中华优秀传统文化融入小学教育的现实价值与实践路径

［摘要］ 小学阶段是培养学生思想道德和文化自信的重要阶段，在此阶段开展并加强中华优秀传统文化教育，能使学生增强文化自信、树立正确的价值观念。文章探索了中华优秀传统文化融入小学教育的具体路径：以融合为根本，构建蕴含中华优秀传统文化的学科课程体系；以特色为追求，创设蕴含中华优秀传统文化的多彩社团活动；以实践为导向，开展蕴含中华优秀传统文化的丰富主题活动；以文化为内容，打造蕴含中华优秀传统文化的校园育人环境；以校家社为平台，拓展蕴含中华优秀传统文化的协同共育空间，以实现中华优秀传统文化的传承以及全面育人的目标。

［关键词］ 中华优秀传统文化；文化育人；现实价值；实践路径

中华优秀传统文化是中华民族文化的精髓和灵魂，是中华民族几千年来的文化积淀和传承，是实现全面育人的最佳资源。习近平总书记强调，要大力弘扬中华优秀传统文化……特别是要让中华民族文化基因在广大青少年心中生根发芽。为此，作为重要教育主体的学校应当充分明确开展中华优秀传统文化教育的意义，立足小学阶段学生的身心发展特点和传统文化教育的层级目标，挖掘中华优秀传统文化的丰富内涵，多方面、多渠道探索中华优秀传统文化的教育实践路径，使学生得到中华优秀传统文化的精神滋养，提高学生的个人素质和道德修养，真正落实立德树人的根本任务。

一、中华优秀传统文化蕴含的独特育人价值

学校是贯彻落实党和国家教育方针，回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题的重要主体。尤其在初始阶段的小学教育中，加强中华优秀传统文化教育，是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。

（一）增强文化自信，推进文化传承

“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。”中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人格精神、道德规范、思维方式等具有穿越时空的持久价值，使中华民族保持坚定的民族自信。在学校教育中，尤其是小学教育阶段，加强中华优秀传统文化教育，有利于传承中华优秀传统文化，提高学生对民族历史文化的认同感与自信心。

（二）丰富育人内容，提高育人实效

中华优秀传统文化内涵丰富，包含哲学思想、道德品质、审美价值、辩证思维等领域的内容，作为重要的育人资源，极具综合性，与“五育”相融相通。中华优秀传统文化融入小学教育，有利于丰富育人内容，创新育人形式，提高学生认知，坚定学生理想信念，促进学生的全面发展。

（三）弘扬核心价值，形成正确理念

习近平总书记强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”社会主义核心价值观与中华优秀传统文化具有内在一致性。社会主义核心价值观正是根植于中华优秀传统文化之上的，中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的重要源泉。在小学教育中融入中华优秀传统文化，深入挖掘中华优秀传统文化中仁爱、诚信、正义等的时代价值，有利于培养全面发展的时代新人。

二、中华优秀传统文化融入小学教育的实践路径

（一）以融合为根本，构建蕴含中华优秀传统文化的学科课程体系

2021年1月，教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，对“进什么”“怎么进”“进到什么程度”等加强了顶层设计。课程是小学阶段育人的主渠道，以中华优秀传统文化育人，应当以学科课程的有机融合为根本，构建蕴含中华优秀传统文化的学科课程体系，最终实现以文化人、以文育人。

从课堂着手，在学科教学中实现中华优秀传统文化的渗透。课堂是育人的主阵地，教材是中华优秀传统文化的主要载体，充分挖掘教材中的教学素材，有机渗透中华优秀传统文化教育。比如，在小学语文教学中，低年级从识字教学入手，学生了解到博大精深的汉字文化，对于汉字的音、形、义有了深刻理解，从而初步了解汉字与传统文化之间的关联；在小学美术课程中，根据不同年级安排陶艺、水墨画等多种传统艺术形式的鉴赏学习活动；音乐课程设置了民歌、民乐、戏曲的赏析等内容；体育课程内容更加丰富，包含武术、踢毽子等传统体育项目的学习。这些课程让学生充分感受到中华优秀传统文化的魅力所在，更在教学过程中实现育人的目的。

课程涉及国家、地方、校本三个层级，在国家课程中渗透中华优秀传统文化的内容之外，学校也可以结合地方课程，凸显地方区域文化的独特性，在学校课程建设的基础上，充分开发校本课程，实现中华优秀传统文化与课堂的深度融合。比如，笔者所在学校的校本课程——书法，学校秉持“写端正干净字，做醇雅励智人”的校训，结合“写字育人”特色学校创建，开设书法校本课程，充分挖掘教学资源，坚持“以字育德、以字启智、以字修身、以字促美”，不断提升学生的书写水平、审美能力以及艺术素养。

（二）以特色为追求，创设蕴含中华优秀传统文化的多彩社团活动

在常规课程以外，社团活动作为学校教育的重要平台，在实现中华优秀传统文化育人方面也应当发挥着重要作用。以笔者所在学校为例，本着“一切活动皆课程”的理念，依托中华优秀传统文化的多元性，组建校内富含中华优秀传统文化的特色社团，助力中华优秀传统文化的融入。

灯谜、楹联社团活动。作为中华优秀传统文化的艺术表现形式，灯谜及楹联具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文学素养、观察能力和逻辑思维能力具有重要的作用。学校灯谜、楹联社团开展多样化活动，如楹联大课堂、灯谜竞赛、优秀楹联展示等，让学生在字里行间感受中华优秀传统文化的魅力。

