班主任班级管理工作的“走心”之道

［摘要］ 基于“立德树人”的视角，实施班级管理工作需要班主任找到“走心”之道。作为班主任，要明晰管理方向、融入情感、以身作则、搭建展示学生才能的平台。班级管理工作要从传统的“外铄型”走向“内生型”、从“他律型”走向“自律型”。探寻班级管理的“走心”之道，让学生的生命得到全方位的滋养和成长，从而真正将“立德树人”落实到学生成长的各个环节。

［关键词］ 班级管理；管理方向；以身作则；展示平台

“立德树人”是中小学德育的根本任务。“立德树人”要从“表层”走向“深层”，就必须注重“攻心”。这要求班主任在班级管理中，要注重学生“心动力”“心动能”的教育，也就是“走心”的教育。班主任班级管理工作的“走心”之道，要求班主任的班级管理工作从传统的“外铄型”走向“内生型”、从传统的“他律型”走向“自律型”。作为班主任，在班级管理中要注重教育的生成性、长期性、后效性、反复性等特点、特质。

一、点亮：班主任要明晰班级管理方向

方向性是班级管理的基础。在班级管理中，班主任首先要明晰“培养什么人”“为谁培养人”等教育的根本问题，才能在实践中密切关注学生的思想动态、行为等，并对学生错误的思想、行为予以纠偏。班主任要引导学生整体规划班级愿景，明晰班级的奋斗目标，对班级发展的远景、中景和近景进行规划。如此，班级愿景才会凝聚学生学习、生活的内生力，学生也会积极主动地投身到班级建设和管理之中。

班级管理愿景、目标等是班级管理的原点和归宿。在班级管理愿景、目标中，既要关注班级群体，同时又要关注学生个体；既要融入班级特色，同时又要关注学校的具体活动、工作；既要注重引导学生的认知进阶，同时又要注重发展学生的情意态度等。要将班级的特色建设与常规管理结合起来，从而通过班级管理，助力学生实现理想的自我3qOfEy3lIgIXSL03+jTbqA==。在班级管理中，愿景、目标不仅对学生的行为等具有约束性，同时还对学生的行为具有感召力。同时，班级的愿景、目标还让全体学生具有一种归属感。例如，笔者所带的班级确定了“主体性道德人格教育”的班级管理特色，引导学生在日常班级建设和管理中，尊重他人、尊重自我，引导学生做一个“大写的人”，让学生成为一个独立、理性、自主、自为的人。基于这样的班级育人管理特色，笔者在教学中引导学生定章立制，从而让班级的规章制度更具有指向性、针对性、实效性。班级的规章制度，不仅仅是为了管理而存在，同时也是为了学生实现人生价值、形成主体性道德人格而存在。例如，笔者所带班级的规章制度将“敢于担当”“勇于拼搏”“乐于奋斗”作为其中的重要内容。将班级管理特色、目标、愿景等融入班级的规章制度之中，能在潜移默化中让班级的特色、愿景、目标等影响学生、教育学生，让学生在班级管理、活动中拥有成功感、愉悦感、幸福感。

打造班级的特色、愿景等，就是为学生的生命成长奠基。作为班主任，要具有一种精神、一种情怀、一种信念，让学生在班级生活中有美好的憧憬、美好的信念、阳光的心态等。通过班级的特色建设、愿景规划、目标制定，让学生的学习更有活力、生活更有朝气、生命更有尊严。

二、唤醒：班主任要在管理中融入情感

“走心式”的班级管理不仅要以知育人，更要以情感人。在班级管理中，班主任要将情感融入班级管理过程的始终，让情感发挥自身的育人功能，彰显育人价值。

首先，班主任要注重与学生建立良好的情感关系。在日常班级管理过程中，班级管理工作能否顺利开展，很大程度上取决于师生关系的和谐程度。小学阶段的学生，性格上不成熟，优点和缺点都较为外显。班主任应搭建起与学生间的情感桥梁，针对学生的优点加以肯定，激励学生不断进步，促使学生能够在愉快的环境中茁壮成长。学生犯错时，班主任尽量宽容对待，不可一味地严加惩治，要根据学生不同的性格特点采取不同的应对措施。对于那些个性敏感、自尊心强的学生，一定要注意方式方法，保护学生的自尊心；学生遇到困难时，班主任要不断鼓励学生，使其能够走出失败的阴霾，继续前行；面对“学困生”，班主任要予以重点关注，并加以引导，使其产生对学习的兴趣，逐步摆脱“学困生”的阴影。

其次，班主任要注重激励学生的情感参与。在日常班级管理中，班主任要注重在课堂情境的创建中融入情感，使学生在丰富的情感体验中陶冶情操。鼓励学生多参与班级活动和集体活动，如班级文艺活动、户外拓展活动、志愿服务活动等，让学生在活动中进行情感的交流，从而获得情感的共鸣，增强集体荣誉感和责任感。在活动中，班主任也要注重引导学生理解和尊重他人的情感，培养他们的团结协作精神，让他们感受到集体的力量和集体生活的快乐。只有在积极健康的情感氛围中成长的学生，才能更好地融入班级，班主任也才能更好地进行班级管理。

此外，在学生的日常学习生活中，班主任也要巧妙地融入情感，激发学生积极的情感体验。如每次活动结束后，笔者都会购买各式各样的小礼物，以各种理由奖励给学生，让他们感受到老师的肯定与鼓励；在一些节日里，笔者会与学生共同庆祝，与学生互赠卡片，互写祝福，让学生感受到班主任的用心与关爱；如果在某些事情上，笔者的处理方式不当，对学生造成了伤害，笔者也会真诚地向学生道歉，让学生感受到老师与他们是平等的。

