发掘绘本资源优势，助力小学生英语阅读

摘 要：为了培养小学生的英语阅读能力，提升小学生的英语阅读素养，本文简述了绘本在小学生英语阅读能力提升方面发挥的作用，绘本可以丰富英语阅读资源、降低英语阅读的难度以及提高英语阅读的趣味性。在此基础上，本文提出了科学选材以激发学生阅读兴趣、聚焦词汇以传授自然拼读法、激活感知以深化学生阅读体验这三个结合绘本阅读提升小学生英语阅读能力的方法。

关键词：绘本阅读；小学生；英语阅读能力

作者简介：孙晓君（1987-），女，江苏苏州人，苏州市吴中区吴中实验小学，小学二级教师，研究方向：小学英语教学。

一、引言

在小学英语课堂教学中，阅读是小学生获取信息的重要途径，阅读能力的培养也是重要目标。在具备阅读能力的情况下，小学生能更好地学习英语词汇和英语语法等知识，提高鉴赏能力，实现全面发展。在全民阅读的时代背景下，阅读受到了人们的关注。绘本阅读是一种十分有趣的阅读形式，内容丰富、主题多样，可以使小学生获取更多的文化知识，开阔眼界。与此同时，在阅读绘本的过程中，小学生还可以培养英语语感，提高英语表达能力，培养跨文化意识，最终提高英语阅读能力，培养良好的阅读品质。由此可见，在小学英语阅读教学中结合绘本阅读来对小学生的阅读能力进行培养是十分可行的，也是十分有必要的。

二、绘本在小学生英语阅读能力提升方面发挥的作用

（一）丰富英语阅读资源

小学生英语阅读能力的提高并不是一朝一夕能实现的，而是需要长期训练。在教学中，教师要为小学生提供丰富的阅读资源，帮助他们开拓阅读空间。当前，很多学生在英语阅读时对教材比较依赖，只有少部分学生会主动在课余时间阅读课外英语读物。这导致学生的阅读量不足，阅读能力难以提升。绘本是一种十分有趣的课外阅读材料，将其用于英语阅读教学可以帮助丰富学生的阅读资源，增加学生的阅读量。

（二）能够降低英语阅读难度

由于小学生接触英语的时间比较短，知识储备也比较少，因此理解英语文本的难度较大。除了教材之外，小学生难以在课外找到适合自己阅读的材料，长此以往，他们容易对英语阅读产生厌烦的心理，自主阅读的积极性下降，英语阅读的质量也会降低。绘本的融合应用可以有效解决这一问题，能够帮助小学生降低英语阅读的难度。

（三）增强英语阅读的趣味性

小学生的年龄比较小、认知发展不成熟，因此他们在学习英语知识的时候更倾向于采取有趣的方式。绘本阅读就是一种趣味性的英语阅读方式，英语绘本内容贴合小学生的实际生活，表达方式简洁且配有生动的插图，能够拉近小学生与英语阅读的距离，使学生爱上阅读、主动阅读。

三、 结合绘本阅读提升小学生英语阅读能力的原则

（一）整体性原则

在传统教学模式下，教师遵循的教学顺序通常是由词到句、由句到段、由段到文，这也是由部分到整体的学习方法。但从心理语言学的角度来说，这种教学方法缺乏理论支撑。如果将整体的语言分割成单独的词和句子，小学生在学习的时候难以从整体上把握文章内容，因此在理解文本的时候容易产生偏差。为了避免这一问题，在结合绘本阅读开展英语阅读教学的时候，教师要坚持整体性的原则，引导小学生从整体上把握绘本材料，使他们结合上下文内容，通过观察配图对绘本故事的语境进行推测和分析，进而更好地理解故事内容。具体来说，教师一方面要为小学生提供整体的语篇，使他们主动提取文本内容，在此基础上根据配图信息对上下文内容进行推测，获取下一部分的故事情节，通过将前后内容进行结合来进行有意义的建构。另一方面，教师要引导小学生在对文本内容进行整体把握的基础上实现对知识的内化与吸收，使他们根据自身的经历以及生活经验对知识进行整体理解，在这之后通过演绎、写作等方式吸收和输出知识。

