以就业为导向的中职英语教学探究与实践

摘 要：为让学生成长为符合社会需求的人才，选择自己理想的职业，中职英语教师要积极转变教育理念，采取有效的教学策略。本文.基于对中职英语教学现状的反思，指出当前中职英语教学中存在学生英语学习动机不足、教学素材不够、自我提升意识薄弱的问题，并根据实践经验提出展示英语与就业的关联、与专业教师合作教学，以及结合学生专业组织英语活动等教学策略，有效开展以就业为导向的中职英语教学活动，推动人才培养工作的高效开展。

关键词：中职英语；职业教育；就业

作者简介：王旷（1974-），女，湖南湘潭人，湖南省湘潭市工业贸易中等专业学校，讲师，研究方向：中职英语。

纵观近年职业学校毕业生的求职情况，可以发现，很多学生都会遇到无法满足理想用人单位要求的困境。针对这一问题，职业学校的教师应意识到，社会对人才的要求不断提升，想要提升毕业生的就业能力，需要进一步优化教学理念和教学方法。在这样的背景下，笔者结合教学经验以及与毕业生的交流成果，意识到以就业为导向开展中职英语教学活动，对学生综合素养的发展具有积极影响，并围绕相关课题展开深度探究，在实践中归纳了几点以就业为导向的中职英语教学策略。

一、中职英语教学现状分析

新时代背景下，越来越多的用人单位都提升了对人才的要求，在招聘职业学校毕业生的过程中，不仅关注学生的教育背景和专业课成绩，还关注学生的外语水平、自主学习能力等素养。然而，当前中职英语教学中存在以下困境：

（一）学生的英语学习动机不足

学生英语水平的提升需要学生具备较强的英语学习动力，让学生能够积极、主动地参与教师组织的学习、训练活动。然而，一些中职学生的英语基础较弱，英语学习动机不足。在这种情况下，即便教师投入了大量的时间和精力进行备课，督促学生学习英语知识，但依然有部分学生存在学习效果不佳的问题，对待教师布置的学习任务表现出敷衍了事的态度，无法有效提升自身的英语水平。

（二）教学素材不足

毕业生参加工作后，想要进一步发展自己的专业素养，往往需要继续定期学习相关专业知识，且部分毕业生也需要向外国友人介绍本单位产品的特色，因此，用人单位在招聘时，希望毕业生具备较强的职业英语素养，能够在工作中有效推进与外企合作的项目。然而，当前中职英语教学中，教师经常会遇到教材内容与学生之后职业发展关联不紧密的问题，影响了学生职业英语素养的发展。

（三）学生的自主学习能力较弱

部分学生对教师的依赖感较强，习惯于根据教师布置的任务进行学习。在这种情况下，学生不仅可能无法真正理解和掌握知识，其自主学习能力也无法得到培养。当学生离开校园，进入社会后，必然会遇到陌生的工作，接触到不熟悉的知识，且很难及时得到他人的指导和帮助，如果不具备较强的自主学习能力，学生很可能无法适应新环境，不能进一步提升自己的职业素养。

二、以就业为导向的中职英语教学实践策略

（一）展示英语与就业的关联，激发学生的英语学习动机

很多中职学生英语学习动机不足的主要原因是学生认为自己工作后不需要使用英语，因而将英语学习视为一种沉重的负担。针对这种情况，教师可以展示英语与就业之间的关联，使学生意识到想要找到理想的工作并出色完成工作任务，需要具备一定的英语能力和素养，进而激发学生学习英语的动机。教学实践中，教师可以采取以下策略：

