互联网对高职院校青少年社会化的影响及教育对策

【摘 要】 在信息技术的支持下，互联网的普及率不断提升，并逐渐渗透人们的生活、学习与工作，深刻改变了人们的生活方式和思考方式。在此背景下，高职院校的青少年也成为互联网的主要用群体，他们的社会化行为在一定程度上受到了互联网的影响。互联网在积极促进青少年社会化的同时，也对青少年的社会化产生了一定的负面影响。作为培养和塑造青少年的重要教育基地，高职院校需要充分发挥互联网的优势，促进青少年的社会化进程，同时采取相应的教育对策，以规避互联网对青少年可能带来的负面影响。为此，文章将从积极和消极两个方面分析互联网对青少年社会化的影响，并提出相应的教育对策，以期为高职院校的青少年教育工作提供参考。

【关键词】 互联网；高职院校；青少年社会化

教育是促进个体社会化的实践活动，而高职教育在促进青少年社会化进程中扮演着重要的角色。在当今的互联网时代，青少年在互联网上表现得尤为活跃，他们通过网络信息丰富自己的社会知识和经验，掌握相关的社会技能，从而推动自身的社会化发展。然而，与此同时，互联网中的负面信息往往会对青少年产生错误的引导，影响他们的社会化行为，甚至阻碍其社会化进程。高职教育作为引导和促进青少年社会化的重要力量，需要积极应对互联网给青少年社会化带来的多重影响，采取有效的教育对策，充分发挥互联网的积极作用，为青少年的社会化发展提供一个良好的环境。

一、社会化的概念分析

从心理学角度来看，社会化是指个体受社会价值观、风俗习惯、文化等的影响，逐渐适应并形成适应社会的心理结构的过程，是个人发展成独立个体的互动过程。从社会学角度来看，社会化是人与社会相互作用的过程，是个体逐渐适应社会生活，成为社会人的过程。在这一过程中，实现社会结构的维持、社会文化的积累以及个体个性的形成和发展。可以看出，心理学更加关注社会化的过程，而社会学则更加关注社会化的结果。社会化是社会与个体的相互作用，个体通过互动来实现社会化，同时社会也对个体进行教化，这是一个双向互动的过程。在个体社会化的过程中，需要社会环境、个体基础环境这两项必要条件。前者如家庭、学校等，后者则表现为个人的学习能力、交际能力、语言能力等。总之，社会化贯穿个人的一生，而青少年时期则是一个重要的阶段。高职学生正处于身体和思想成长发展的关键阶段，他们扮演着多重角色，需要通过不断的学习来适应社会，从而实现自身的社会化。互联网的普及加强了人与人、人与社会之间的联系，丰富的信息资料拓宽了青少年的眼界，给予他们了解社会的机会。但同时，互联网也是一把“双刃剑”，对青少年的社会化可能产生不良影响，这一点需要在高职教育中引起足够的重视。

二、互联网对高职青少年社会化的影响

（一）互联网对青少年社会化的积极作用

互联网具有虚拟性特征，能够突破时间和空间的限制，为青少年提供更广阔的社会化空间。在这个虚拟的空间里，青少年能够自由地表达个性，体验不同的角色，展现自我，并在与他人的交往中获取关注和自信，从而提升自我效能感。这种体验激发了青少年参与社会化活动的积极性，使他们更加积极地参与社会化任务。从这个角度来看，互联网比现实生活更容易调动青少年参与社会化活动的积极性，从而促进其社会化的发展。

互联网为个体之间的交往与互动提供了丰富的平台，使人与人之间的互动不再受时空限制。青少年的社会化也能够在互联网中获得更加充分的反馈。他们借助互联网，通过交友软件、电子邮件等方式与他人进行交流互动，产生思想的碰撞，并在此过程中影响他人或受到他人的影响。同时，青少年的社会化行为在互联网中也能得到及时的反馈，对其思维和观念产生一定的影响。在此过程中，他们掌握一定的社会技能或规则，形成一定的价值观念，并不断适应社会角色。互联网的互动性特征为青少年提供了更多的互动机会，使其在互联网中获得一定的情感支持，一定程度上弥补了现实人际关系不良的问题。因此，互联网为青少年提供了更加良好的沟通环境与沟通渠道，使他们能够获得更丰富的社会经验，促进社会化发展。

