校园心理剧 轻叩心灵之门

［摘要］ 校园心理剧作为一种创新的教育手段，正日益成为促进小学生心理健康和情感发展的重要途径。文章将深入探讨校园心理剧如何针对小学生面临的不同问题进行“对症下药”，并通过分析具体的案例，展现其在解决小学生实际问题中的应用方式。

［关键词］ 校园心理剧；小学生；创新

当今社会，科技迅速发展，小学生面临的心理压力日趋复杂，自卑、焦虑、偏激等问题若得不到及时解决，将对其成长产生不利影响。校园心理剧作为创新教育手段，通过角色扮演、真人互动、情景模拟等方式让学生沉浸式体验、深刻理解自我与他人的情感，提高自我调节能力和抗压能力，为解决小学生心理健康问题提供了一种新的思路和方式。与此同时，校园心理剧还能够促进小学生之间的友好交流、团结协作，锻炼他们的策划能力、合作能力、解决问题的能力。班主任应当善于利用校园心理剧这一媒介，借用优秀剧目针对性地对小学生进行教育引导，或者自己尝试创作剧目，从日常教育工作中发现学生的问题，将其作为素材，以此为蓝本进行创作，在不断地构思、改编、展演中润色和完善，与小学生共同合作、共同成长。

一、选择剧名，一“名”惊人

在日常教学中，小学生受心理发育水平、性格、家庭环境等因素的影响，或多或少会遇到一些心理问题。作为班主任，要遵循儿童成长规律，善于总结小学生心理方面的共性问题，再利用报刊、书籍、网络搜集适合小学生心理、学情的校园心理剧，以此作为心理教育的媒介。

在挑选剧本时，剧名是校园心理剧给观众的第一印象，不仅要吸引观众的注意，同时也要准确地表达剧目的主题。教师在筛选校园心理剧的剧本时，首先需要关注心理剧的剧目名称，一个简洁、新颖、一目了然的剧名不仅能够节约教师搜集资料的时间，也能够让教师快速了解剧本的主题内容。

班上学生小乐，受家庭环境的影响，从小不愿与人交流，总是独来独往，不和其他同学亲近。因为缺乏沟通，他经常与同学闹得很不愉快，也时常无理由地搞恶作剧，久而久之，班上的其他学生都不愿意和他做朋友，甚至觉得他是一个不讲理的“坏孩子”。老师在注意到小乐的异常行为后，曾多次与其谈话，但是他的心门一直紧紧关闭着，不愿打开。于是，教师决定采用一种创新的心理教育方式——校园心理剧。小乐被其他同学当作“坏孩子”，但老师相信他并不是一个真正的坏孩子，老师通过报刊、书籍、网络等进行搜集，于是，一部名为“我不是坏小孩”的校园心理剧引起了老师的注意。这部校园心理剧讲述了一位名叫淘淘的小学生，他性格顽皮，总是不遵守纪律，试图用恶作剧来引起别人的注意，成了同学们眼中的“坏小孩”。实际上，淘淘并不是真的坏小孩，只是不知道如何与同学们友好相处、怎样遵守纪律、如何与人沟通，所以选择捣乱，试图吸引大家的注意。老师多次耐心对他进行辅导，并引导同学们也来热心地帮助他，渐渐地，淘淘发生了很大的转变，终于成为一名优秀的少先队员。老师在了解《我不是坏小孩》的剧情后，发现和班上小乐同学的情况高度一致，决定将这个剧本作为心理教育活动的一部分，直接用来辅导、帮助被同学们误以为是“坏孩子”的小乐。教师邀请小乐扮演主人公淘淘，让他在角色中体验和表达自己的真实情感。与此同时，其他同学也被安排扮演剧中的不同角色，提升他们的参与感和理解度。通过排练和展演《我不是坏小孩》这部校园心理剧，学生们逐渐意识到，成长的过程中难免会遇到挫折，只有团结一致，迎难而上，主动寻求解决的方法，敞开心扉，多交流、多沟通，才能拥有良好的心境。此后，小乐同学逐渐变得愿意与人交流，其他同学也慢慢尝试着理解他，与他建立友谊。小乐也学会了用更加积极的方式来吸引别人的注意，不再捣乱。班级的氛围也逐渐变得更加和谐。班级里的其他学生之间也加强了沟通和理解，班集体凝聚力得到了提升。心理剧《我不是坏小孩》不仅帮助小乐走出了心理阴影，敞开了心扉，也让全班同学都意识到不能随意给别人“贴标签”，要学会用包容和理解的心态去面对身边的人和事。

