南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价改革探究

摘 要：当前，南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核存在考核评价内容片面、考核评价方式僵硬、标准模糊和缺乏有效的考核评价监控等问题。对此，应以《深化新时代教育评价改革总体方案》为方向，坚持以学生发展为核心，以推动南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价体系的构建。

关键词：教育评价改革；幼儿保育；技能考核评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）26-0061-04

教育评价是当前教育改革的难点和痛点。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提出改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，对各个教育阶段和主体均指明了具体任务和评价改革方向，对于提升我国的教育治理能力与水平、推进教育现代化进程与实现教育强国宏伟目标均具有重大意义［1］。随着教育评价改革的深入推进，作为职业教育的重要组成部分，中职教育也面临着新的挑战和机遇。特别是在幼儿保育专业，基本技能考核作为评价学生专业素养和职业能力的重要手段，其改革与创新显得尤为重要。本文旨在为幼儿保育专业基本技能考核评价体系构建提供可资借鉴的建议，从而为南宁市中职学校提供优质保教技能人才资源支撑，进一步提升南宁市中职学校幼儿保育专业的办学质量。

一、南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价现状问题分析

南宁市开设幼儿保育专业的中职学校有9所，在校生人数约5 000人。目前这9所学校均开展了幼儿保育专业学生基本技能考核，考核内容主要包括理论知识考核和实践操作考核两个方面。理论知识考核主要考查学生对幼儿保育专业相关理论知识的掌握程度，而实践操作考核则主要评估学生在实际岗位工作中的操作能力［2］。然而在实际工作中，中职幼儿保育专业基本技能考核评价存在以下问题。

（一）考核评价内容片面

当前的中职幼儿保育专业基本技能考核往往侧重对学生知识掌握情况的考查，而忽视了对学生综合素质和实践能力的全面评价。这种片面的考核内容容易导致学生片面追求成绩，而忽视全面提升自身专业素养。当前，部分中职学校在幼儿保育专业基本技能考核中过于注重理论知识的考核，而忽视了对学生实际操作能力和职业素养的评价，这容易导致考核结果难以全面反映学生的真实水平。

（二）考核评价方式僵化

现有幼儿保育专业的基本技能考核方式多以笔试和实操为主，缺乏多样性和灵活性。这种僵化的考核方式不仅无法真实反映学生的实际水平，还容易使学生产生厌学情绪，影响学习效果。当前南宁市各中职学校常用的考核评价方式依然是终结性考核，以固定的保育实训任务和特定的程序作为考核的主要形式。由于实践时间短，学校大多只选取单项或部分项目对学生进行考核。在狭隘封闭的实训技能考核环境中，学生有可能会对幼儿保育职业能力的理解出现偏差，导致学生只掌握其一而缺乏解决其他实际问题的能力，限制了学生综合能力的发展［3］。

（三）考核评价标准模糊

在实操技能考核中，由于评价标准不够明确和具体，或者在实际操作考核中缺乏统一、明确的评价标准等，导致评价者的主观性较大，容易出现评价不公和结果失真的情况。这不仅影响了考核的公正性和客观性，也削弱了幼儿保育专业学生对考核的信任度和参与度。虽然南宁市各中职学校都是以培养学生的实际操作能力和职业素养为导向，但是幼儿保育专业基本技能考核的标准都存在一定的差异。

（四）考核评价主体单一

幼儿保育专业常见的考核评价中，评价主体以任课教师为主，很少将学生自评或互评、家长评价、企业行业评价等纳入评价范围，这就导致基本技能考核评价结果指导性不强、评效度不高，降低评价的有效性。

（五）考核评价监控缺乏

目前幼儿保育专业技能考核评价监控体系的建设仍处于探索阶段，未能根据学校自身特色形成共性与个性结合的考核评价监控制度，不利于幼儿保育高技能人才培养，在一定程度上影响了幼儿保育专业的建设与发展。

二、教育评价改革背景下中职幼儿保育专业基本技能考核评价改革优化策略

中职幼儿保育专业学生未来的就业方向主要是面向托幼机构，具备良好的基本技能有助于学生在求职过程中脱颖而出，获得更好的就业机会。同时，在实际工作中，扎实的专业技能也是保育工作人员胜任岗位工作、赢得家长信任的关键。幼儿保育专业基本技能考核的结果可以为学校和教师提供重要的反馈信息，有助于了解专业教学中的优势和不足，从而推动专业建设的持续改进和发展。此外，通过分析考核结果，还可以为制定更加科学、合理的人才培养方案提供依据。这对于培养合格的幼儿保育人才、满足社会对优质幼儿教育的需求具有重要意义。在教育评价改革的背景下，中职幼儿保育专业基本技能考核需更加注重学生实践操作能力以及职业素养的培养。

（一）形成以学生为中心的基本技能考核评价标准

首先，要明确中职幼儿保育专业基本技能考核的目标，即培养学生的实际操作能力、职业素养和创新能力。在考核过程中，应着重考查学生在幼儿日常照护、健康管理、安全防护等方面的实际操作能力，以及职业态度、沟通能力和团队协作精神等职业素养。例如，在制定学生对幼儿的作品观察分析技能考核评价标准中引进评估、计划、实施、评价四个模块内容，既考核学生的观察分析技能，又考核学生的职业素养（如下页表1所示）。同时，应建立健全幼儿保育专业动态调整机制，开展新技术新业态下市场托育与保育人才需求分析，深入开展职业岗位分析，不断完善考核评价标准。