互联网具有较强的开放性和包容性，为青少年提供多方面、各种价值观的信息。相比传统的电视等媒体，互联网为青少年提供的社会化知识更加全面。他们借助互联网，能够接触到社会中个体提供的信息和知识，了解不同国家、民族的文化，掌握社会规范、民族文化、风俗习惯等。同时，他们也能够参与其中，进行讨论、互动。从这一点来看，互联网为青少年社会化提供了更加丰富的渠道和良好的环境。青少年能够借助互联网信息知识，不断丰富自身的社会经验，理解和掌握社会规范、法律规则等，以更好地参与社会活动。参与互联网活动还有助于培养青少年的开发意识和民族观念，促进其人格的塑造与发展。

（二）互联网对青少年社会化的消极影响

青少年在虚拟的网络环境下容易缺乏与现实社会的互动。如果他们一味沉溺于网络活动，会逐渐脱离社会实际，缺乏真实的社会经验。网络与现实有着较大的差异，但对青少年而言，由于其年龄较小、缺乏辨别能力，容易沉溺于网络世界或网络游戏中。过度的网络活动不仅不能促进青少年社会化，还容易减少他们接触社会、在真实社会情境中进行社会化的机会，对青少年社会化产生不利影响。总之，互联网为青少年提供的社会化往往具有虚拟性，虽然能够丰富青少年社会化的途径，但如果青少年只是依靠互联网进行社会化，会对其社会化发展产生消极的影响。

互联网的开放性为青少年提供了大量的信息，丰富了青少年社会化的渠道。但其开放性的特点也导致信息良莠不齐，不仅存在积极正向的信息内容，往往也包含负面的信息和不良的价值观念。当前互联网的管理技术仍然有待提升，青少年对互联网呈现的信息缺乏辨别能力。在此背景下，部分青少年容易受到不良信息的影响，不利于其身心健康发展。在开放的互联网中，人们能够自由发表言论、提供信息，但一些不利的信息内容容易对青少年产生错误的引导，造成不利的社会化成果，甚至对青少年的价值观念产生不良诱导，影响他们的社会化行为。同时，互联网中存在一些庸俗、暴力的信息内容，危害青少年的身心发展，阻碍其社会化发展。

互联网为青少年提供了互动的平台，他们可以通过多种形式与朋友互动，获得社会化经验，促进社会化发展。但同时，这种互动与现实交往不同，缺乏延伸的交流方式，如表情、肢体语言等，不利于青少年掌握实际的人际互动交往方式，影响他们的实际社会互动能力。青少年在互联网中进行活动时，缺乏严格的规则和要求。长期的网络活动容易淡化青少年的规则意识，不利于其社会化行为规范的养成。而且，青少年长期在虚拟网络中进行互动和交往，容易与现实生活产生混淆。在进行实际社会人际交往时，他们可能会出现不适应甚至退缩现象，这对其社会化发展会产生消极影响。

三、促进高职院校青少年社会化的教育对策

（一）注重青少年的引导与教育

高职院校承担着教育引导青少年的责任，应在教育中增加互联网教育内容，引导学生正确认识和应用互联网，这对发挥互联网在促进青少年社会化方面具有积极作用。具体而言，应进行技术层面教育，向青少年普及互联网技术原理、功能应用等知识；进行观念层面教育，介绍互联网在生活工作中发挥的作用与意义，引导学生分析互联网带来的各种影响，以逐渐树立对互联网的正确观念；进行实践层面教育，向学生传授互联网使用方法与技巧，并让他们了解互联网的各种项目与用途。通过引导学生从多方面认识和了解互联网，拓展青少年的知识面，使其能够正确应用互联网，发挥其优势和作用。在青少年教育中，教师可通过案例分析等形式来引导学生正确认识互联网，如通过某同学的上网经历，向学生介绍青少年在互联网中容易遇到的学习、娱乐、交友等问题，以帮助青少年利用互联网进行学习、交友、获取信息的正确方法，并提高对网络电信诈骗、不良信息诱导的警惕性。同时，要提升学生辨别是非的能力，以更好地参与互联网活动，实现文明上网，充分发挥互联网对青少年社会化的积极作用。