1. 分享关于使用英语工作的视频。

以高教版中职英语基础模块3 Unit 6 “Would you mind saying something about your work experience”的教学为例，本单元的教学主题是引导学生学会用英语交流工作经历与经验，掌握更多与职业相关的英语表达，使学生充分意识到英语在今后职业生涯中的重要作用。在“产教融合”的背景下，很多职业学校都与用人单位建立了合作关系。因此，教师可以寻求用人单位帮助，请其录制视频，展示本单位工作人员使用英语与他人交流的场景。如酒店管理人员使用英语与预订房间的外国游客进行交流的视频、景区工作人员使用英语为外国游客讲解注意事项的视频、外贸行业人员使用英语与客户沟通、填写报价单的视频等。通过观看视频，学生FYIWYc2rpQdApqNEIFubBQ==可以充分意识到具备良好英语水平对自己未来职业发展的积极影响，从而有效提高英语学习的积极性。

2. 邀请毕业生分享工作经历。

部分学校的优秀毕业生具有丰富的使用英语工作的经历。教师可以邀请这些毕业生通过线上交流、线下分享故事等途径为在校学生分享提升英语水平的重要性，并讲述自己学习和运用英语的经历。这样，学生可以从身边找到榜样，意识到自己可以通过努力学习提升自身的英语水平，形成良好的跨文化交际能力，让学生真正投入到英语学习与探究中。

以上，教师通过多种途径让学生感知英语与生活之间的关联，可以让学生受到积极的影响，认识到学好英语对今后自己职业发展的促进作用，强化学生的英语学习动机。

（二）与专业教师合作教学，丰富职业英语教学素材

针对职业英语教学素材不足的问题，教师可以适当与专业教师合作，有针对性地了解不同专业学生的就业方向，并由此出发，补充更多的职业英语教学素材。在挖掘职业英语教学素材期间，教师可以采取以下方式与专业教师进行合作教学：

1. 请专业教师结合英语教材补充专业相关英语知识。

中职英语教学中往往包含一定的职业元素，但相关内容的叙述不够深入。鉴于此，教师可以请专业教师浏览英语教材，找出职业英语教学的切入点，并结合自己的专业知识储备、与合作单位交流的经验等，为学生拓展补充专业相关的职业英语知识。

以高教版中职英语拓展模块Unit 6 “Keeping fit.”的教学为例，本单元的英语学习主题是“健康”，教师可以基于以就业为导向的教学理念，引导学生积极了解当今社会“健康管理”行业的发展情况。在此基础上，教师可以与学校的专业教师合作，有效丰富职业英语的教学素材，以引导学生掌握更多职业相关的英语知识，为未来职业发展做好准备。教师可以请专业教师补充“健康管理”专业的具体分类、发展前景、相关要求等内容，并引导学生掌握其英语表达，如Health Management System（健康管理体系）、nutritionist（营养学家）、Primary Health Care Authority（基层健康服务管理局）、Perfected The Mode Of Recuperate Cadre Health By Applied The Idea Of Health Management（应用健康管理理念 完善疗养干部保健模式）等。通过这一过程，学生可以有效增强对相关行业的了解，同时也可以积累丰富的英语知识，为未来就业做好准备。

2. 英语教师结合专业教师补充的信息挖掘教学资源。

教师需要结合专业教师补充的相关信息挖掘教学资源，进一步细化相关内容。考虑到不同学生的学习需求有所差异，在挖掘教学资源的过程中，教师可以开发多个主题微课，让学生结合自己的英语水平，选择自己感兴趣的资源进行学习。

以高教版中职英语职业模块Unit 2 “Following instructions.”的教学为例，本单元的教学目标是引导学生学会阅读英语说明书、流程图等，这是学生未来就业必备的能力。为了进一步提高学生的英语能力，为其职业发展奠定基础，教师可以依托现代信息技术，充分拓展教学资源。例如，教师可以结合教学内容，制作微课视频，并在视频中融入专业教师所补充的丰富知识，从而有效提升学生学习的质量和效果。教师可以在微课视频中明确学生需要完成的学习任务，如understand and talk about instructions，talk about giving instructions，read about flowcharts，write about simple equipment installation等；教师还可以在微课视频中插入生动、直观的图片，以引导学生对未来职业生涯中可能接触到的实际用具产生更加直观、深刻的认知。

