核心素养视角下高中化学STSE综合实践活动的设计与实践研究

【摘 要】 STSE教育思想强调科学、技术、社会与环境的互动，旨在使学生认识到科学在社会与环境中的应用，并培养他们的社会责任感与环境保护意识。文章以核心素养为切入点，对高中化学中的STSE（科学、技术、社会和环境）综合实践活动的设计与实践进行研究，目的在于提高学生的科学素质、科技素养、社会意识和环境意识，以及解决实际问题的能力。研究表明，教师对STSE综合实践活动的设计和实施，能够有效地引导学生进行自主探索，进而促进其自主学习、创新思维、协作能力等综合素质的培养。

【关键词】 核心素养；高中化学；STSE综合实践活动

STSE教学思想非常重视培养学生的科学素养、技术素养、社会意识、环境意识以及解决实际问题的能力。随着社会的发展和科学技术的不断进步，人们逐渐认识到，教育的目的并不只是单纯地向学生灌输知识，更重要的是培养学生的核心素养，即学生应具备的必要品质和关键能力。基于这一理念，高中化学STSE综合实践活动旨在让学生在实际生活中运用所学的化学知识，促进其自主学习、创新和协作能力的发展，同时增强其社会责任感和环境保护意识。因此，本文从核心素养的视角出发，对高中化学STSE综合实践教学进行了深入研究。

一、STSE教育理念概述及传统与STSE理念下化学课程教学设计的差异

（一）STSE教育理念概述

STSE教育理念，即科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）教育的简称，是一种新型的教育理念。它将教育与现实生活、生产实践以及社会环境紧密联系在一起，旨在指导学生参与实践，发展学生的创新精神和实践能力，从而推动学生的全面发展。在STSE教育思想中，科学不仅是向学生传授知识，还是一种有助于学生了解世界、理解自然法则、探索未知领域的思维方法。科技教育着重培养学生掌握科技工具与技巧，并能应用科技解决现实问题的能力。社会教育应关注社会现象，认识社会规律，鼓励学生参与社会实践活动，增强社会责任感。环境教育则能使学生了解人与自然之间的相互作用，并在此基础上树立起保护环境的意识。要实现STSE教育的目标，就必须在教学中注重实践探究，让学生在实践中学习、探索、发现。同时，教师也要注意对教学内容进行更新和扩展，将最新的科技成果、社会现象以及环境问题引入课堂，使学生能及时了解最新的知识和资讯。

近几年，高考化学中频繁出现STSE方面的试题，并受到了广大师生的重视。目前，许多高中化学教师已经将STSE理念应用于课堂教学中，让学生近距离感受化学在生活实际中的广泛应用。这样做的目的是使学生在高考中遇到此类试题时能够从容应对，并将化学学习与社会的发展和人类的进步有效联系起来，提高学科核心素养。

（二）STSE理念下化学课程教学设计的特点

首先，传统化学课程教学设计的目标往往注重知识的传授和记忆，而STSE理念下的高中化学课程教学设计则更注重学生对知识的理解、应用和评估能力，同时强调培养学生的科学思维、批判思维和解决问题的能力。其次，传统高中化学课程教学设计的方法往往采用以教师为中心的“填鸭式”教学方式，而STSE理念下的化学课程教学设计则更注重学生的主体地位，采用探究式、讨论式、案例分析等多样化的教学方式，引导学生主动探究问题，提高他们的自主学习能力、创新能力和合作能力。最后，传统化学课程教学设计的实践环节相对较少，往往以验证性实验为主，而STSE理念下的高中化学课程教学设计的实践环节则更加丰富，包括探究性实验、综合性实验、社会实践等多种形式，让学生能够更好地将化学知识应用于生活实践中，提高他们的实践能力。

二、核心素养视角下高中化学STSE综合实践活动的设计与实践

大量的教学实践证明，STSE教育理念在化学教学中具有重要的应用价值，不仅能提升学生的科学素养和社会责任意识，还能促使学生更加主动地参与社会发展。可以说，该理念在教育领域具有重要的指导意义，既关乎教学的改革与创新，又关乎学生各种关键能力的形成与发展。因此，作为新时代的高中化学教师，为了更好地培养学生的化学核心素养，应积极地开展STSE综合实践活动，培养学生的各种能力及素养，使他们在化学学习中能够将化学知识与科学、技术、社会、环境有机地结合起来，形成正确的科学态度与价值观。具体可以从以下几个方面出发进行教学实践：

