信息技术在中职化学教学中的应用研究

【摘 要】 随着我国信息技术的不断发展，中职教育也开始广泛应用信息技术作为主要教学方式。将信息技术应用于中职化学教学不仅是必然的发展趋势，还是深化教学改革的关键。师生应转变传统教学观念，科学利用信息技术提升中职化学教学的质量和效率。文章主要对信息技术在中职化学教学中的应用进行分析和探讨，并提出了完善信息技术应用于教学的策略。

【关键词】 信息技术；中职院校；化学教学

中职院校在教学形式和教学内容上不仅包含了高中的部分文化知识教育，还涵盖了针对不同专业学生的职业技术教育。由于这种特殊的教育模式，中职院校在人才培养上主要以综合型技术人才为目标。化学这一学科在中职教育中属于基础课程，它在学生的职业教育中占据着重要的地位，并对学生的未来职业发展产生着一定的影响。然而，就目前中职化学教学的信息技术应用现状而言，教学理念和教学方法都暴露出较多的问题，这些问题对整体教学效果造成了较大的影响，进而对中职学生的个人发展和职业素养培养产生了不利影响。因此，中职院校应对信息技术在中职化学教学中的应用进行改革和创新，重视信息技术与化学教学的融合发展，以提升教学质量。

一、信息技术在中职化学教学中的应用价值

随着现代信息技术的迅猛发展，我国社会经历了深刻的变革，尤其在21世纪之后，信息技术以惊人的速度在经济、政治、文化等方面产生了深远影响，极大地改变了人们的思维方式。在教育领域，学科课程与信息技术的融合已成为常见的教学形式，这种融合不仅转变了学生的学习方式、师生互动模式和教学形态，还充分展现了信息技术的优势，丰富了学生的学习工具，并改善了教学环境。

在中职化学教学中，信息技术的应用价值主要体现在三个方面：

首先，信息技术能提高教学效率。通过在课堂上展示视频、音频、图片等多媒体内容，信息技术将原本抽象的文字讲解转化为生动、灵活的图片和视频，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，提升了他们的自主学习意识，并改善了教学氛围。同时，信息技术还能在情境创建上发挥作用，使教学情境更加真实，便于学生思维的开拓和教学内容的呈现，对教学重难点起到有效的推进和辅助作用。

其次，信息技术能丰富教学资源。在网络环境中，各类信息和资源十分丰富。中职化学教师可以利用多媒体网络课件、网络课程、网上案例库等网络工具，根据课程内容搜集不同的网络资料，如测酒驾原理、缓冲溶液在医药中的应用等，以多种形式展示给学生，从而拓宽学生的知识面和视野。

最后，信息技术能促进教学改革。信息技术的融入改变了教师的教育观念，使教学活动的组织方式和教学方法都发生了一定的变化。情景化教学、Web Quest教学等新式信息化教学形式不断涌现，丰富了学生的学习体验，并更符合当前时代的发展需求和人才培养需求。

因此，中职化学教学中信息技术的应用为教学的整体发展带来了新的路径。学习平台和教学资源的多元化为教师和学生提供了更宽广的选择空间，教学氛围也因网络媒体的加入而变得更加轻松、愉快，学生的自主性和积极性都得到了有效的提升。

二、信息技术在中职化学教学中的应用原则

（一）充分发挥职业教育优势

职业教育的重点在于培养学生的职业人格，使学生重视自身的职业并理解职业对人的价值。因此，中职教育应将就业和育人作为主要的教育方向和培养目标，重视人的全面发展。中职院校应为教师提供充足的时间和空间，不断探索化学教学与信息技术的融合，以及在教学中如何体现职业教育特色，并灵活分配课程时间。除此之外，现在我国政府部门也开始重视职业教育的发展，对职业教育的师资、设施等方面的投入正在逐步加大。中职教师和学生在计算机操作和信息技术的应用方面都积累了一定的经验。对学生而言，实习实验的设备和条件更加完善，信息技术的应用能够有效提升其职业技术和专业能力。

