研究生教育成本分担背景下资源环境领域引领型人才育成体系创建与实践

2024-10-31施耀斌刘涛杨丹慧

高教学刊 2024年32期

摘要：基于我国研究生教育全面收费的背景，在分析资源环境领域研究生培养面临的新形势、新矛盾、新问题的基础上，武汉科技大学面向冶金钢铁行业、湖北加速建成中部地区崛起重要战略支点、资源环境领域学科专业以及学生的发展需求，创新“家国情怀教育、科学前沿引领”的教育基本内涵，构建“三协同三提升”的资源环境领域研究生培养思路，共建、共治、共享研究生科研、教学、实践的资源，探究“大资源大环境”学科专业融合的研究生培养模式，分析科产教协同的引领型人才培养路径，凝练研究生教育成本分担背景下资源环境领域引领型人才育成体系的成效。

关键词：资源环境领域；研究生培养；教育成本分担；引领型人才；武汉科技大学

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）32-0016-06

Abstract： The new situations， contradictions， and problems faced by graduate education in the field of resources and environment were analyzed， based on the background of comprehensive tuition fees for graduate education in China. The basic educational connotation， education with national sentiments and leading scientific frontiers， was innovated in Wuhan University of Science and Technology to meet the development needs of the metallurgical and steel industry， and Hubei Province has accelerated construction of an important strategic fulcrum for the rise of central China， disciplines and majors in the field of resources and environment. The graduate training idea， three collaborations with three improvements， was constructed in the field of resources and environment. The resources for graduate research， teaching， and practice were improved based on collaboration， participation， and shared benefits. The graduate training model that integrates disciplines and majors in the resources and environment field was explored. The path of leading talent training with collaboration between science， industry， and education was analyzed. And the effectiveness of the resource and environment leading talent training system under the background of cost sharing in graduate education was condensed.

Keywords： the field of resources and environment; graduate training; education cost sharing; leading talents; Wuhan University of Science and Technology

基金项目：中国学位与研究生教育学会面上项目“教育成本分担背景下研究生激励创新体系的创新与实践”（2020MSA412）；湖北省教育科学规划课题“政校企‘贯通一体化’创新创业教育模式构建与实践研究”（2020GB014）；武汉科技大学研究生教育教学改革研究项目“政校企‘贯通一体化’创新创业教育模式构建与实践”（Yjg201927）

第一作者简介：施耀斌（1988-），男，汉族，浙江金华人，博士，讲师。研究方向为大学生思想政治教育、研究生教育管理。

近年来，随着社会发展对高层次人才的需求、高等教育自身发展的需求和各类型人员对学历学位教育的需求[1-2]，研究生教育招生规模持续扩大增加了教育财政负担，产生了教育投入及其效益产出之间新的挑战和矛盾。同时，随着研究生教育综合改革的推进，我国已逐渐形成了以政府投入为主、受教育者合理分担培养成本、培养单位多渠道筹集经费的研究生教育成本分担机制[3]。教育成本分担机制适应经济社会发展的多样化需求，整合利用高校教育资源，成为新时代研究生教育改革发展的“楔子”、推动研究生教育改革的重要内容之一[4]。

新形势下，如何创新研究生培养思路，整合优化高校教育资源，减轻教育财政负担、提升教育资源公平性，建立适应新时代发展要求的高层次人才育成体系，培育出能在行业中发挥引领作用的高端人才，是教育全面收费背景下研究生教育与培养中面临的重要课题。武汉科技大学作为“冶金高层次人才的摇篮”，是中央与地方共建的省属重点大学，原冶金工业部直属高校，面向研究生教育全面收费的大背景，结合矿业工程、安全科学与工程、环境科学与工程等资源环境领域学科发展定位，创新“家国情怀教育、科学前沿引领”的教育基本内涵，构建“三协同三提升”的引领型人才培养教育思路，探索共建、共治、共享研究生教育教学资源的培养模式，建立产科教协同的集群式育人共同体，培育出了一大批在资源环境领域行业中能发挥引领作用的高层次人才。