简洁、新颖的剧本题目，不仅为教师提供了捷径，还能激发小学生的兴趣，促进教育目标的实现。因此，在剧本选用的过程中，教师应当高度重视题目的创新性与吸引力，让每一个剧本都能成为小学生心灵成长的催化剂，引导他们走向更加精彩的人生。

二、寻找立意，别出“新”裁

在小学生的成长过程中，教师不能只关注学生的共性问题，也要重视学生的个性问题，因为个体的差异始终存在。那么，如果只是照搬现有的校园心理剧剧本，学生的个性问题是无法得到有效解决的。这时，教师要学会从立意入手，选择剧本，并根据学生的个体实际情况进行改编。

教师在查阅整合心理剧资料时，注意到一部关于诚信的校园心理剧《诚实的小树苗》，原剧本的主人公小树苗是一个好奇心旺盛，但爱面子、喜欢撒谎的小学生。在一次数学测验中，小树苗遇到了难题，为了获得好成绩，他选择了作弊。在经历了刚开始的不承认、撒谎以及内心的纠结后，小树苗最终选择了坦白错误。该心理剧是想告诉学生做人要诚实，但是情节过于曲折和戏剧性。因此，教师决定进行改编，采用更加贴近生活的事件。改编后的剧本情节：小树苗因为感冒没有上体育课，独自在教室休息时不小心打碎了教室里的盆栽，同学们纷纷猜测是他干的，他由于害怕被责怪，始终坚称并不是自己做的。在上了一次“诚信与担当”的班会课后，他认识到了自己的错误，主动坦白，并在父母的支持下带了一盆新的盆栽来到教室。

剧本的改编要立足于小学生的生活实际，在确定心理剧的立意后，开始挑选合适的剧本，再根据学生的具体情况进行改编，并紧扣立意，别出“新”裁。与此同时，也要同步植入问题解决方案，帮助学生树立正确的价值观，以培养小学生解决问题的能力。

三、编创情节，扣人“心”弦

受文化差异、地域差异等方面的影响，每一位小学生都有着不同的价值观。对于同一件事情，由于年龄、经历、受教育程度的不同，学生的看法往往会产生很大的分歧，这些问题并不一定都有对应的心理剧剧本，那么这就要求教师在一定素材积累的基础上，进行心理剧的创作。

例如，当下流行的一些热点问题：在网络技术发达的今天，小学生不可避免地会受到影响，应当如何正确利用网络？面对校园欺凌，应当如何自救？……当下是网络盛行的时代，小学生早已接触到了网络，由于辨别能力尚未成熟，若缺乏正确引导，网络势必会给很多小学生带来负面影响。如何正确引导小学生合理辨别网络信息、正确使用网络？教师创编了校园心理剧《送你一只电子蝴蝶》。主人公小丽是一位对互联网充满好奇的小学生，但她对网络信息的辨别能力较弱。她的哥哥小刚是小学高年级的一位学生，聪明好学，对互联网有着更加深入的了解。一开始，小丽被网络上眼花缭乱的游戏所吸引，整日沉迷网络，成绩一落千丈。因为缺乏交流，小丽身边的朋友也逐渐离她远去。小刚了解情况后，告诉小丽，有一个名叫“一只电子蝴蝶”的网站，人们会互相倾诉、解决烦恼。在剧本的创作过程中，教师可以尝试着让小学生参与剧本的创作，他们能够提供最真实的校园生活体验和心理感受，让剧本更有真实性，这样更容易在学生中产生共鸣。在创作的过程中，要研究和运用心理剧的技巧，融合一些心理学知识，如“角色扮演”“心理剧场”“心理治疗”等，这些知识、技巧可以让剧本更具深度，同时也能增强剧本的教育效果。在剧本的初稿完成后，还要邀请多方专家来进行审阅，收集反馈意见，不断修改完善。最后演出时，也要邀请专业的舞台设计人员来为演出提供专业的指导和技术支持，让剧本的艺术表现力得到提升。

