英语新教材“词汇教学”实践
2024-10-31李贤艳
一、教材内容介绍
本内容选自《义务教育教科书 英语（PEP）》三年级上册Unit 1 Making friends，呈现了回应B部分问题“How can we be a good friend？”的动词，并用插图表现出朋友之间用肢体动作、表情和行为表示友好的情景。本课时为该单元的第五课时，是一节词汇教学课。本课教学内容主要为B部分描述朋友之间友好相处方式的动词，并将C部分Project的步骤2、3、4整合为最后的综合语用任务资源。
二、教学目标
能够通过听录音、看图、看视频等，理解一个好朋友会有分享、互相帮助与倾听等行为表现；能依据此反思和判断自己是否是一个好朋友。
能够听、说、认、读核心句型“I smile/listen/help/share.”，能使用相应句型表达自己交友时的适切做法。
能够听懂歌谣大意并跟唱歌谣。
能够从礼仪、倾听品质、助人习惯等维度，使用句型“Am I a good friend？”“Yes， I am. I smile/listen/help/share.”等反思和判断自己是否是一个好朋友。
三、教学重难点
重点：能够听、说、认、读核心句型“I smile/listen/help/share.”，能使用相应句型表达自己交友时的适切做法。
难点：能够从礼仪、倾听品质、助人习惯等维度，使用句型“Am I a good friend？”“Yes， I am. I smile/listen/help/share.”等反思和判断自己是否是一个好朋友。
四、教学过程
（一）热身与复习
1. Listen and do
课件播放本单元A部分Listen and do歌谣视频，学生跟着视频边吟唱边做动作。
Wave your hand. Hello！
Look into my eyes. Hi！
Point to your ear. Listen！
Point to your mouth. Smile！
Wave your arm. Bye！
2. Watch， think and say
课件再次播放Listen and do歌谣视频。
T： Let’s watch again and think： How can we be a good friend？
教师呈现Listen and do的歌谣图片，学生在图片辅助下回答问题。
S1： Say “Nice to meet you！”
S2： Wave your hand. Say “Hello！”
S3： Smile.
...
3. Look and say
教师运用课件更多地呈现如何成为一个好朋友的相关内容。
T： What else can we do to be a good friend？ Please look and say in pairs.
学生先合作说一说，然后全班汇报。在此过程中，教师根据学生发言，引导学生关注图片巧妙铺垫本课目标词汇help、share等。
S1： They talk. They smile.
S2： They play together.
...
（二）呈现与操练
1. Listen and tick
课件出示Chen Jie在思考“Am I a good friend？”的图片，引导学生读一读Chen Jie思考的问题。
T： Look！ Here is Chen Jie. She says ...
Ss： Am I a good friend？
教师播放录音，学生在任务单上完成任务1 Listen and tick（如图1）。请一名学生在白板上完成。
T： Let’s listen and tick.
随后，教师播放B部分Let’s learn视频，学生进行核对。
T： Chen Jie says， “Am I a good friend？”
Ss： Yes， I am.
T： How do you know？
引导学生回忆并说一说试听习得的内容，如“I smile./...”。
2. Listen and number
教师在黑板上张贴四幅插图，学生结对观察图片并说一说。
T： Chen Jie is a good friend. How can she be a good friend？ Can you be Chen Jie？ Please look and say with your partner.
Ss： I’m a good friend. I ...
在反馈过程中，请一名学生边回答边将句子和黑板上的图片进行配对。
T： Is his/her answer right？ Let’s listen and number.
教师播放完整录音，学生在任务单上完成任务2 Listen and number（如图2）。
3. Listen， repeat and find
学生跟读录音，逐句模仿。教师请个别学生扮演小老师，带读句子并尝试做出相应动作。在此过程中，纠正部分单词的发音，如smile、share等。
教师引导学生再次读一读并观察这四句话的结构，让学生主动发现它们都含有主语“I”，回应引导性问题“一个简单句由主语和谓语部分构成”。
T： Can you find the same part？
Ss： “I”.
T： Yes， they all have the word “I”.
4. Act and say
教师请学生扮演Chen Jie，用“自豪”的语气说一说。
T： Chen Jie is a good friend. She is so proud. Can you act Chen Jie and say with your partner？
Ss（合作练说）： I’m a good friend. I smile. I listen. I help. I share.
T： Who wants to share in class？
5. Look and guess
课件呈现Mike、Wu Binbin、Sarah和Chen Jie思考“Am I a good friend？”的图片。
T： Chen Jie is a good friend. What about them？ They all want to know “Am I a good friend？”
课件呈现Listen and chant中的图片。
T： Please look at the pictures and guess.
Ss： Yes， I am. I ...
6. Watch， tick and match
课件播放本课Listen and chant视频，学生第一遍观看并完成Watch and tick。视频内容如下。
Am I a good friend？ Yes， I am！
I listen and say “Hi！” I smile too.
Am I a good friend？ Yes， I am！
I help and share. I play fair too.
T（代入角色）：Am I a good friend？
Ss（代入角色）：Yes， I am.
T： How can they be a good friend？ Let’s watch it again and find.