（二）以先进理论为指导

将信息技术实际应用于中职化学的课堂教学中，需要相应教学理论的配合。只有理论和技术实现良好的整合，化学3MdflUT46fYwAbhhRusflg==教学的效果才能最大程度得到优化。不同学科的知识特点和结构都有所不同，对学生的要求表现出明显的差异。化学这一学科需要对各类事物进行密切的观察，从化学反应和自然现象中总结规律。抽象的文字远不如直观的视觉感受来得方便理解，但仅靠对知识的讲解难以有效提升学生的实践能力，在这一点上，计算机是无法代替学生自己动手实践的。化学的科学理论都源自实验和实践，因此，教师需将实验和理论融合在一起，在实验的基础上，引导学生思考化学问题，锻炼学生的观察、实践、思考能力。因此，信息技术的应用只能从宏观的角度展现微观变化，对部分内容进行放大、模拟，如化学生产流程、物质微观结构，以及那些具有污染性和危险性的实验。

（三）从学生实际情况出发

中职院校的部分学生在学习能力和文化基础上相对较为薄弱，加之自制力不足，又由于社会对职业院校的偏见，他们常常怀有自卑心理。这些因素导致中职学生在学习过程中很难建立清晰、明确的目标，学习效果也就无法得到有效提升，从而对未来感到迷茫，丧失自信心。中职学生的学习状况使他们难以树立正确、完整的自我认知，厌学、逆反等现象屡见不鲜，部分学生存在一定的心理问题。然而，部分中职学生的表现欲望却十分强烈，他们具有更灵活、开拓的思维，在社交方面的优势也较为明显。因此，在制订中职化学教学方案和教学计划的过程中，应结合中职学生的心理特点和个性特征，尽量强化正面效应。教师应根据学生的实际学习能力调整教学难度，将重点放在提升学生的学习自信和学习兴趣上。基于职业教育的核心理念，教师应充分发挥化学这一实验科学的作用，通过引导，培养学生自主实践、创新创造的能力，从而提升教学质量。

（四）能力与知识相结合

随着终身教育理念逐渐受到重视，职业教育的重要性得以显现，它成为促进学生职业发展的关键教育。当前我国中职教育多数已实现以学生为主的教育形式，教师在教学中发挥引导作用，培养学生的自主学习意识，使学生在自主探究的过程中养成正确的价值观念。另外，职业教育还应重视学生的个性与能力发展，根据学生个性的不同，适当调整和完善信息技术的应用方式，明确学生的主体地位，培养学生的创新创造思维和主观能动性，使学生在掌握理论知识的同时学会学习方法，养成良好的学习习惯。因此，在中职化学的课堂教学中，教师必须将信息技术和化学实验相结合，使学生能够具备解决问题的能力。在创新教学方式中赋予学生想象的空间，将科学严谨的化学实验与灵活生动的信息技术结合在一起，有效促进学生知识和能力的全面发展。

三、信息技术在中职化学教学中的应用路径

（一）创设问题情境，树立学生自信

中职化学教学多以问题为导向，教师组织学生进行小组合作，由学生自主解决问题，并集中小组成员的想法，总结出问题中涉及的化学知识点，以此培养学生的团队意识和解决问题的能力。例如，教师在讲解“蛋白质与糖类”这些内容时，可以为学生设置任务，让学生自行解读、查找蛋白质和糖类的现实意义和大致概念，明确人体健康与化学、生活之间的关系，从而加深对知识的理解和记忆。

中职化学教师还应为学生创设具体的问题情境，从发现问题到解决问题，始终将学生作为主体，通过引导学生网络调查、搜索相关资料，和在课堂上播放视频的方式为学生展示课程内容，进而提出具体的问题和任务。在应用信息技术进行教学时，中职化学教师必须具有开放性的心态，不为学生设置限制，让学生尽可能采取更多样化的方式寻找答案，如网络、多媒体、教材等。同时，在学生整理出可用资料后，教师应带领学生对资料进行筛选和加工，鼓励学生在小组内进行自由讨论，共同完成学习任务。中职教师在开展课堂教学时需注意课堂的秩序管理，严格规范学生的行为，避免部分学生滥竽充数，并关注每一位学生的学习情况，对学习能力较差的学生及时进行深度的指导。

