国贸专业国际结算实务课程教学探索与实践

摘要：国际结算是国际经济与贸易专业的一门专业必修课程，具有实务性、操作性、专业性强的特点。本文根据国际结算课程的特点，秉承“以学生为中心”的教育理念，从目前外贸等相关行业相关岗位的实际需要出发，通过融合多种教学方法并融入思政元素等激发学生上课意愿和兴趣，提高学生的学习成效与应用能力。

关键词：国际结算；教学；实践

中图分类号：F74文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.020

1国际结算实务课程概况

国际经济与贸易专业旨在培养能较系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识和基本技能的人才。国际结算是国际经济与贸易专业的一门实践性较强的专业必修课程。该课程立足国际金融和国际贸易相关基本原理和理论，结合国际结算相关国际惯例和银行国际结算业务操作规程，帮助学生理解国际结算基本原理及国际结算基本方式，掌握国际结算实务操作基本技能，具有实务性、操作性、专业性强的特点。

目前国际结算课程教学中存在的主要问题包括重专业教育，轻素养教育；重视知识传授，轻能力培养；以教师为中心，学生兴趣不足；课程抽象、繁杂，难以理解和掌握、教学模式单一、教学针对性不强、教学内容缺乏创新性等。如依照传统的授课方式讲授，教学效果不甚理想，如何在授课过程中激发学生的求知欲，激起学生的好奇心至关重要。为了提高教学成效，在国际结算课程中将多种教学方法融合使用并增加融入思政元素，可更大程度激发学生的学习主动性和积极性，提高W8sffHM6wxcdUwXwOTxCHg==学生学习成效。

2国际结算实务课程教学方法探索与实践

改变传统单一授课模式，采用多样化教学模式相结合的方式丰富课堂教学，通过PBL教学法、案例教学、角色扮演等多种教学方法相结合的新的教学思路，充分发挥教师的主导作用，最大程度激发学生的学习主动性和积极性，提高教学效果。

2.1各种教学法的概念及特点

案例教学法指在教师指导下根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生学习、研究、锻炼能力的方法，现已成为国际MBA和法学教育的主流方法。它把抽象、枯燥的理论融入生动典型的案例中，理论与实例相结合，活跃了课堂气氛，有利于提高教学效果。

PBL即基于问题的学习（problem-basedlearning或Project-BasedLearningmethod），是指问题式学习或者项目式学习，起源于20世纪50年代的医学教育，PBL教学法以问题为导向的教学方法，是在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。这种教学方式最大程度上激发学生的兴趣和好奇心，从而引致他搜集资料、触类旁通，提升教学成效。

情境教学（situationalteaching），运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。以口语为基础，借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情境相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。

对比教学法是指在教学过程中，通过分析教学内容的异同和内在联系来制定教学方案，将一些相关、相似或有联系和区别的教学内容放在一起讲授，促进学生理解、掌握和巩固学习内容，实现教学目的的一种方法。

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采PK8mknyzhZ0OHHgGDt92HQ==用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。

角色扮演最早源于精神疗法，通过引诱病人表演过往情景以此帮助病人进行精神治疗。它作为一种教学方法来运用始于1966年，马克·切斯勒（MarkChesler）和罗伯特·福克斯（RobertFox）提出角色扮演作为一种教学方法，对学生体验人际关系以及修正行为方面有显著作用，虽然目前各学者对角色扮演教学法的概念并未统一，但这些概念都体现出角色扮演法体验性强的特点及优势。

2.2多样化教学方式相融合的探索与实践

PBL教学及案例教学法：课前布置“问题导向”的学习任务——采用实务中案例的问题引导学生学习。新冠疫情中真实案例：我国一出口商出口水产品至日本，进出口双方以信用证为结算方式，因疫情导致出口商晚交货，此时来不及修改信用证。出口商在出口交单前，与进口商取得联系获得了进口商确认和书面承诺，表示会接受单据并付款。在这种情况下，出口商收汇是否有保障？出口商应该如何去做？利用案例教学法与PBL教学法结合的方式引导学生学习信用证实务中的相关的风险及处理方法，同时向同学们介绍教材中未曾出现而实务中经常会遇到的电提不符点的做法，案例是教材知识的延伸和拓展，它使教材更典型化、更贴近生活，便于培养学生的思考能力和创造能力。

启发式、情境教学：在“信用证结算”章节教学中，引导学生进入一个情境，进口代收行提示进口商付款赎单，付款就可以赎单，与我们一手钱一手货的交易类似，进口商付钱就可以拿到单据去提货，不付款就无法取得单据，对于国内贸易来说如果买方不付款货物拉回工厂，但是在国际贸易中，中国出口到美国，把货物返运不现实，还有每天的滞港费，出口商很被动，对于进口商而言就万事大吉了吗？进口商付款后有可能拿到的是不合格的单据。因此迫切需要一种结算方式解决这一困境，一方面保证进口商拿到的单据没问题，一方面出口商在按要求发货提供需要的单据后，有权利收回货款。从而引出信用证结算方式。