（一）重视科学理论教学，培养理论分析素养

首先，要确保学生明确掌握基本的化学概念和原理，这是理解化学知识的基础，也是能够运用理论分析实际问题的前提0AcC7ChOF1711ISXGObRIg==。其次，教师在教学中要注重将化学理论生活化，引导学生运用所学理论分析实际问题，这有助于学生理解理论的内涵和应用价值，提高其解决问题的能力。通过示范和引导学生从宏观和微观视角对化学问题进行深入分析。宏观层面包括物质的性质、化学反应现象等；微观层面则涉及分子结构、化学键等。这种分析方法有助于学生全面理解化学知识的本质和应用。此外，还可以提供丰富的化学学习资源，如参考书籍、网络资源等，让学生能够自主深入学习，这有助于拓展学生知识面，提高其理论分析素养。

举例而言，在苏教版高中化学必修一“离子反应”的教学中，教师可以向学生提问：“为什么家里要用醋酸去垢，盐酸去锈呢？为什么环境学家要用氨水来处理硫酸行业的废气？其根本原理是什么？”接着可以让学生进行探究，探究完成后给学生出示硫酸铜和氯化钡的反应视频，并提出问题：“当你看视频的时候，从视频中发现了什么？这种化学反应究竟是怎么回事，是怎么产生的？”在此基础上，教师通过问题引导学生阐述化学反应的宏观过程与微观现象，使他们明白H2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2HCl形成白色析出物的全过程，并结合实际操作说明电解质电离的相关知识。

（二）引入实际案例，增强实践应用能力

在实践活动中，可以引入一些实际案例，让学生了解化学知识在社会生产和生活中的实际应用。根据教学内容选择合适的实际案例，并将案例融入教学过程中。例如，在讲解某一化学反应时，可以引入相关的工业生产过程或实验操作案例，让学生了解该反应在实际中的应用价值。或者安排学生参观相关的企业，了解化学知识的实际应用。在参观过程中，可以让学生观察生产设备和工艺流程，并让他们了解化学知识在这些方面的应用。在参观前和参观后，教师可以为学生讲解相关案例，包括化学原理、工艺流程、生产过程中的问题等，这有助于学生深入理解化学知识的应用价值和实践意义。参观活动后，教师可以组织学生进行讨论和反思，让他们分享参观心得和感受，并让他们提出自己对化学知识应用的实际问题和解决方案，这有助于培养学生的思考能力和创新精神。

举例而言，在苏教版高中化学选修二“氨的合成”教学时，教师就可以当地的化肥厂为案例。首先，教师向学生介绍化肥厂和“氨”的关系，如“化肥是一种以化肥为主体的农业化肥，而合成氨是我国各类氮肥生产的重要组成部分，利用氨气可以生产氮肥，如尿素、硝酸铵、碳酸氢铵、硫酸铵、氯化铵等，合成氨也可生产出多种氮肥。”接着教师可以介绍该化肥厂是如何利用合成氨的化学反应生产化肥，可以涉及包括原料的来源、生产工艺流程、产品的性质和用途等。通过讲解这些内容，可以让学生了解到合成氨反应在化肥生产中的应用价值。此外，还可以准备一些与合成氨相关的实验操作案例，例如如何使用实验室设备模拟N2+3H2=2NH3的过程。通过展示这些实验操作案例，可以让学生更加深入地了解该反应的实践应用，这将有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地应用所学知识。

（三）优化技术方法教学，培养实践探究素养

教师需要让学生明确技术方法在化学实践中的重要性，技术方法是连接理论知识和实际应用的重要桥梁，是解决实际问题的关键。因此，教师需要在教学过程中强调技术方法的重要性，以引起学生的足够重视。首先，优化技术方法教学的前提是让学生掌握坚实的基础知识。教师需要注重基础知识的讲解，确保学生能够理解并掌握相关的化学概念、原理和实验技能。只有掌握了坚实的基础知识，学生才能够在实践中更好地应用技术方法。其次通过引入与化学知识相关的实际案例，教师可以帮助学生更好地理解技术方法的应用价值。教师可以介绍如何利用化学技术解决环境问题、提高工业生产效率等案例，让学生了解化学技术在解决实际问题中的重要作用。此外，探究性实验是一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解技术方法的应用。教师可以设计一些探究性实验，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、收集和分析数据等，以培养他们的实践探究素养。