学生在化学课堂或课后收集、整理、分类好资料后，中职化学教师可要求学生将最终确定的资料内容上传至校园学习平台上，以便教师能够根据资料内容指导学生的学习，与学生进行线上互动，拉近师生之间的关系。资料上传至网络平台后，教师和学生都可以随时查看，当学生需要这部分资料时就能快速找到并应用，这大幅提升了学生的学习自信心和成就感，促进了学生良好学习习惯的养成。结合信息技术的教学方式，为学生带来了更宽广的学习空间，学生的信息素养得到提升，学习体验也得到了优化，确立了学生在教学中的主体地位，推进了中职化学教学的整体发展。

（二）直观展示结构，提升课堂直观性

中职化学教学现在主要采用任务驱动的教学方法，这一方法主要是引导学生自主探究，是建构主义学习理论的具体体现。教师将问题和知识隐藏在任务之中，学生自行分析、思考任务内涵，进而理解知识内容，再借助教师的帮助应用不同的学习资源，掌握学习的方式方法，最后完成教师布置的教学任务。由于化学知识普遍具有抽象性的特点，中职化学教师若想加强学生的知识理解能力，就需要采用更加直观的方式为学生展示课程内容，如采用动画表现分子结构的化学形象，在动画中分离、组合分子，使学生深入理解分子的具体组成形式。例如，中职化学教师在教授《醇的结构》这一课时，可以从微观层面为学生展现物质结构的多样性，细致讲解醇和酚都含有羟基，但差异的关键在于是否连在苯环上，从而使学生理解醇和酚结构的不同。

（三）生动模拟实验，保证实验安全性

中职化学教学除了包括一般的理论知识讲解之外，还涵盖了许多化学实验和实践。由于许多实验内容和流程都较为复杂，且具有危险性，中职化学教师在开展实验实践教学时，必须确保学生的安全，排除一切隐患和危险。针对那些无法完全规避风险、具有较高危险性的实验，教师可以借助信息技术，在课堂上采用3D动画演示的方式，为学生展示实验的流程和结果。这种教学方式能够最大限度地避免实验危险问题的出现，同时，学生可通过细致地观察实验步骤，掌握实验理论和实际实验中的细节内容。

（四）建设化学教学资源库，实现教学资源共享

中职化学教学资源库的建设现已成为中职化学教学改革的重要课题之一。在信息技术不断发展的今天，专业资源库的建设能够轻松实现分类、检索、汇总等操作，为中职化学教学带来极大便利。资源库的内容覆盖范围较广，包括文字资料、化学公式、表格、图像等多种形式，对于中职化学教师和中职学生而言都是十分实用的工具。中职教师和学生可以随时随地查看、搜索所需的资料和素材，并准确应用于教学之中。在实际的课堂教学中，教师可以借助资源库制作多媒体课件，检索与课程内容相关的图像、音频、视频等素材，为学生提供更直观、明晰的知识，从而优化教学效果。此外，教师还可以利用资源库校正教学内容中的错漏，确保教学内容的准确性和全面性。

四、结语

信息技术在中职化学教学中的应用具有重要性和必要性，对提升中职化学教学效率和质量产生了显著的影响和作用。在当前课程改革的背景下，信息技术能够满足中职教育的时代需求，具有现实作用。因此，中职院校和中职化学教师应重视信息技术在化学教学中的融合与发展，不断优化教学理念和教学手段，充分发挥信息技术的优势，并合理、科学地应用，为学生打造更优质的教学环境和学习氛围，以提升中职化学教学质量和效率，实现中职教育的目标，为社会和国家培养更优秀的职业技术人才。

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