一创新资源环境领域研究生教育内涵，构建“三协同三提升”的人才培养思路

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视资源环境领域工作，不仅把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局；还系统地提出了涵盖生态安全、资源安全在内的总体国家安全观战略，不断完善国家安全战略体系，构建国家安全体系框架。培育能够探索资源环境新领域、拓展资源环境新思路、解决资源环境新问题，并能在资源环境领域行业中发挥引领作用的高层次人才是当务之急。

新形势下，我国资源环境领域人才培养受其行业发展及资源环境开发的影响，面临着新形势、新矛盾和新问题。一方面，近年来我国资源环境开发受生态文明建设和生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线的“三条红线”硬约束[5]，面临着更严格的生态环境保护政策和严厉的生态环境损害责任问责政策；因此，在资源环境领域人才培养中，与之对应的知识体系、创新能力和综合素质等方面也有了相应的更高要求。另一方面，随着研究生教育招生规模的持续扩大，新的教育成本分担机制引起的教育资源分配利用新矛盾，特别是在主干学科和支撑学科、优势学科和相对弱势学科、传统学科和新兴学科（包括交叉学科）的学科专业布局中，高校教育资源分配矛盾逐渐突显[6]。以矿业工程、安全科学与工程、环境科学与工程等资源环境领域学科为代表的传统优势学科，对外面临着学位点动态调整压力、对内存在着学科专业交叉融合阻力。新形势下，如何发挥行业传统优势学科辐射作用、提升学科互动、保障学生培养质量，是决定行业传统优势特色学科及高校高质量发展的关键要素。

教育理念的革新与其说是一个破旧立新的是非选择问题，不如说更是一种历史发展到一定阶段上对原有教育理念体系的摒弃和对其他各种教育理念体系合理成分进行吸纳的价值选择问题[7]。武汉科技大学作为湖北省“双一流”建设重点高校，扎根荆楚大地，为建设美丽湖北、绿色发展的科技强省战略、湖北建成中部地区崛起重要战略支点战略贡献行业地方高校力量，始终将培育社会主义现代化强国建设的冶金高层次人才作为不变的初心和永恒的使命。在研究生全面收费政策实施的背景下，学校遵循研究生教育改革原则和高层次创新型人才培养规律，立足资源环境领域行业发展需求，结合学校矿业工程、安全科学与工程、环境科学与工程等学科发展定位，创建和实践了研究生教育成本分担背景下资源环境引领型人才育成体系（体系框架如图1所示）。

“家国情怀”和“科学前沿”体现了贯穿武汉科技大学资源环境领域学科专业研究生教育与培养全过程的核心要求——“创新引领”培育“中国特色”的高层次人才。“家国情怀”的内涵，旨在强化习近平新时代中国特色社会主义思想教育，锤炼学生“坚韧不拔、勇承重载，崇实求精、表里如一”的“钢铁品质”，在学科专业知识学习、科研创新中融合新时代国家生态环境战略要求，围绕资源安全、环境保护、生态文明及社会稳定等主题开展专业课程教学思政改革，促进社会主义核心价值观引领并融入专业人才培养全过程，统筹新工科建设和课程思政改革的协同发展，落实立德树人根本任务，传承资源报国和生态报国精神。“科学前沿”的内涵在于强化“四个自信”和系统创新意识，结合教育成本分担机制重构研究生创新激励体系，引导研究生把握国内外学术前沿和行业产业发展动态，增强研究生学术科研主动性和探索科学问题的原动力，提升研究生科学创新能力水平和应用水平，培育在行业中能发挥引领作用的新时代资源环境领域高层次创新型人才。

同时，“科教平台协同提升创新引导力、教学实践协同提升创新组织力、学科交叉协同提升创新竞争力”（“三协同三提升”）的引领型人才培养思路，是解决近年来武汉科技大学资源环境领域研究生教学实践中三个主要问题的思路和方法。

一是通过共建、共治、共享资源环境领域学科和专业教学、实践和科研资源，发挥教育成本分担机制优势，因类别、因年级、因平台、因团队实施研究生创新激励体系、引导研究生学术科研创新，解决研究生激励创新导向和科教平台服务力发展不匹配的问题。

二是通过课堂教学为基础的科学知识学习、课题项目为依托的学术科学研究、技能竞赛为拓展的实践能力培养，围绕资源安全、环境保护、生态文明和社会稳定等主题开展教学实践内容改革，创新引领型人才育成体系的教育教学实践组织形式、交往途径，解决研究生工程实践能力与资源环境领域行业人才需求不匹配的问题。