通过这个心理剧，小学生能够对网络这把“双刃剑”有一些更加深刻的判断，即：不能够沉迷于网络游戏，不能够发布不恰当的信息，要善于利用网络帮助他人、建立友谊。此外，参与剧本的创作，学生也可以沉浸在自己创编的故事中，扮演自己喜欢的角色，这会让情节的发展更加扣人心弦。

四、巧妙结尾，戏外有“戏”

一部好的戏剧，总是能够让观众意犹未尽，能够连接虚幻与现实，这便是戏外有“戏”。戏的结束只是演出的落幕，但作为创作者，要让观众在结束之后依然能够深受剧目的影响，引起心灵的共鸣。

在《送你一只电子蝴蝶》的结尾，小丽学会了正确利用网络，给有需要的人提供安慰和帮助。对于剧目来说，这就是结尾了，但是对于观众来说，如何才能让他们感受到戏外之“戏”呢？教师在剧目的结尾处设置了一场互动，模拟剧目中的网站平台，邀请每一位学生在蝴蝶形状的小卡片上匿名写下自己想要寻求解决的烦恼。将这些小蝴蝶全部放进一个纸盒中，每个人随机抽取一只小蝴蝶，写下如何帮助对方解决烦恼。最后，将每一只小蝴蝶贴在舞台上准备好的大纸板上，这时灯光洒下，随着光影的晃动，无数只蝴蝶扇动着翅膀，仿佛真的有了生命一般，轻盈地飞舞着。离场时，每位小学生可以找到自己最初的那只小蝴蝶，带走其他同学用真心写下的帮助与安慰的话语。蝴蝶卡片作为《送你一只电子蝴蝶》中“网站”的实体化象征，不仅呼应了剧名，更寓意着蝶的蜕变，象征着小学生心理成长和自我超越。小学生在卡片上匿名写下自己的烦恼，再进行随机抽取，这一过程模拟了“网站”的网络功能，寓意着在网络匿名的保护下，人人都可以自由地表达自己，同时也能够感受到来自陌生人的关怀和帮助。当小学生将写满帮助与安慰话语的蝴蝶卡片贴在舞台的大纸板上时，此刻灯光营造出的光影效果模拟出蝴蝶飞舞时的动态，不仅能够在视觉上给学生们以震撼，也象征着每一个在网络上的个体都能够贡献出自己的力量。离场时，让学生们找到自己最初写下的蝴蝶卡片并带走，不仅让他们可以感受到他人的祝福或帮助，也能让他们将剧目中的体验和情感转化为独家记忆，成为这部剧送给每一个小学生的特殊礼物。

通过心理剧的创编及表演，学生能够更好地在剧情里学习合理的问题处理方式。在《送你一只电子蝴蝶》这部校园心理剧中，教师巧妙地设计了互动环节，将剧目的结尾转化为学生心灵深处的“戏”。通过这一创新的互动设计，学生不仅成为故事的一部分，更是在情感和思想上与剧目产生了更深的共鸣。这样的戏外之“戏”不仅加深了剧目的教育意义，也在小学生心中种下了希望与爱的种子，实现了创新艺术与教育艺术的完美融合。

校园心理剧作为小学生心理教育的重要载体，教师要做到严谨创作，努力为小学生谱写出一部部真正适合他们身心发展的好剧，为小学生提供一个安全、健康的成长环境，促进他们全面和谐的发展。让校园心理剧成为一只温柔的手，轻轻叩开小学生的心门。

［参考文献］

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李 娅 江苏省南通市张謇第一小学。