高职高专助产专业课证融通的路径研究

摘要：为了提升高职高专助产专业人才培养质量，促进助产专业建设，将“1+X”母婴护理和“1+X”幼儿照护职业技能等级证书课程内容及技能考核点与高职高专助产专业的课程内容融合，使助产专业学生的职业能力培养与专业课程体系紧密结合。该文从职业技能证书等级标准的分析、学校证书工作开展情况、人才培养模式改革及实施中存在的问题等四个方面阐述助产专业“课证融合”路径，助力助产专业建设，为社会培养高级复合型、技能型人才。

关键词：高职高专；助产专业；课证融通；路径研究

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.085

“健康中国2030”提出“提高妇幼健康水平，实施母婴安全计划，倡导优生优育”，社会普遍开始重视母婴健康及优生优育的重要性。人们在注重生活质量的同时，也注重国民素质的提高，因此人们更注重教育，尤其是在母婴护理、婴幼儿教育训练、婴幼儿保健等方面，这就要求妇幼医疗保健机构、母婴护理中心和早教托育机构的工作人员具备更高的专业水平和职业素质。高职高专院校是培养高素质技能型人才的主阵地，按照国家高等职业教育要求，在人才培养模式上以立德树人为根本，面向岗位需求、拓宽及加强职业技能训练、扩大就业面向、提高就业质量，赋能高技能高素质人才可持续发展。高职高专助产专业学生就业可以面向综合医院，但主要还是面向妇产医院、母婴护理中心、婴幼儿保健及护理等方面，同时也可拓宽到婴幼儿托育方向，因此，要不断创新人才培养模式，我校在助产专业的人才培养具体实施过程中，将“1+X”母婴护理和幼儿照护两个职业技能等级证书课程内容与高职高专助产专业人才培养进行课证融通，促进高技能复合型人才的培养，开拓人才培养的新路径，使学生更具有社会适应性。

1“1+X”母婴护理和幼儿照护职业技能等级证书与职业技能等级标准

国务院于2019年初印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出，在职业院校、应用型本科高校进行“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的试点工作。“1+X”母婴护理职业技能等级分为初、中、高3个等级，高职高专学生以中级为主，包括工作领域、工作任务及职业技能要求，如产妇护理（生活照料、专业护理、体能训练）、新生儿及婴儿护理（生活照料、专业护理、教育训练）方面。

婴幼儿照护的服务人员也是急需紧缺人员，高等院校和职业院校也要做好婴幼照护的培训规划。“1+X”幼儿照护职业技能等级证书为教育部第三批“1+X”试点证书，《幼儿照护职业技能等级标准》中级包括五大工作领域21项核心技能项目。

目前，高职高专在培养母婴护理和婴幼儿照护兼备的人才方面，主要是在护理专业和助产专业中培养，而助产专业人才培养的的知识体系、课程内容和技能要求等方面与母婴护理相关性较高。幼儿照护的岗位要求中部分内容与助产专业的知识体系也是能契合的。所以将“1+X”母婴护理和幼儿照护职业技能课程内容与助产专业人才培养结合起来，是对复合型人才培养的重要途径。

2我校助产专业开展“1+X”职业技能等级证书试点工作情况

我校为这两个证书的试点院校，学校高度重视“1+X”试点项目，积极选派教师参加师资培训和考评员培训，其中有2名母婴护理教师，7名考评员，4名幼儿照教师，4名考评员。从2019年至今，我校的母婴护理职业技能等级证书通过率为100%，从2020年至今，幼儿照护职业技能等级证书通过率为98%～100%。

3高职高专助产专业课证融通人才培养模式改革

在职业教育教学中，既要突出学历教育，又要重视职业技能的培养，促进专业人才培养模式改革，以进一步使学生职业素质得到提升，拓宽学生就业方向，促进学生就业和创业的本领。我校助产专业积极开展课证融通的人才培养模式改革实践探索，对课程体系进行重构，推进我校的“三教”改革，提高助产专业人才培养质量。