三是通过构建“大资源大环境”学科交叉为特色的资源环境领域人才培养模式，明确资源环境领域学科定位及人才培养目标，立足中部地区发展现状，通过实施创新驱动发展战略、深化产科教协同创新发展、推动资源环境生态协同治理和绿色发展，把省情省况、校情校况融入到学科专业建设中，促使中部地区发展战略“引擎”行业地方高校办学特色发展，行业地方高校办学特色“驱动”资源环境领域学科建设，赋能传统优势学科改造升级，解决学科发展和研究生发展社会竞争力不匹配的问题。

二明确资源环境领域学科定位及人才培养目标，构建引领型人才培养模式

武汉科技大学资源环境领域学科包括矿业工程、安全科学与工程、环境科学与工程等一级学科，矿业工程、安全工程、环境工程等相关工程硕士授权领域；矿业工程学科始建于20世纪70年代，经过50多年的建设与发展，资源环境领域相关一级学科博士学位授权点覆盖率100%、一级学科博士点实现博士后科研流动站获批100%，资源环境领域学科已形成“本硕博”连贯式的学生培养模式。学校以资源环境领域传统优势学科建设为基础，通过交叉学科点建设、创新研究生培养方案、重构教学实践交往，创新驱动、能力需求、分类培养、多种评价研究生，为培养能在行业中发挥引领作用的高层次人才提供强有力的支撑。

（一）面向学科交叉融合需求，建设资源环境领域高水平学位授权点

学位授权点建设是学位授权审核制度的重点内容、是学科建设的基础，必须从战略和全局的高度把握其时代定位，完善学位授权点动态调整制度，形成中国特色、区域特色和学校特色的学位点科学规划布局，在新时代更好地担负起服务国家战略和社会发展需求、支撑自主创新、培养高层次人才的重要使命[8-9]。武汉科技大学主动服务资源环境领域重大工程和国家、地区发展战略需求，以矿业工程（湖北省“双一流”国内一流学科）、安全科学与工程、环境科学与工程为基础，与土木工程、测绘科学与技术、水利工程等学科进行交叉，紧密围绕“生态文明建设”和“总体国家安全观”主题，打造服务于冶金行业和地方经济的“资源综合利用的科学与工程”交叉学科点，建成或联合建成湖北省一流学科“冶金与矿业工程”，“十四五”湖北省高等学校优势特色学科群“绿色煤化工与冶金资源环境”“公共卫生与健康”，有效地巩固了传统优势特色学科、发展重点建设学科、培育新型交叉学科，实现资源环境领域学科与基础学科、应用学科的互渗互涉、交叉融合，形成了资源环境领域学位点辐射效应。

（二）重视优强特需，创新研究生培养方案

面向钢铁冶金行业需求、资源环境领域研究生新时代的培养要求，学校结合学科专业发展现状，确定了“资源安全、高效、生态（综合）利用”为核心的研究生培养方案，重点在矿物高效提取、资源综合利用、矿物加工与材料、金属矿床安全开采、岩层控制、边坡稳定与安全控制、工业烟气污染控制、水污染控制与资源化等方面，系统构建了专业主干课程与实践环节相统一的教学体系。

在课程设置时，由校内学科专业教研室老师、校内导师、校外产业教授以及行业领域专家共同制定课程计划表，交叉增设“资源环境+”国际化课程、特色课程、品牌课程、工程应用课程；例如，在安全科学与工程学术型硕士研究生培养方案中开设资源可持续利用、高等岩石力学、安全科学发展动态等课程。在课程内容方面，围绕区域重大战略生态环境保护、安全发展理念，通过关键共性理论、方法和原理的研究，注重资源环境领域相关的学科交叉，强调资源环境学科科学与系统科学相结合，资源环境领域学科理论与实践相结合；如在2019年的矿业工程学术硕士研究生课程计划表中，较上一年总体要求上新增了要“广泛吸收现代系统工程理论、非线性科学、信息技术、地球物理学和矿物回收化学、生物学等高新技术”的课程设计要求，课程体系上加大了通识课及专业基础课的学分要求，课程计划上增加了学科通识课程2门等。同时，将德育、智育、美育、劳育等课程学习和实践教学纳入培养方案，形成适应新时代国家安全、生态需要的强竞争力的优势与特色课程体系。