（二）自然表达原则

在阅读英语绘本的时候，英语语言内容、英语阅读技巧以及英语知识的输出等都是以整体的形式存在的。根据全语言理论，在进行语言表达的时候不能脱离语言知识，也不能根据单一的词语或者句子开展语言技巧的教学。这启示教师在结合绘本开展英语阅读教学的时候不能单独讲授阅读技巧和阅读策略，而是要在整体语言的基础上引导小学生自然表达。在阅读英语绘本的时候，小学生听、说、读、写等方面的能力是协调发展的，因此教师在教学中也要关注学生多项技能的同步发展，使小学生联系自身实际生活理解绘本内容。同时，教师还可以依据小学生的生活经验为他们创设语言表达与应用的情境，使小学生在阅读中获取信息，引导他们充分利用所学英语知识理解绘本内容、赏析绘本故事。在这个过程中，小学生的英语阅读能力将自然而然地得到提高。在完成绘本阅读之后，教师还可以要求小学生总结绘本内容，表达自己的阅读感受，将在绘本中获取的知识融入现有的知识体系中，在这之后通过以读促写等方式完成知识输出。

（三）沉浸式原则

在小学英语教学中所使用的英语绘本通常具有较强的故事性，因此在绘本阅读教学的时候，教师要坚持沉浸式原则，结合绘本内容为小学生创建一个真实且有意义的语言环境，使小学生沉浸其中并实现深度阅读。在创设语言环境的时候，教师要坚持以学生为中心，选择小学生感兴趣的元素，还要充分利用绘本内容来吸引学生的注意力。在这样的情况下，小学生将对绘本阅读充满期待，也将全身心投入其中。一方面，教师可以在教室中创造良好的绘本阅读环境，陈列绘本阅读材料。另一方面，教师还可以围绕英语绘本阅读开展丰富多样的活动，比如分享阅读感悟、绘本漂流等。为了满足小学生在绘本阅读方面的个性化需求，教师还要为小学生提供多样化的阅读材料，使他们自主选择，要避免机械的灌输式教学和强迫性教学，而是要尊重小学生的自主选择权，这样他们才能沉浸其中，提高阅读效率，增强阅读能力。

四、 结合绘本阅读提升小学生英语阅读能力的策略

（一）科学选择，激发学生阅读兴趣

英语绘本在学生英语阅读能力提升方面发挥的作用已经得到了越来越多教育工作者的认可。目前市面上的英语绘本种类多样，题材丰富，不同绘本的特点不同，教学重点也不同。这要求教师在绘本阅读的教学中做好科学选择。教师可以根据小学生在词汇、语法等方面的知识积累情况选择绘本，也可以根据阅读教学目标来选择绘本，还可以根据阶段性英语教学内容选择与之相关的绘本。在做好学情分析之后，教师还要根据自身的经验来对绘本的适用性进行判断和分析，在此基础上围绕着绘本开展多样化的阅读教学活动，帮助小学生在绘本的指引下提高英语阅读能力。

比如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 8 “Dolls”这部分内容之后，教师可以围绕着本单元的主题“Dolls”选择相关的绘本来提升小学生的英语阅读能力。具体来说，教师可以选择The Toy's Party这本有趣且富有教育价值的英语绘本。该绘本围绕着“Toy's party”讲述了一个有趣的故事，内容简单，符合小学生的认知水平，不仅能帮助小学生巩固课堂上所学的英语知识，还可以培养小学生的英语阅读兴趣。在完成了绘本阅读之后，教师还可以要求小学生将主人公Kipper制作蛋糕的过程演绎出来，或者使小学生以小组为单位扮演绘本中的不同玩偶角色，发挥想象力和创造力，对绘本故事进行改编，为每一位角色配上台词。这可以增强绘本阅读的趣味性，能够锻炼小学生的语言表达能力，还可以使小学生在多场景对话中提高英语综合能力。

