基于微课的小学家庭劳动教育指导实践研究

［摘要］ 随着时代的发展，劳动教育成为现代教育体系中不可或缺的组成部分。家庭是学校之外最重要的教育场所，是开展日常生活劳动教育的主要阵地。学校要为家庭劳动教育提供科学性、针对性、适切性的支持、帮助与指导。微课能有效关注碎片化的教学，切实提升教师的信息化技术专业素养，从而提升小学家庭劳动教育指导效果。文章以上海市闵行区七宝镇明强小学（下文简称“明强小学”）为例，探索基于微课的小学家庭劳动教育指导的实践路径：课前调查、思路设计；制作微课、补充学习；设置活动、提高兴趣；持续打卡、评价反馈，为学生和家庭提供广泛的学习内容、多样化的学习形式，有效提升学生劳动素养。

［关键词］ 家校共育；小学劳动教育；实践研究

为全面落实党的教育方针，促进学校形成德智体美劳全面发展的教育体系，我国教育部专门颁布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，文件明确指出，劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。家庭是学校之外最重要的教育场所，是开展日常生活劳动教育的主要阵地。然而，很多家长不知道怎样指导孩子，不知道如何科学地培养孩子劳动习惯、劳动价值观、劳动品质等，学校要充分发挥自身的教育指导作用，积极引导家长转变观念，家校协同指导学生进行劳动实践，实现劳动的综合育人价值。

在新课程改革不断推进的环境下，信息技术手段对教育教学方式产生了重大的影响。实践中，我们发现微课能有效关注碎片化的教学，切实提升教师的信息化技术专业素养，提高学生的学习质量。明强小学充分利用微课技术手段和资源，探索小学家庭劳动教育指导的实践路径。

一、家庭劳动教育指导与微课资源的贴合点

经研究发现，小学家庭劳动教育与微课资源有如下贴合点。

（一）学习资源匹配劳动实践

小学家庭劳动教育内容在不同的年段会有不同的目标和内容，仅仅依靠书面文字材料很难清晰地展示劳动进程，运用微课等资源则能较好地展示劳动过程，具象化的手段让学生更易理解。同时学生能够结合自己的实际情况把控学习的时长，选择学习的课程，自主规划具有针对性的学习内容。

（二）传播方式实现信息畅通

劳动教育是一门要求学生动手实践的课程，为了促进生生间的交流，提升教学质量，一般会将全班分成多个学习小组，小组内部进行合作和实践，同时小组间、师生间也会进行交流。以微课为媒介的信息技术手段可以实现更畅通的信息交流，进而提高教学效果。

（三）开放程度契合学习要求

小学家庭劳动教育指导课程在课程组织、学习形式、知识检测等各个维度的开放程度都不低，给了教师、学生很大的发挥空间，可以满足不同环境下学生的学习要求。微课同样提供了完善的教学板块和拓展板块，教师可设计与学生生活背景相近的针对性的微课资源，进一步提高课堂教学效能。

二、微课在小学家庭劳动教育指导中的实践模式

基于以上分析，笔者尝试探索微课在家庭劳动教育指导中的实践模式。以小学低年段家庭劳动教育指导“阳台篇——晾晒衣服”为例，在课前调查的基础上，通过课中研学、课后检测及家校合作，打卡跟进，完成家庭劳动教育的指导，如图1所示。

（一）课前调查 思路设计

课前对学生展开问卷调查，了解学生实际情况更有助于促进教育教学的开展。

问卷设计的问题包含以下几个方面：家长对劳动教育认知情况、孩子在家的劳动情况、家长对孩子实施的劳动教育方法、家长期望学校给予怎样的指导等。通过在线发放、回收和统计问卷，让教师便捷、高效地了解本班孩子在居家劳动方面的实际情况，设计有目标性的教案。以下是抽样调查结果的统计分析情况。

1.家长对劳动教育认知情况统计

“您觉得孩子的学习和劳动哪个更重要”的调查结果显示，认为同等重要的家长最多，占83.02%。但也有16.98%的家长认为学习更重要。“在平时的生活中，您有意识对孩子进行劳动教育吗”的调查结果显示，“经常有意识”的家长占69.81%，“偶尔想到”的家长占26.42%，仍有3.77%的家长没有劳动教育的意识。

2.孩子在家的劳动情况统计

主要从“您的孩子每天都进行居家劳动吗”“下列影响孩子家庭劳动的因素中，您认为哪一项影响最大” 等几个方面来考察。结果显示，20.75%的孩子每天都进行居家劳动，45.28%的孩子并非每天但经常进行居家劳动，24.53%的孩子偶尔劳动，9.43%的孩子基本没有劳动。而在影响孩子家庭劳动的因素方面，33.96%的家长认为孩子弄不好，还不如自己亲自上阵，32.08%的家长承包了所有的家务，11.32%的家长不知道怎样教孩子劳动，9.43%的家长以学习为重，没有时间让孩子劳动。

3.家长对孩子实施的劳动教育方法调查

当孩子不愿意劳动时，有效沟通、以身作则的家长占比最高，为98.11%，1.89%的家长假装没看见，但心里着急。调查还显示，有49.06%的家庭会给孩子设置相对固定的劳动任务，但仍有50.94%的家庭没有给孩子设置相对固定劳动任务的意识。