（三）重视科学与工程素质并重，创新“教学-实践”双向交往的途径

习近平总书记指出，“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用”[10]，明确要求“推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持‘四为’方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才”[10]。这是新时代研究生教育改革发展的根本遵循。

武汉科技大学调整资源环境领域学科教学与实践体系，通过讨论式、案例式、启发式和讲座式等灵活多样的课堂教学开展理论知识学习，要求资源环境领域学科和计算机科学与技术、土木工程、交通运输工程、系统科学等学科课程进行交叉，融合资源环境领域研究中基本的科研思维方式和科研方法，形成“智慧矿山”“智慧城市”“智慧消防”“智慧环境治理”等相关行业重大应用需求的科学知识，促进了资源环境领域特色学科与基础学科、应用学科的互涉、渗透、交叉与融通。

通过实践教学拓展实际操作能力，将前沿领域的研究内容和研究方法融合到教学中。一方面，通过课堂讨论、专题汇报、案例解析等教学环节，融入学科专业前沿动态和学术科研热点，培养学生资源环境领域研究的工程思维能力；另一方面，关注资源环境领域发展重点、行业难点、企业困点，解决经典案例行业命题、“揭榜挂帅”企业命题、前沿研究发展难题等项目内容，培养学生解决实际问题的工程创新能力。

三共建、共治、共享资源环境领域“集群式”育人共同体，探索产科教协同的引领型人才培养路径

从教育载体资源的综合利用角度看，当前大学教育中普遍存在着学生教学、科研基地、平台、成果的综合性、开放性、服务性问题[11]：一是大学中普遍缺乏综合性、跨学科、开放性的教学、科研基地、平台，教学、科研基地平台目标不同向、行为非共生、缺乏共享，基地、平台资源共享率较低；二是科研项目成果、先进平台和实践经验与国家战略、行业需求的真实连接滞后、融通松散，科教融合处于浅层次、自发式、低水平状态，研究的真问题缺乏亲产业、行业属性，高校科研内容、科研方向和科研能力转向工程应用的转换率较低。

提高高校教育载体资源利用率，首先要深化产科教融合。教育成本分担理论认为高等教育成本应由纳税人、学生、家长和社会等各受益方共同承担，强调基于“利益获得”和“能力支付”两个原则进行教育成本合理分担[12]。因此，高等教育的产科教融合本质上是一种教育载体资源的整合利用过程[13]，是教育成本分担的一种有效形式。

（一）整合研究生教育资源，建立政校企协同的“集群式”育人共同体

学校建设并验收首个国家生态环境部建设重点实验室——国家环境保护矿冶资源利用与污染控制重点实验室，建设或发展钢铁冶金及资源利用省部共建教育部重点实验室、冶金矿产资源高效利用与造块湖北省重点实验室、湖北省页岩钒资源高效清洁利用工程技术研究中心、湖北省钒铁资源高效利用国际科技合作基地，围绕国家和社会重点关注的资源环境问题，构建了政府主导推动、企业积极参与、学校资源整合的多层次、宽幅度、深交融的集群式基地平台，形成“集群式”育人共同体。

同时，学校加强和深化校企合作，形成产教学研互融互通相长模式，如通过建立跨省市区政府部门、跨学科专业领域、跨行业企业的合作，解决矿产资源高效清洁生产、冶金与矿产行业废物资源化利用等现实问题，建设起战略钒资源利用省部共建协同创新中心，为实现国家矿冶资源高效利用、环境保护等方面提供科学理论和技术支持。通过与中国一冶集团有限公司共建水环境工程技术研究院，与中钢集团武汉安全与环保研究院等单位联合培养资源环境领域硕士研究生，大力开展产教融合研究生联合培养基地建设、校企人才互聘，促进校企、校校共同/联合培养高端应用人才，形成大学、产业、政府三方密切协同合作关系，构建了资源环境领域引领型人才培养政校企协同新生态。