学生第二遍观看后完成任务3 Read and match，选择合适的句子选项填入空格中（如图3）。同时，请一名学生在白板上完成。
在校对过程中，当答案产生分歧时，教师引导学生观察第二行中前两幅图并开展对比。
T： Look at these two pictures. Can you guess which one means “play fair”？
Ss： Picture 1.
T： Can you guess the meaning of “play fair”？ You may use Chinese.
Ss：游戏时遵守规则等。
教师出示“play fair”的意思，板书并引导学生读一读。
随后，课件播放Listen and chant视频，学生跟随视频，一边做动作一边说一说。
7. Make a new chant
课件滚动呈现教材中人物交友时的适切做法的图片，教师引导学生观察并跟说（如图4）。
T： How can they be a good friend？ Can you be them and say together？
Ss： I smile./ I look into my friend’s eyes./ ...
教师引导学生选择并扮演教材中的人物角色，开展歌谣改编并展示。
T： They do a lot to be a good friend. Can you make a new chant for them？
教师先和一名学生示范，随后引导全班阅读评价标准并开展结对合作。评价标准如下：句型正确，发音标准；吟唱声音响亮、有节奏，加入动作、手势；歌谣改编有创意。
S1： Am I a good friend？ Yes， I am！
I _______. I _______. I _______ too.
S2： Am I a good friend？ Yes， I am！
I _______. I _______. I _______ too.
（三）巩固与拓展
1. Watch and think
课件播放教师自己制作的视频，视频内容为如何和朋友相处才能成为“a good friend”。学生边看边思考“What should a good friend do？ How can we be a good friend？”。
T： We’ve talked a lot about how we can be a good friend. So what should a good friend do？ Let’s enjoy a video.
S1： I wave my hand. I say “Hi！”
S2： I wave my arm. I say “Hi！”
...
2. Tick， make a mind map and say
课件呈现C部分Project步骤2的图片，学生反思自己交友时的表现，在符合自己表现的序号前打钩。
T： Are you a good friend？ What do you do with your friends？ Please think， tick and say.
教师鼓励学生说出更多的合适做法的表达。
T： Can you say more about it？
Ss： I play fair./ ...
学生完成步骤3“Make a mind map”并开展练说，随后在组内分享和全班展示。
T： First， make your own mind map. Then， share in your group.
S1： Am I a good friend？ Yes， I am. I smile. I ...
S2： Am I a good friend？ Yes， I am. I play fair. I ...
...
板书设计如图5所示。
（四）家庭作业
听录音，熟练朗读单词、句子。
完成《活动手册》活动2。
改编并吟唱歌谣。
五、教学反思
（一）活动推进，回应词汇教学目标
本节课是一节词汇课，教师聚焦目标，基于教材内容和学生特点，以人人卷入的有效活动推进教学。如在呈现与操练环节的第一个活动，学生代入Chen Jie的角色，听录音整体感知并判断“Am I a good friend？”。随后，教师运用插图让学生充分观察、感知、猜测，在此基础上完成第二个任务Listen and number，逐步理解核心句型的音、形、义。词汇教学要关注“读”的活动，在各种形式的练读后，学生扮演Chen Jie并用“自豪”的语气整体练说。接着，通过Read and match活动，让学生感知、理解Listen and chant，并通过引导学生选择、扮演教材中人物角色开展歌谣改编及展示，由学到用。活动设计紧扣词汇教学目标，不断回应单元问题，趣效结合，循序渐进。
（二）主线引领，创设一致性语境
本节课，紧紧围绕B部分问题“How can we be a good friend？”，并基于该课的内容特点，让“Am I a good friend？”的设问贯穿整节课始终。聚焦这一设计主线，教师创设了从教材走向生活的一致性语境。在“学”的环节，引导学生利用教材中Chen Jie思考“Am I a good friend？”并逐步获取答案的情境习得核心句型；在运用Listen and chant巩固环节，教师创设了更多人物自省“Am I a good friend？”的情境，使得教材前后的情境得以延续，单元整体情境得以呼应；在“用”的环节，引导学生对照“a good friend”的标准反思自己的交友行为，制作mind map并与同伴分享，从教材情境过渡到真实生活情境，更好地体现由“学”到“用”的结构化教学思路。
（三）用好教材，优化任务突破重难点
理解教材、创造性地使用教材资源可以大幅提升教师教学设计的效率。本节课开展了单元整体视角下的任务设计。如：选取了本单元出现的多样图片丰富学生对于“How can we be a good friend？”的认知，在此过程中随机铺垫本课目标单词help、share等；在Make a new chant环节，运用课件滚动呈现教材中人物交友时的适切做法，激活学生的认知和语言储备；将教材C部分Project的部分内容直接作为最后的综合语用任务，引导学生开展项目活动并用目标语言开展交流。教师还应充分用好书本提供的Listen and chant任务资源，通过Watch and tick让学生初步感知，利用Read and match让学生理解细节，再到合作创编歌谣，助力学生逐步深入学习。对于其中的难点“理解play fair”，教师可通过插图引导学生开展观察、辨析，从而让学生自主探究，习得词义，更好地突破重难点。
（浙江省杭州市学军小学）