（二）完善对接“岗课训赛证”的基本技能考核评价内容

在基本技能考核评价内容上，应注重多元化和实用性。结合托幼机构岗位表，考核幼儿保育的工作流程和内容要求，培养学生的规范基本技能操作能力，有机融入保育师职业技能证书和“1+X”幼儿照护等级证书的技能考核要求，对接三级保教比赛技能机制，再参照托幼机构的真实工作任务，形成“岗课训赛证”的考核内容（如图1所示），除了传统的理论知识考核外，还应增加对幼儿卫生保健、健康管理、安全防护等实际操作能力的考核。同时，还应关注学生的创新能力、解决问题的能力以及应对突发情况的能力等，在考核实训中培养学生的职业技能，提高学生的职业素养。

（三）建立虚实结合的基本技能考核评价方式

在考核评价方式上，应将实际操作考核与虚拟仿真系统多种方式相结合。虚拟仿真系统是一个交互性极高的多媒体环境。它能使学生通过视觉、听觉、触觉等方面的交互，在其中获得极强的参与感、沉浸感，从而有效突破幼儿保育专业基本技能考核中场地狭小、教具不足、没有真实幼儿等客观因素限制，让学生身临其境地体验操作流程，将实践内容与理论知识紧密结合，巩固专业知识，丰富实操经验。例如，在婴幼儿伤害预防“婴幼儿鼻腔出血急救”任务考核中（如下页图2所示），托育园一幼儿突发鼻腔出血，面对这一紧急情况，学生可以通过虚拟仿真交互操作，身临其境感受幼儿突发伤害的紧迫感，加深对伤害预防知识的认知，知道如何将所学理论知识运用到实际操作中，提高预防婴幼儿伤害发生的水平和婴幼儿伤害发生后的应急处理能力，大大增强学生基本技能考核的真实性，更能科学全面地评价学生的实践操作能力，实现“以实带虚、以虚助实、虚实结合、虚实互补”的考核效果，推进幼儿保育专业考核评价改革。

（四）引入多元化的基本技能考核评价主体

职业教育具有职业性、跨界性、多元化的类型特征，职业教育质量评价涉及的评价主体应包括政府、教育机构、行业企业、社会组织、个人等。幼儿保育专业基本技能考核评价主体应包括学生、任课教师、家长、托幼机构专家、婴幼儿保育行业协会评价组织单位等，以实现评价主体的多元化，保障评价结果的公信力。多元主体共同对学生的理论知识和实操能力进行考核评价，倡导解决实际问题能力及创造力和创新能力的培养，保证技能考核评价标准与行业认证标准一致，保障考核评价结果能够获得行业企业的认可，增强技能考核评价结果的“含金量”，助力学生实现职业技能提升。

（五）建立有效的基本技能考核评价监控制度

在技能考核评价过程中，要建立有效的反馈机制。一是让学生了解自己在基本技能方面的优势和不足，针对学生存在的问题提供具体的改进建议和指导，帮助学生提升技能水平。二是确定考核的周期和频次，以确保评价的及时性和有效性。可以根据实际情况，设定月度、季度或年度的考核周期；针对关键岗位保育工作任务或重要技能，可以增加考核频次，以便及时发现问题和解决问题。三是要对考核评价过程进行实时监控，确保评价的公正性和透明度。同时，要根据评价结果对技能考核评价监控制度进行持续改进和优化，以适应专业发展和学生成长的需求。

（六）加强幼儿保育专业师资建设

教师是学生技能提升的关键。因此，应加强对中职幼儿保育专业教师的培训和管理，提高他们的专业素养和教学能力。同时，还应鼓励教师参与教育评价改革的研究和实践，推动考核方式的不断创新和完善。推进师资队伍“双师”素质提升，按照学校双师型教师标准，明确双师型教师素养要求，推动幼儿保育专业教师加强企业实践，聚焦专业核心领域，全面实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学，带动教学向结构化、团队化分工协作转型。改革教学评价办法，健全教师创新团队实施模块化教学的配套机制。

此外，为了提高学生的实际操作能力，还应增加实践环节的时间和比重。学校可以与幼儿园等托幼机构合作，为学生提供更多的实践机会，让学生在实际操作中掌握技能、积累经验。同时，还可以通过举办技能比赛、见习实习等方式，激发学生的技能学习兴趣和积极性。联合合作企业完善学生实训实习管理制度，完善校企之间的管理机制和配套措施。强化幼儿保育专业实训基地建设，完善校内外实训基地管理，深化校企合作内涵。

随着教育评价改革的推进，南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价体系正在逐步完善，考核内容将更加全面，考核方式也更加多样化和科学化。在教育评价改革的影响下，南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核越来越重视学生的多维实际操作能力，通过增加实践操作考核的比重和时间，使学生能够更好地掌握实际工作技能。除了专业知识和技能外，南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价还应注重考查学生的职业素养和综合能力，培养学生的综合素质和未来的就业竞争力。为了更好地适应行业需求和学生就业需要，南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核应进一步加强与幼儿园等幼儿教育机构的合作，通过共同制定考核标准、开展实践教学等方式，实现教育与行业的深度融合，为学生的全面发展提供有力保障，为培养合格的幼儿保育人才做出更大贡献。

参考文献

［1］中共中央 国务院办公厅印发《深化新时代教育评价改革总体方案》［J］.中华人民共和国国务院公报，2020（30）：1.

［2］张晓耘.中职幼儿保育专业学生核心素养培养方式探究［J］.知识文库，2024，40（01）：68.

［3］李铭，杨雯铃，秦国锋，等.职业教育实践教学评价的问题审思与对策分析［J］.职业技术教育，2023，44（02）：71.

（责编 周翠如）