（二）产科教多维度深度融合，探索“互融互通分类提升”的学生培养路径

围绕政校企协同的“集群式”育人共同体，武汉科技大学深挖国家级科研项目、平台和资源，与资源环境领域相关科研单位、产业深度融合，通过重构教学体系和优化教学组织实施教学创新，建立“互融互通分类提升”的创新激励工程。

学校深刻把握资源环境领域相关传统优势学科专业研究生教育的内涵，深挖平台、基地、课题项目协同优势，以国家、省部共建重点实验室，省部共建协同创新中心，第二批全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室——柯丽华工作室，以及相应的项目课题组等为核心依托，建构“平台+学科专业”“党建+学科专业”“中心+学科专业”“企业+学科专业”的“1+1工程”，以党建引领、学情前瞻、学科前沿、工程情境和发展需求为导向，贯通教学体系主客体的教学交往，形成互融互通的教学体系，实现教学相长。

通过“横纵相通内外兼顾”，优化“分类提升”的教学组织，形成人才培养的合力。强化学生组织的协同，通过重构原有的以班级为单位的“横向”研究生党支部，建立以学科专业为单位的“纵向”研究生党支部，增强学生党支部联接其所在学科专业教研室、教师党支部的活力和动力，形成“班级、团支部在横向上强化研究生的综合素质培养，学部、党支部在纵向上聚焦研究生的技术能力提升”的联合体，重构学科专业之间促交叉、教师学生之间强融合、院系之间能联合的组织结构。同时，加强校内校外两个培养基地建设，统筹构建面向社会服务、面向钢铁冶金行业的“省-校-院”三级硕士研究生实习实践基地，通过联合开展课题选题、项目研究和科技攻关，形成校内外基地协调的、多层次全覆盖的实践教学体系。

（三）面向发展需求，建立“需求导向分层培育”的引领型人才创新激励机制

通过对标科教平台、基地和研究生课题组的建设目标、研究方向、发展需要，创新顶层设计、强化政策激励、落实育人职能，bzcap5gRUjkRQZPKnmNse6Wf3of4/JsOeGos/GuNtLQ=确定不同层次、不同类别的研究生预期培育目标。

围绕资源环境领域采矿、能源、金属冶炼、建筑业和机械制造等行业企业中的“卡脖子”问题，推动研究生的论文选题源于国家重大科技前沿、解决重点领域重大科学技术问题，加强校企联合参与研究生的学位论文开题、中期检查、预答辩、答辩等培养和研究环节，增强科技供给、瞄准产业需求，增强研究生解决重特大科研课题、现实产业发展中的“真”问题的能力。同时，发挥“集群式”育人共同体在产科教融合中差异化目标导向的育人效能，鼓励和支持重点实验室、协同中心、重特大课题组在研究生培养中形成多形式的创新激励政策、多层次的过程管理模式、多元化的学术成果评价标准。在多元化的学术成果评价标准设计中，近几年学校资源环境领域学科依据“破五唯”要求，多维度改革分类评价制度；其中，在研究生申请学位取得成果中明确指出，学位申请所要求的科研论文可用学校规定所认可的其他成果替代；特别是在专业学位硕士研究生学位申请中，明确指出可以使用“学科竞赛奖励”作为（认定为）“科研成果”申请学位，极大地促进研究生参与学科和科技竞赛，取得了一大批突破性的成果。

四资源环境领域引领型人才育成成效

武汉科技大学基于研究生教育成本分担机制，遵循高等教育改革原则和高层次创新型工程科技人才培养规律，结合矿业工程、安全科学与工程、环境科学与工程等资源环境领域学科发展定位，开展了研究生教育成本分担背景下资源环境领域引领型人才育成体系的创建与实践，培养了一大批在资源环境领域相关行业中发挥引领作用的新时代工程技术人才。经过多年的探索与实践，学校资源环境领域人才培养质量与国家战略需求的契合性增强，有效地服务湖北建成中部地区战略支点，保障学校学科专业高质量发展。