班主任在班级管理工作中融入情感，对于班级管理工作具有举足轻重的作用。有效融入情感，能培养学生的情感认知能力、情绪管理能力及社会交往能力等，帮助学生建立良好的人际关系，助力学生健全品格的形成。班主任应在工作中采取灵活多样的方式，为学生提供良好的情感环境与支持，让班级管理工作在情感的传送带上顺利进行。

三、催生：班主任要以身作则

班主任是学校里与学生接触时间最多的人，他们的一言一行，学生看在眼里，记在心上。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“走心式”的班级管理中，班主任要通过自身规范性的言行举止引领学生的言行。

班主任作为班级的领导者和管理者，其言行举止会对学生产生深远的影响。如果班主任能够做到以身作则，用自己的实际行动去践行班级的规章制度和道德标准，那么学生就会自然而然地受到感染，纷纷效仿，班级的整体氛围和秩序也会因此而得到很大的改变。比如，要求学生上学不迟到，班主任自己每天都应早点到校；要求学生在日常生活中要多读书，班主任应当做读书的表率；要求学生按时交作业，班主任自己要按时批改完学生的作业，将本职工作做好；要求学生在日常生活中要尊重他人，主动和他人打招呼，班主任就应当率先垂范，与学生平等相处，尊重学生的意见；要求学生吃饭的时候要光盘，班主任应当身体力行；要求学生讲诚信，班主任自己答应学生的事情，无论大小，务必兑现承诺；要求学生讲究卫生，自己也要时刻注意仪表，保持着装整洁、得体；等等。班主任要始终注重自己的言行举止，做好表率，因为学生具有向师性，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的直接影响。

班主任以身作则还能够增强威信和影响力。当班主任能够用自己的行动去证明自己的言语和决策是正确的时候，学生就会更加信任和尊重班主任，从而更加愿意听从班主任的教导和安排。相反，如果班主任不能做到以身作则，那么即使再怎么强调班级的规章制度和道德标准，学生也很难真正地接受和遵守。因为学生会觉得班主任自己都没有做到，为什么要求他们做到呢？这样一来，班级的秩序和氛围就会受到很大的影响，班主任的威信和影响力也会大打折扣。

因此，班主任在班级管理中一定要坚持以身作则的原则，用自己的实际行动去践行班级的规章制度和道德标准，对工作认真负责，言行一致、表里如一、严于律己，用自己的模范言行去感染和引导学生，打造一种和谐、有序、积极向上的班级氛围，引领学生文明有序、自觉自律，从而处处严格要求自己，努力向上。同时，班主任也要不断地提升自身的专业素养和管理能力，以便更好地做好表率，履行教育的职责和使命。

四、绽放：为学生搭建展示才能、锻炼能力的平台

班级管理的目的不在于对学生的规范和约束，而在于实现学生生命的价值，促进学生生命的解放。在班级管理中，班主任应当搭建平台，秀出学生的十八般武艺，展示学生的风采，锻炼学生的各项能力，这样不仅能够增强学生的自信心，还能激发他们对学习的兴趣和创造力，促进学生全面发展。

班主任可以定期举办班级才艺展示会，鼓励学生根据自己的兴趣特长准备节目，如唱歌、跳舞、朗诵、乐器演奏、脱口秀等。可以邀请家长和其他科任教师参加，增强活动的仪式感和趣味性。通过这样的活动，班主任可以更加深入地了解每个学生的特长和兴趣，从而更好地指导他们，帮助他们发掘潜力，实现个性化发展；设立班级或年级的创意作品展览区，鼓励学生提交手工艺品、绘画、书法、摄影、编织等作品。通过展览，让学生有机会向他人展示自己的创意和成果。此类活动不仅能丰富学生的课余生活，还能促进学生动手实践和创新设计能力的提升；举办各类主题的演讲比赛和辩论赛，如“科技与未来”“我的梦想职业”“学习和实践哪个更重要”等。这类活动不仅能展示学生的语言表达能力，而且能够锻炼学生的思维能力，培养学生的团队合作精神，还能让他们在准备的过程中对问题有更深入的探索，拓展认知；组织学生参与社区服务、环保活动、敬老院慰问等志愿服务和社会实践活动。这些活动不仅能够培养学生的社会责任感和公民意识，还能让他们在实践中发现自己的潜力和价值；鼓励学生参加校内外的学科竞赛，如数学奥林匹克、英语演讲比赛、科学创新大赛等。同时，根据学生的兴趣成立兴趣小组，如文学社、棋艺社、编程俱乐部等，并提供专业的指导和资源支持，让学生在感兴趣的领域深入探索和发展。以上各项活动，策划、组织和实施等环节，班主任都可以引导学生参与进来，鼓励学生积极思考，发表自己的看法，激发他们的积极性和创造性，培养他们的责任感和主人翁意识，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

通过上述平台的搭建和活动的组织，学生可以在一个充满活力和机遇的环境中茁壮成长。他们将发现自我、提升自我，最终实现自我超越。

基于“立德树人”的视角，实施班级管理需要班主任找到“走心之道”。点亮、唤醒、催生、绽放，是班主任班级管理工作的“四部曲”，它奏响了班级管理的新乐章。作为班主任，要充分地发挥班级管理的绝招，生成班主任的教育智慧。一旦班主任找到班级管理的“育人”之道、“走心”之道，“立德树人”之于班主任，就不再仅仅是一种目标、要求、任务，而是一种实实在在能看到成效的实践结果。

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苏玲玲 江苏省如皋市白蒲镇白蒲小学。