讲授法、启发法相结合：虽然讲授法在教改中备受抨击，但讲授法自古以来就是最主要最常用的教学法，讲授法并不等于照本宣科，讲授法是否合理得当，并不取决于它自身，而取决于讲什么、怎么讲，是否适合学生的需要，是否激发学生兴趣，比如说信用证章节中采用的即是讲授法与启发法相结合。如信用证定义讲解中，信用证（LetterofCredit，简称L/C）是银行根据进口商的申请，向受益人（出口商）开立的承诺在一定期限内凭规定的单据支付一定金额的书面文件。定义相对拗口、抽象，这时引导学生缩句，开证行开立的一个书面文件，这个文件——承诺在一定期限内凭规定的单据支付一定金额——总结起来，应进口商申请，银行向出口商开立的一个有条件的付款承诺，条件是提交符合规定的单据。然后再从定义中找出信用证的基本当事人，引导学生认识到信用证是开证行及受益人之间一个契约，从而更好理解信用证含义及本质，再接着引导学生如果作为出口商收到国外开证行寄来的信用证，第一反应是什么？由如何才能判定信用证的真伪，所收到的信用证是否真实有效，引出“通知行”概念。从而使学生对信用证及各当事人有清晰的理解。

角色扮演法及对比教学法：以信用证流程为例，一是首先板书TT、托收、信用证结算流程，让同学们思考三种结算方式下单据传递不同之处，银行职责的不同之处，二是让学生分组演示不同结算方式流程，以讲台为界，一边是出口地，一边是进口地，每组6人，分别扮演出口商进口商，出口方银行，进口方银行，船公司，流程解说人。每个个体扮演者都需要处理不同的任务，还需要团队的协作和配合，上台演示从进出口双方签订合同一直到业务终结整个过程。通过角色扮演和对比教学法，让同学们身临其境在对比中加深对概念的理解和认识，提升学习兴趣，另一方面的对比以往使得新旧知识融会贯通，知识系统化，提升教学效果。

笔者在角色扮演的教学演示实践中发现个别异常活跃的班级自由讨论声音过大，几乎变成“菜市场”，引起课堂秩序混乱，在教学实践中深刻认识到教师在教学中无论采用何种教学手段，要根据学生的实际情况予以调整，并不断提高教师自身课堂掌控力。

3课程思政元素融入的探索与实践

国际结算课程具有一定的思政融入优势。大多国贸专业学生毕业后将从事外贸相关工作，与全世界各地客户建立贸易关系，文化的碰撞使得德育教育及职业素养教育尤为重要，该专业学生课程思政教育工作意义重大。通过课程思政的教学模式，一方面树立该专业学生的民族自信，文化自信，避免盲目崇外，另一方面涉外活动、交易中的每个个体代表的是中国，将诚信、契约精神等思政教育元素融入课堂教学中，使学生们在理解专业知识的同时默默地提升个人品质素养，有助于树立良好的中国形象。

每一门课程都有其自身的学科特性，不同的课程有着不同的思政元素融入方式，需要每一位专业任课老师根据课程特点探索挖掘，就国际结算课程而言，其主要内容包括国际结算概述，国际结算工具：汇票、本票和支票，国际结算三大结算方式：汇款、托收及信用证，国际结算单据：提单、发票、箱单、保险单据等，国际贸易融资5大部分内容。表1是笔者根据国际结算实务课程特点以及个人的教学经验总结的课程思政元素融入的几个切入点。

为了在专业课程融入思政元素教学中取得更好的教学效果，主要注意几点：一是要注重提高思想政治觉悟及育德意识、育德能力。专业课程教育与思政教育相融合对教师的思想政治觉悟、育aJwncLJBvDHCaDNdIkbet4TKTGXy7YZS77ZtDiurcYY=德意识及能力提出了新的要求，每个教师都是课程思政的实际践行者，教师在平时生活工作中要自觉提高自身思想政治觉悟、提升自身人文素养，发挥思想政治教育功能；二是注意专业课思政元素的挖掘与融入应遵循课程自身的特点及规律，深入研究教材及课程特点，更精准挖掘专业课程与思想政治教育的结合点；三是强调思政元素和专业课程的有机结合，避免硬植入。专业课程中思政元素的融入应重“质”不重“量”，避免大篇幅谈论思想工作和政治教育，不要为“融入”而融入，避免牵强，大而全的误区，同时寻找合适的切入点，做到思政元素的巧妙融入。

讲授提单、发票、箱单等国际结算单据章节强调工作中单据制作的规范性，引入笔者早年在银行工作时接触了大量来自多个国家的信用证、托收业务项下单据，其中以德国银行的单据规范性最强而部分其他国家和地区单据制作相对混乱，单据差错也较多。德国极致的工匠精神非常值得我们学习，习近平总书记曾作出重要指示，要求在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。融入工匠精神元素，强化责任担当，引导学生在平时生活学习中从身边小事做起，养成脚踏实地、认真负责的态度，争做新时代的能工巧匠。

4结语

将多种教学方法有机结合应用于高校国际结算课程教学中，通过对比性和启发性的语言讲授、展示教学内容，使国际结算相关知识有机地联系起来，帮助学生更好地理解、掌握、记忆知识点；通过角色扮演，情境教学等方法使学生切身参与到教学中，能够较好地激发学生的学习主动性和积极性，提升学生学习成效。

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作者简介：宋娇（1997-），女，汉族，陕西汉中人，硕士，助理经济师，中铁北京工程局建筑分公司。