举例而言，在苏教版高中化学必修一“铁及其重要化合物”这一课中，教师可以提出几个探究性的问题：“根据已知的实验结果，铁和水在常温下是不会发生化学反应的，那为什么钢厂生产出来的模具要彻底干燥呢？”接着让学生自己进行研究和分析，在教师所提供的实验器材信息的基础上，在高温条件下进行水蒸气反应装置，还原铁粉、湿棉花、肥皂液、燃烧火柴等进行演示，指导他们对可能的生成产物进行研究，如3Fe+4H2O==（高温）Fe304+4H2↑的化学方程式中原子的运动方式与数量，并对其机制进行探讨。最后，教师演示完毕后，将实验所需的仪器和材料分发给学生，然后让他们分组进行实验。这有助于学生深入理解技术方法的原理和应用，提高其实践探究素养。

（四）结合社会热点问题，培养社会责任感

结合社会热点问题进行实践活动，可以帮助学生更好地了解化学知识在实际生活中的应用，并培养他们的社会责任感。在教学中，教师可以选择当前社会关注的环境污染、能源危机等热点问题作为实践活动的主题。这些问题是化学知识的重要应用领域，也是与人们生活息息相关的社会问题。教师可以组织学生开展实践活动，如进行环境污染物的检测、调查能源的使用情况等。通过亲身参与，学生可以更加深入地了解化学知识在这些社会问题中的应用，并培养其解决实际问题的能力。在实践活动中，教师应引导学生深入思考化学知识与社会问题的联系，以及个人在社会中的责任。这有助于学生认识到学习化学知识的意义和价值，并培养他们的社会责任感。实践活动后，教师应组织学生进行讨论和分享，让他们交流实践活动的收获和感受。通过互相学习，学生可以拓宽视野，了解更多的社会问题，并培养其团队合作和社会责任感。同时，教师应对实践活动中学生的表现进行评价和反馈，肯定他们的努力和成果，指出不足之处并给出改进建议。通过这样的教学方式，可以培养学生的科学素养，让他们了解科学方法、科学精神和科学责任。这有助于学生更好地理解化学知识的实际应用和社会责任，从而更好地履行自己的社会责任，这也将有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地应用所学知识，为社会作出贡献。

（五）加强跨学科整合，提升综合素养

在实践活动中加强跨学科整合是培养学生综合素养的重要途径。通过将化学知识与数学、物理、生物等学科知识进行融合，可以帮助学生全面了解和掌握相关知识，提高其综合分析问题和解决问题的能力。在化学教学中，教师可以引入其他学科的案例，如生物化学中的新陈代谢过程、环境化学中的污染控制等。这有助于学生将化学知识与其他学科知识相结合，提高其综合分析问题的能力。教师还可以组织学生开展实践活动，如实验、调查、研究等。在实践活动中，学生需要将化学知识与数学、物理、生物等学科知识进行融合，以解决实际问题，这有助于培养他们的实践能力和综合素养。同时，教师应引导学生进行跨学科分析，从不同角度对问题进行分析和解释。这有助于学生形成全面的知识体系，提高其综合分析问题的能力。教师还可以向学生提供一些跨学科的学习资源，如科普书籍、网络资源等。这有助于学生了解不同学科之间的联系和交叉点，拓宽其知识视野。此外，教师应引导学生进行文献查阅，了解相关领域的研究进展和前沿，这有助于学生将不同学科知识进行整合，培养其综合分析的能力。

三、结语

核心素养视角下高中化学STSE综合实践活动的设计与实践研究具有重要的意义，能有效培养学生的科学素养、技术素养、社会意识和环境意识，提高学生的核心素养水平和实践能力。同时，也可以提升教师高中化学教育质量，为培养具有创新能力和实践能力的未来人才作出贡献。未来，可以进一步探讨如何优化活动设计与实践，以更好地培养学生的综合素质和未来发展能力。

参考文献：

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