（二）充分挖掘互联网的教育资源

学校教育对青少年社会化具有重要的引导和促进作用，为充分发挥互联网的优势和作用，推动青少年社会化发展，应充分挖掘互联网教育资源。青少年需要具备一定的互联网应用能力，以便正确应用互联网来促进个体社会化。高职院校可通过实践活动来培养学生的互联网应用能力，如开展研究性学习活动，使学生在活动中掌握互联网的应用方法。教师应结合学生兴趣，确定相应课题，并组织开展活动。在具体活动中，首先需要让学生明确互联网在学习中发挥的工具作用，接着引导他们了解互联网的通讯功能、信息查找功能、沟通交流等功能。通过沟通交流、查找信息，学生可以获取社会化经验和知识，提高应用互联网的能力，进而促进其社会化发展。同时，应将互联网服务项目纳入教育内容中。鉴于青少年在互联网活动中更多进行网络聊天、游戏等项目，缺乏对互联网的有效利用，容易沉溺网络，对社会化造成负面影响，因此教师需要充分挖掘互联网教育资源，指导青少年了解多种互联网服务项目，开阔他们的视野，避免沉溺于网络游戏，从而为青少年借助互联网促进其社会化发展提供有利的条件。此外，教师可组织学生开展多种服务项目的实践应用，激发青少年的兴趣，使其进行多种互联网功能的应用与探讨，这将对他们的社会化产生积极影响。教师还可组织青少年进行互联网应用的心得交流活动，让他们对自身互联网参与行为进行反思，总结经验和心得，并交流收获。在这一过程中，加强青少年对互联网的认识，掌握正确应用互联网的技巧和方法，鼓励学生互相督促，养成良好的互联网使用习惯。

（三）加大管控监督力度

学校应发挥监督管理作用，对学生使用互联网的行为进行监督与规范，使青少年更好地树立规范意识，促进社会化发展。在学校管理中，应将网络文明、道德约束纳入校规，强化学生正确使用互联网的意识和行为，起到规范化作用。同时，要加强对青少年的监督与检查，及时发现并纠正不良行为，采取一定的惩处方式，以有效遏制不良网络行为。学校应严格控制青少年的互联网使用时间与浏览内容，可建立电子阅览室，并净化软件系统内容，进而为青少年提供良好、健康的互联网环境。为预防和干预青少年网络成瘾问题，学校可建立相应的心理工作室，由心理教师、社会工作者介入，帮助网络成瘾的青少年戒除网瘾，回归正常的生活和学习中，合理上网，正确区分虚拟网络与现实世界。通过管理监督，学校应引导学生正确上网，为学生提供良好的网络环境，为青少年社会化发展提供有力支持。

（四）发挥家校、社会合力

互联网在高职院校促进青少年社会化发展中既发挥积极作用，又存在消极影响。而仅依靠学校发挥的引导教育作用有限，需要家庭、社会参与进来，共同为青少年提供良好的网络环境，促进他们的社会化发展。家庭应充分发挥监督作用，对青少年的用网行为进行监督，并配合学校进行管理，如限制青少年上网时间等。社会应加强对正确上网行为的宣传，普及不良上网行为的危害，增强青少年对网络的认知；同时加强对网络环境的净化，规范电子游戏市场，鼓励内容健康、积极的电子游戏产品，并控制暴力等不良信息文化的传播，为青少年营造良好的互联网环境，引导他们合理、正确上网，促进社会化发展。

四、结语

互联网是一把“双刃剑”，给高职院校青少年的社会化发展带来了一定的挑战。因此，高职院校需要正确认识互联网的积极作用与消极影响，并采取有效的教育对策，以充分发挥互联网的积极作用，规避其消极影响，进一步促进青少年的社会化发展。

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