综上，在中职英语教学中，教师通过请专业人士补充相关英语知识，并在此基础上开发信息化的教学资源，可以有效丰富教学内容，拓宽学生的英语视野，助力学生未来的职业发展，切实践行以就业为导向的中职英语教育理念。

（三）结合学生专业组织英语活动，发展学生的自主学习能力

教师精心设计的英语活动应既有趣味性，又有挑战性。由于英语活动趣味性较强，学生能够主动参与英语语言实践活动，但由于学生对活动主题的了解不足，因而需要主动探究活动相关信息，并收集有助于提升活动完成质量的语言知识。可见，有效组织英语活动可以促进学生自主学习能力的发展。开展“以就业为导向”的英语教学活动期间，教师可以结合学生的专业组织英语活动。这样，既可以锻炼学生的英语语言表达能力，又可以使其主动探究常用的英语表达方式、与专业相关的专有名词等，提升学生的专业水平和自主探究能力，有效提升学生的就业竞争力。为提升活动组织效果，教师需要注意以下两点：

1. 精心设计活动方案。

精彩的活动方案不仅可以迅速调动学生参与活动的热情，还可以让学生在参与活动的过程中有效提升自己的专业素养、英语水平和自主学习能力。因此，教师要精心设计活动方案。

以高教版中职英语职业模块Unit 8 “Career ladders.”的教学为例，本单元教学主题是“职业生涯的阶梯”，这是学生未来职业发展过程中面临的关键问题，也是学生在学习中十分感兴趣的话题。教师可以基于这一主题，积极组织学习实践活动，并精心设计活动方案，以保证活动的顺利实施，提高学生的英语实践能力和自主学习能力，同时有效加深学生对未来职业发展的了解。如，教师可以基于学生的职业理想，组织“职业模拟”大会，引导学生结合自己的专业和感兴趣的职业参与情景模拟活动，并科学规划活动时间、竞争机制以及活动奖励。首先，教师可以提前半个月公布活动计划，为学生提供充足的准备时间，同时为每一组参与活动的学生推荐一位“顾问”，以帮助学生了解更多与工作情境相关的信息，进而提升情景模拟实践活动的真实性。其次，教师还需要明确竞争机制，鼓励各个专业的学生展开内部评比，由全体师生担任评委，评选出三个最佳“职业模拟”作品；最后，教师还要精心设计奖励机制，为参与活动和获得名次的学生颁发不同规格的奖状或奖品。通过精心设计活动方案，教师可以引导全体学生积极参与活动，从而有效提高其英语学习的积极性和自主学习能力，提升教学效果，同时也为学生未来的职业发展积累经验。

2. 指导学生开展活动准备工作。

调动学生参与活动的热情后，教师还要注意指导学生开展活动准备工作。在这一环节中，专业教师和社会人员可以以“顾问”的身份对学生进行指导，启发学生探究更多专业相关的知识，提升学生的专业素养。同时，考虑到学生参与英语活动期间，很可能会遇到语言知识储备不足的问题，在这种情况下，教师可以指导学生借助电子词典、翻译软件等，初步探索使用英语表达自己个性想法或专业内容的方式，在此基础上向英语教师寻求帮助，请教师评价自己是否使用地道、准确的语言完成信息传递任务。需要注意的是，教师在为学生提供指导时，要尽量避免“帮学生完成活动”，而是要设计启发性活动，让学生在活动中获得更多知识探究的经验，实现通过活动锻炼学生自主学习能力的目标。

三、结语

综上所述，中职英语教师要认真分析职业学校毕业生的就业情况，找出可能会对学生就业产生影响的因素以及学生之后的职业发展困境，在此基础上，展开以就业为导向的中职英语教学，通过采取合理的教学策略，学生能够有效完成英语学习活动，并在学好基础英语知识的同时，结合自身所学专业探究职业英语知识，主动参与各类英语活动，在活动中获取知识、运用知识，并强化自主学习能力，成长为符合社会需求的人才。

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