3.1母婴护理与助产专业课程融合

教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中明确提出，实施“1+X”证书制度，将职业技能等级标准有关内容及要求融入到专业人才培养方案中，修订课程教学标准。通过分析母婴护理职业技能等级标准，助产专业可根据现有的课程教学内容，结合岗位需求，树立立德树人、德技并修的育人理念，使学生具备面向职业岗位群所需的素质、知识、能力，促进学生职业核心素养养成，优化课程教学内容，设置特色模块课程、调整部分课程学时和教学内容，将证书标准内容融入专业人才培养方案和课程体系中，重构助产专业人才培养方案。在修订我校2022版助产专业人才培养方案时，将共享课、融合课与方向拓展课的课程教学内容与母婴护理职业技能等级标准内容中的孕产妇护理、婴儿护理、婴儿保健、安全知识、教育训练等专业技能点、知识点对接，将母婴护理领域相关模块的技能培训、考核认证等环节融入课程模块教学实施过程中，基本涵盖了母婴护理职业技能等级中级考核的内容，建立以培养学生职业能力与核心素养的三环叠加模块课程。

助产专业课程内容与母婴护理课程内容对接度高，覆盖儿科护理、妇科护理、高级助产技术、妇幼营养、优生优育与母婴保健等门课程知识。其中技能考核内容与儿科护理实训内容相似度很高，故我校在2019版助产专业人才培养方案和2022版助产专业人才培养方案中，把儿科护理开课学期由原先的第四学期调整到第三学期，我校“1+X”母婴护理职业技能等级中级考核在第三学期进行，学生学习完儿科护理后便于考取“1+X”母婴护理职业技能等级中级证书。“1+X”母婴护理职业技能等级（初级及中级）内容不能融入教学的部分作为助产专业选修课，在学生入校的第三个学期开展，学分计划为2分，与儿科护理教学同学期进行；“1+X”母婴护理职业技能等级（高级）内容不能融入儿科护理教学的部分计划在第四学期开展，学分为1分。将母婴护理的初级、中级内容融入到具体的教学过程中，如优生优育与母婴保健、妇幼营养、高级助产技术、儿科护理课程。具体融合方案（见表1）。

3.2幼儿照护与助产专业课程融合

将《幼儿照护职业技能等级标准》融入到助产专业部分课程中，其中生活照护、安全防护和日常保健3个模块与儿科护理、急救护理技术、护理基础技术课程内容融合度稍高，其中14项核心技能与助产专业课程核心技能相匹配，而早期发展指导和发展环境创设与助产专业课程无法融合（见表2）。

将助产专业的各科知识糅合，提炼典型工作任务，充分将理论与实践相结合，在教学过程中充分利用多媒体技术、实训室、临床实践基地等资源，采用任务驱动法、小组学习法、模拟情境法、案例教学法等教学方法，并辅助线上资源，开展线上线下混合式教学，不断激发学生自主学习兴趣，促进学生的职业技能能力的提升。

3.3重构助产专业的课程体系

在助产专业的课程体系中融合“1+X”母婴护理和幼儿照护职业技能等级证书课程内容，在人才培养方案中的方向拓展模块增加了“X”的内容（见图1），经过重构后的助产专业课程体系，使学生职业发展需求得到了满足，学生技能和素质也得到了提升，增强就业创业本领，同时也能拓宽学生的就业渠道。

4实施过程中存在的问题及解决方法

4.1实验实训设备不足

医学类院校的实训设备主要是跟医学相关的，但在母婴护理的技能点要求上，其中有进行月子餐制作或者婴儿辅食制作，显然实训条件不能满足要求，这样我们利用假期，给学生留作业，让学生在家里进行制作，贴近真实情境，也能促进学生技能发展，另外也能提高学生的生活能力。

4.2职业技能等级证书地位

“X”技能等级证书不等用于职业资格证书，不是入职的必备条件，所以学生获得职业技能等级证书，并没有看到有多大用处，但学生在考取证书的过程中，职业素质得到了提高，技能也有了突飞猛进的发展。

5结语

高职高专助产专业积极推动“1+X”证书制度，是落实国家职业教育改革的一个方面，也是课证融通的重要路径，同时也是培育高素质复合型技术技能人才的重要举措，为母婴护理类和幼儿照护类等职业岗位培养社会需求的专门人才，在助产专业的“三教”改革进程上起到推动作用，提升学生综合素质和技能水平，拓宽学生就业渠道，更好地推动职业教育教学的改革与发展，更好服务于教育强国和健康中国的建设。

参考文献

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[4]王文娟.高职院校“课证融合，课赛融通”教学模式的实践措施—以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业普通话教学为例[J].黑龙江科学，2018，9（3）：2223.