资源环境领域引领型人才育成成效好，近年来，学校资源环境领域学科专业研究生就业率连续7年100%，毕业研究生超78.83%就业于资源环境领域学科专业行业，并发挥骨干作用；毕业研究生供需比为1∶4.76、安全科学与工程、矿业工程（矿物加工工程方向）等部分学科专业供需比达1∶11.4。分类培养、激励引导成效显著，近年来，毕业研究生均发表国内外科研论文2.52篇、获得学术成果3.16项，居学校工科学科专业前列；获美国大学生数学建模大赛特等奖、中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛铜奖、湖北省专利优秀奖、湖北省技术能手等突破性奖励30余项；获湖北省“长江学子”优秀毕业生、常州市“龙城英才计划”领军人才等省市级以上表彰16项；多名研究生担任相应专业领域国际TOP期刊审稿人、并获季度优秀审稿人，连续5年6人获国家留学基金委公派留学资格。

资源环境领域学科高质量发展，实现资源环境领域一级学科硕士学位点的博士学位授权点100%覆盖、一级学科博士点实现100%获批博士后科研流动站，已形成“本硕博”连贯式的学生培养模式。基地平台建设成效显著，建设并验收首个国家生态环境部建设重点实验室——国家环境保护矿冶资源利用与污染控制重点实验室，建设成战略钒资源利用省部共建协同创新中心、湖北省钒铁资源高效利用国际科技合作基地、湖北省页岩钒资源高效清洁利用工程技术研究中心等集群式基地平台联盟。社会服务功能持续发挥，在科学普查工作中，获批并开展国家自然科学基金工程与材料科学部综合科技活动项目、中国科协大学生科技志愿服务项目科协项目、武汉市全民科学素质行动计划科普工作项目、武汉市青山区科普基地项目等科学普查基地项目，形成了完整的国家、行业、省、市、区、校的资源环境领域学科科学普查基地群建设，年均接纳校外人员500余人，相关活动获教育部肯定《对十三届全国人大三次会议第2027号建议的答复》（教科技建议〔2020〕108号），有效地提升高校学科专业教学实践的社会辐射。聚焦服务湖北建成中部地区战略支点，重点在科技创新、乡村振兴、县域经济等方面，9篇资源环境领域相关调研、调查报告获时任湖北省委书记应勇、省长王忠林、省委常委李乐成、副省长柯俊等同志批示肯定。

研究生教学改革成果丰硕，近年来，学校资源环境领域学科专业教师及其团队承担国家自然科学基金科学活动专项、省部级以上研究生教学改革重大重点项目9项；编写并出版论著6部，发表相关高质量论文37篇；获省级以上教学成果一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项等。中国五矿集团、中国宝武集团、日照钢铁控股集团等单位与武汉科技大学签订产学研合作协议，4个工作站获批“湖北省优秀研究生工作站示范基地”“湖北省优秀研究生工作站”。

国务院新闻办公室、中央电视台、中国教育报、湖北日报、湖北卫视等多家媒体集中报道了学校资源环境领域引领型人才培养改革的经验和做法，产生了广泛的社会影响和良好的辐射效应。中国一冶集团有限公司、长沙矿山研究院有限责任公司、中冶南方武汉钢铁设计研究院有限公司等单位对我校资源环境领域毕业研究生给予充分认可和高度评价，研究生培养质量获得资源环境领域学科专业高等教育主管部门和兄弟单位，行业、机构、企事业单位等高度赞誉。

资源环境领域引领型人才育成体系为学校成功获评“全国钢铁工业先进集体”（武汉科技大学资源与环境工程学院，2019）、第二批全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室（武汉科技大学资源与环境工程学院资源工程系教工党支部书记工作室，2020）、第三批全国党建工作标杆院系（武汉科技大学资源与环境工程学院党委，2022）奠定了良好基础；“集群式”育人共同体的建立与实践，为新形势下研究生教育成本分担机制改革提供了参考；搭建了“大资源大环境”多学科交叉融合的人才培养模式，为我国资源环境领域学科建设及发展提供了成功范例。

五结束语

在研究生教育成本分担背景下，构建了资源环境领域引领型人才育成体系，在武汉科技大学资源环境领域学科专业取得了良好的实践成效，可应用推广到我国其他高校的各类工科专业，创新研究生培养思路，整合优化高校教育资源，减轻教育财政负担、提升教育资源公平性，建立适应新时代发展要求的高层次人才育成体系，培育出能在行业中发挥引领作用的高端人才。

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