，为中职信息技术课程教学变革提供了可供借鉴的思路方法。今后在活页式教材开发应用中，还应进一步创新体制机制，强化信息技术与教育教学的深度融合，推动教材建设与专业建设、课程建设、教师队伍建设一体化发展，为服务县域经济社会发展和培养高素质技术技能人才提供有力支撑。

参考文献：

［1］ 沈蕴琦，颜惠玲. 职业教育“三教”改革背景下的活页式教材开发研究［J］. 山西青年，2024（07）：29-31.

［2］ 陈冬冬. “三教”改革背景下中职计算机专业活页式教材开发与应用探究［J］. 成才之路，2022（08）：79-81.

［3］ 王丹，黄秋正. 活页式教材在中职实训教学中的应用研究：以旅游专业为例［J］. 旅游与摄影，2024（01）：143-145.

［4］ 蔡卫兵. 项目式教学的活页式教材开发研究：以中职电子电工类专业基础课程为例［J］. 中国培训，2023（10）：77-79.

广西职业教育教学改革研究项目“‘三教’改革背景下中职信息技术课程活页式教材的开发与应用研究”（项目编号：GXZZJG2022B261）。