（二）聚焦词汇，传授自然拼读法

在小学英语教学中，词汇是基础，也是文本的基本构成元素。为了提高小学生的英语阅读能力，教师要重视词汇教学。在结合绘本阅读开展阅读教学的时候，教师可以以绘本为载体向小学生传授自然拼读法，使小学生在绘本故事中掌握自然拼读法，对英语单词与其发音之间的关系形成正确的认知，在此基础上获得多元化的阅读感知。与此同时，很多小学生在英语阅读的时候会因为不理解词汇而受挫，甚至会因为文本中存在大量不认识的单词而放弃阅读。基于此，教师要以词汇为基础，引导小学生在绘本故事中对词汇的含义进行分析，培养小学生的词汇理解能力，使他们通过自然拼读的方式主动探索词汇的含义。同时，教师还要在渗透绘本故事的基础上帮助小学生增强词汇理解能力，使学生在对单词进行拼读的基础上根据发音与字母之间的联系高效掌握词汇，在英语阅读的过程中实现多元感知。

比如，在教学译林版小学英语三年级下册Unit 5 “How old are you？”这一单元的内容之后，为了帮助小学生在掌握本单元重点词汇和句型的基础上提高英语阅读能力，教师可以结合The Three Pigs这一绘本开展教学活动。该绘本涉及三只小猪互相询问年龄的情境，与本单元的内容存在交叉，可以帮助小学生掌握old、years 等单词。在绘本阅读的教学中，教师可以要求小学生通过自然拼读法对这些单词进行拼读，掌握拼读技巧。在这之后，教师可以要求小学生反复阅读绘本中的短语，使他们感受英语单词的发音与字母之间的联系，通过有趣的绘本故事掌握这些单词。最后，教师还可以引导小学生结合自然拼读法学习绘本中的词汇，帮助他们扫清绘本阅读的障碍，提升阅读效果。

（三）激活感知，深化学生阅读体验

与其他的阅读材料相比，绘本内容更为简单且具有故事性和情节性，图文并茂，因此更适合小学生的认知规律和学习特点，能够满足小学生的身心发展需求。在结合绘本阅读提升小学生英语阅读能力的时候，教师要充分利用绘本资源将小学生的已有认知激活，关注小学生在阅读过程中的审美体验和审美感受。为了实现这一目标，教师可以根据绘本的特点，将故事以动态化的方式呈现出来，比如可以设计游戏、制作动画等，为他们创设真实的阅读情境，引领他们深入阅读绘本故事，使他们在阅读中获得深刻的情感体验。这样可以将小学生的多重感知、感悟以及情感调动起来，同时拉近小学生与英语绘本之间的距离。

比如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 3 “How many？”这一单元的内容时，小学生需要围绕着自己所拥有的物品谈论数量，同时要掌握表达数量的词汇。为了深化小学生的阅读体验，教师可以选择How Many？这一绘本来激活小学生关于数量的已有认知，利用周围的环境和事物来帮助小学生掌握数字的英语表达方式。该绘本中包含了丰富的内容，配图生动有趣，教师要利用这些图片来引导小学生展开学习，使他们与绘本之间进行互动。比如，教师可以要求小学生根据图片回答绘本中的“How many eyes/wheels/wings/candles do you see？”等问题，使他们在真实的场景中练习运用与“How many”有关的表达。在这个过程中，教师还可以引导小学生之间进行互动，以对话的方式练习运用与“How many”有关句式，这可以带给小学生真实的学习体验，能够挖掘小学生的真实情感。除此之外，教师还可以要求小学生结合绘本进行模仿练习，丰富他们的认知体验和情感体验，促进他们英语核心素养的提高。

五、结语

总的来说，绘本阅读在小学生阅读素养培养、思维品质形成以及阅读能力提高方面发挥不可替代的作用。在结合绘本提升小学生英语阅读能力的过程中，教师要坚持整体性原则、自然表达原则以及沉浸式原则，科学选择绘本阅读材料，在绘本阅读中渗透自然拼读法，还要采取有效的教学方法激活小学生的认知，丰富小学生的阅读体验。

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