戏曲表演社团活动。戏曲作为优秀传统艺术形式，是中华文化的瑰宝。其中，京剧是最具代表性的剧种，黄梅戏又是安徽省特色剧种，二者因此成为学校戏曲社团的主要教学内容。学校建立多种类型的戏曲兴趣小组、戏曲社团，开展中华名人戏曲故事、戏曲鉴赏、曲艺秀等活动，将传统戏曲知识有机融入中华优秀传统文化教育中，不断增强师生文化认同，发挥戏曲艺术浸润心灵、启迪心智的积极作用。

经典诵读社团活动。国学经典蕴藏着中华五千年历史的智慧精髓，经典诵读充分体现着中华优秀传统文化的人文价值和精神追求。在经典诵读社团活动中，教师指导学生阅读历史典故、唐诗宋词，开展诗歌吟诵展演、诗词主题竞赛，弘扬中华优秀传统文化，加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同。

（三）以实践为导向，开展蕴含中华优秀传统文化的丰富主题活动

实践活动是培养学生创新精神、动手能力、实践能力、优秀品格的主要渠道。中华优秀传统文化融入小学教育不仅需要课堂教学、社团活动的助力，更需要实践活动的扶持。将中华优秀传统文化融入主题实践活动中，能使之入脑、入心。

依托节庆教育活动，坚定学生对传统文化的认同。传统节日也是重要的教学资源之一。围绕节日文化开展一系列实践活动，既让学生了解丰富多彩的传统节日和民俗，增强其对中华优秀传统文化的自豪感，也是引导学生进入社会、认识世界的通道。例如，春节让学生写对联、剪纸，品尝饺子、汤圆等传统美食；端午节开展包粽子、画彩蛋和缝制香囊等活动；中秋节带领学生赏月、吃月饼、赏桂花；等等。通过开展传统节日主题活动，可以培养学生的文化认同感和责任感，实现知识传授、价值培养与人格塑造的有机融合。

开展研学文化活动，开阔学生的人文视野。研学活动不应只是简单的参观游览活动，而要让其真正成为传承和涵养中华优秀传统文化的平台。中华优秀传统文化主题的研学课程可以表现为以下几种形式：历史文化遗产实地探访、传统文化生活体验、传统文化技艺学习、文化主题调查研究等。比如，参观传统村落研学，可以带领学生通过实地参观、实物观赏、品尝传统美食、故事讲述等多种方式，开阔学生的人文视野，让学生感受传统文化的魅力，增强学生对于学习中华优秀传统文化的兴趣。

（四）以文化为内容，打造蕴含中华优秀传统文化的校园育人环境

环境是学校教育的隐性教育资源，将中华优秀传统文化融入小学教育，校园环境的建设不可忽视。学校应以中华优秀传统文化为着力点，为学生营造一个全方位、立体化的教育环境，在潜移默化中实现文化育人。

从物质文化环境来看，学校的校舍、场馆等景观发挥着重要作用。校园内，可以将蕴含中华优秀传统文化的诗句、格言刻于校园墙面、走廊、挂画等地。在班级内，可以通过黑板报、教室墙壁等展示中华优秀传统文化。此外，还可以从本土文化出发，将当地著名历史人物、特色艺术融入校园文化设计中，同时结合数字校园建设，推进校园文化建设，多方面促使中华优秀传统文化可视、可触、可感。

精神文化层面则是另一种环境文化的追求。比如，笔者所在学校以传承中华优秀传统文化为特色，大力弘扬“以人为本，汲知雅正，为学生的终身发展奠定基础”的办学理念，以“传承优秀传统文化 培养醇雅励智少年”为特色项目，推动学校内涵式发展。学风“务实、创新、善思、多问”、校风“厚德、乐学、笃行、拓新”更是充分体现了中华优秀传统文化的内涵，彰显了全面育人的办学理念。在此精神文化的引领之下，学校特色发展鲜明，办学成果丰硕，学生全面成长。

（五）以校家社为平台，拓展蕴含中华优秀传统文化的协同共育空间

传统文化教育是学校、家庭、社会多方交互的系统性工程。学校是进行中华优秀传统文化教育的主体，但不是唯一主体，家庭和社会理应承担相应的责任，积极推动校家社协同育人共同体的发展，营造协同育人的新样态。学校通过加强家校合作，引导家庭在日常生活中渗透中华优秀传统文化教育，能更好地巩固学校对中华优秀传统文化的教育成果。学校从转变家长观念开始，引导家长学习中华优秀传统文化，并将其内化为个人价值理念，让家长在家庭中更好地以身作则，承担家庭教育主体责任。在社会层面，依托各类诸如爱国主义教育基地、中华优秀传统文化传承基地、博物馆、纪念馆、非遗文化馆等社会机构，拓展学校教育的空间，拓宽学校教育的渠道。校家社三方协同，同向而行，密切配合，使得学生不断得到中华优秀传统文化的滋养，全面提升学校育人成效。

中华优秀传统文化是中华民族的精神瑰宝，对学生实施中华优秀传统文化教育，对于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义，能树立学生的民族自豪感和文化自信。用丰富多彩的活动让每一个小学阶段的学生浸润在中华优秀传统文化的熏陶之中，成为拥有中国心、守住文化根的时代新人，是学校教育的应有之义。

［本文系安徽省教育科学研究立项课题“中华优秀传统文化融入小学文化育人的实践研究”（项目编号：JK23095）阶段性研究成果］

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张良嵩 赵 芸 安徽省合肥市七里塘小学。