4.家长期望学校给予怎样的指导

主要从“您希望学校在家庭劳动教育方面提供哪些指导和帮助”来考察。79.25%的家长希望学校设计符合年段特点的劳动内容，62.26%的家长希望学校加强劳动方法上的指导，49.06%的家长希望提供学习和交流的平台，43.4%的家长希望提供理论上的指导。

通过本次问卷调查，可以看到越来越多的家长意识到劳动的重要性，并且有意识地加强对于孩子的劳动教育，说明大部分的家长对于劳动教育有良好的认知。从孩子在家劳动的结果来看，孩子的劳动积极性仍需加强，这主要是因为缺乏劳动方法的指导。在劳动教育方法方面，占比一半的家庭缺乏劳动任务的有效设计。家长期望学校给予包括理论和方法上的指导、提供学习和交流的平台、设计符合年段特点的劳动内容。这就为统筹规划系统的家庭劳动教育指导课程打下了基础。

（二）制作微课 补充学习

本课根据教学设计的需要，将制作的微课“晾晒衣物”分为前篇和后篇两个部分，在不同的教学节点推送给学生，采用补充学习的方式开展教学。微课设计总共分为两篇，前篇通过若干个问题的设置激发学生的思考，下篇则通过实践解决上篇提出的问题。为了贴合低年段学生的学习心理，微课还把实践的各个环节浓缩成朗朗上口的儿歌，便于学生记忆，达到强化的目的。比如在《晾晒衣物》微课中，笔者就晾晒环节归纳出以下内容，“T恤抖开底部穿，衬衫解扣衣领翻。裤子对折再对齐，袜子夹住某一端。”通过让学生在视频中补充学习，初步感知劳动。

微课的设计不同于过去统一教学的方式，学生通过网络观看和感受微课中的内容，不受时间和空间的局限。同时微课中设置了与学生家中相同的阳台环境，而这是在教室里远远达不到的，微课突破了空间的限制，一定程度上让学生在心理层面更有代入感，体验感更强。

（三）设计活动 提高兴趣

家庭劳动教育指导不是一味地推送微课资源，微课资源如何有效利用也依赖于教师的耐心指导。在课堂的教学环节设计方面，教师可以增加一些趣味性强的小活动，不仅适应学习的需求，同时也贴合低年段小学生的心理特点。

比如，相较于传统的师生互动的教学模式，为了激发学生的兴趣，在课程导入环节可以将学生之前的居家劳动照片或者视频进行随机播放，一方面使学生放松身心，学生看到自己或者熟悉的小伙伴会更加有参与感，另外一方面也带领学生回顾了前期的劳动过程，使得导入变得更有意思。又如在观看微课之后，小组成员要在课堂上合作实践如何晾晒衣物，教师可通过翻卡片“抓阄”的形式随机抽取两个小组代表上台展示劳动成果，说出他们是如何通过合作完成老师布置的任务的，这不仅培养了他们的合作精神，也锻炼了他们的口语表达能力，营造了良好的课堂氛围。又如设计让学生实践操作这一环节，是把学生分成多个小组，学生通过小组内部的合作完成老师下达的任务。教师通过拍照投屏，在全班面前展示各个小组的劳动成果，然后请该小组成员走上讲台向全班同学分享自己的劳动过程、遇到的困难或者是更好的方案和思考。学生在这个环节表现得都很兴奋，因为小组的劳动成果获得投屏展示的机会，这让他们感到自豪。由此可见，通过分享自己的劳动成果获得展示的机会，一定程度上有助于激发学生的成就感，培养他们的积极性。

低年段的学生爱表达自己，他们的自我认同感很大程度上来自同伴的眼光和老师的肯定。要学会抓住学生的这一心理，尽可能多地为他们提供一个展示和表达的平台，可以达到意想不到的教学效果。

（四）持续打卡 评价反馈

家庭劳动教育指导工作的开展需要老师的引导，更离不开家庭的配合。首先，教师可以利用现代信息化技术手段鼓励学生进行劳动打卡以及劳动感悟的分享。通过各种形式实现家校共育、协同指导。其次，学校完成劳动教育之后，要鼓励学生继续进行居家劳动的锻炼和分享，实现互动式教学与亲子化教学。让家长和学生一起做，一起思考如何解决劳动中的问题，这不仅有效增加了学生的劳动时间，也拉近了家庭的亲子关系，培养了学生的劳动意识。

传统的评价模式是学生完成教师布置的书面练习，教师通过学生反馈的练习来了解学生掌握的程度。然而居家劳动不可能通过纸质的书面材料来反馈劳动情况，因此突破传统的操作方式是亟待解决的问题。另外劳动教育的指导不能浅显地停留在动手操作层面，还应注重劳动过程中学生对劳动方式的归纳与思考，以及学生良好的行为习惯与态度的培养等。教师可以指导学生结合推送的微课资源，巩固课堂教学成果。教师鼓励学生个性化地规划打卡内容，通过上传家庭劳动打卡的照片或者视频，持续了解每位学生在家具体的劳动情况，实现课堂效果的有效反馈。

基于微课的家庭劳动教育指导模式为学生和家庭提供了广泛的学习内容、多样化的学习形式，促进了师生之间的密切交流。一定程度上打破了中小学生劳动教育中家庭与学校的割裂、劳动与成长的割裂状态，形成了一种完整高效的教育全过程。以微课资源为媒介的现代化信息手段的应用是未来教育教学的趋势，它开辟了一种新型的教育模式，是教学模式的巨大变革。

芦 曼 上海市闵行区七宝镇明强小学。